何成江

摘 要：當前，隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展和素質(zhì)教育改革的實施，職業(yè)院校除了要加強學生最基本的職業(yè)技能教育之外，越來越注重教育管理中人文精神的培養(yǎng)。加強學生人文精神的培養(yǎng)能夠幫助學生樹立正確的人文教育理念，還能促進學生的全面發(fā)展。本文會重點分析職業(yè)院校教育管理中人文精神培養(yǎng)的途徑。

關鍵詞：職業(yè)院校；人文精神；途徑

所謂人文精神是指人們在一定的時間和空間范圍內(nèi)共同遵守的行為準則，包括文化傳統(tǒng)、價值觀念、道德準則等，因此，我們可以說人文精神是理想和道德的共同體。在職業(yè)院校教育管理中加強人文精神的教育和培養(yǎng)，能夠幫助學生更好地實現(xiàn)與自然、社會的和諧相處，教給職業(yè)院校的學生正確的價值取向，幫助學生在誘惑面前如何進行取舍，對于提高學生的思想道德意識和精神文明具有重要的指導作用。因此，要在職業(yè)院校教育管理中進行人文精神的培養(yǎng)，領會人文精神的內(nèi)涵，提高職業(yè)院校學生的綜合素質(zhì)，為社會培養(yǎng)更多的高素質(zhì)的人才。本文會重點分析職業(yè)院校教育管理中人文精神培養(yǎng)的途徑，希望能夠為相關人士提供一定的參考意見。

一、職業(yè)院校教育管理中的人文精神

職業(yè)院校教育管理中的人文精神由多個方面組成，主要體現(xiàn)如下：

（一）職業(yè)教育管理的理念

職業(yè)教育要求在遵循以人為本的基礎上堅持樂于奉獻的精神。每個人都有信仰，信仰是一個人的精神支柱、是一個人的靈魂、是人生前進的動力，如果沒有信仰就沒有靈魂，沒有信仰也就談不上奉獻精神和責任心。在職業(yè)院校教育管理中要提倡人文精神中的奉獻精神，這是因為社會的發(fā)展是以犧牲個人利益為前提的，因此，職業(yè)教育中要教會學生正確處理好國家、集體和個人三者之間的關系，當個人利益同祖國、集體利益發(fā)生矛盾時要人文精神中的奉獻精神要建立在以人為本的基礎上，本著關心人、尊重人、理解人、培養(yǎng)人的原則，這樣才能取得長遠的發(fā)展。

（二）教育目的

職業(yè)教育的目的是要為社會培養(yǎng)具有社會責任感、創(chuàng)造力的現(xiàn)代化人才。對于職業(yè)院校而言，在教育管理中要將職業(yè)教育同人文精神相結合，要重點培養(yǎng)人文教育中的道德自律教育，提高學生的整體道德水準。比如職業(yè)道德教育中的責任教育、敬業(yè)樂群教育等。敬業(yè)教育就是要對自己所從事的職業(yè)產(chǎn)生強烈的感情，樂群教育就是在工作過程中與全體員工和諧相處，共同進步。在職業(yè)院校教育管理中要將“剛柔相濟”、“嚴愛相融”的教育理念融入進去，只有這樣學生才容易接受，進而將人文精神的教育理念在學生中間生根、發(fā)芽，產(chǎn)生強大的力量，促進職業(yè)院校教育管理效果的提升，實現(xiàn)職業(yè)院校的良性發(fā)展，從而為社會培養(yǎng)出更多有社會道德責任感的人才。

（三）教育內(nèi)容

一直以來，很多人認為職業(yè)院校的學生只需要學好專業(yè)知識，掌握專業(yè)技能就行，不需要了解太多的人文知識，也不需要具備太高的人文素養(yǎng)。隨著當前素質(zhì)教育的全面發(fā)展，這種想法已經(jīng)越來越不能適應教育發(fā)展的需求。因此，職業(yè)院校教育管理人員要在教育管理工作中滲透人文精神，要改變過去傳統(tǒng)的教育理念和教育方式，要突出價值觀和價值哲學教育，將職業(yè)院校的學生培養(yǎng)成為具有健全人格和智能的人才，為進入社會奠定良好的基礎。

（四）教育過程

教育管理過程是管理者為了實現(xiàn)預期目標對學生進行管理和影響的過程。職業(yè)院校的教育管理要在堅持人本主義的理念下，向管理者提供全面的教育和服務過程，以期幫助他們完成學業(yè)，從而更好地進入社會實現(xiàn)就業(yè)。

二、職業(yè)院校教育管理中人文精神培養(yǎng)中存在的問題

在職業(yè)院校教育管理中進行人文精神的培養(yǎng)具有重要的作用，但在當前的培養(yǎng)過程中還存在著一些問題，影響了教育管理工作的進行。首先，職業(yè)院校中教育者綜合素質(zhì)有待提升，他們普遍缺少人文精神觀念，因此，很難將這些精神傳授給學生；其次，教育工作者對人文精神教育工作做得不夠深入，導致人文精神不能很好地發(fā)揮其應有的作用；最后，職業(yè)院校缺乏完善的人文精神教育管理體系，使職業(yè)院校教育管理工作缺乏制度保障。

三、職業(yè)院校教育管理中人文精神的主要培養(yǎng)途徑

（一）樹立以人為本的教育觀念

職業(yè)院校教育管理中人文精神的培養(yǎng)必須要以學生為主體，充分尊重學生的人格尊嚴，根據(jù)學生的實際情況進行管理，關注學生的實際需求，真正通過教育的手段幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，突出學生的主體性價值，尊重學生的選擇，幫助學生實現(xiàn)人格的轉變。

（二）加強對教師人文精神教育工作

教師作為職業(yè)院校教育管理中學生人文精神的參與者和指導者，其綜合素質(zhì)的高低直接決定了學生的學習情況。所以，必須要提升教師的人文精神素養(yǎng)，只有教師的綜合素質(zhì)提升了，才能使學生的人文精神素質(zhì)真正得到提升，進而實現(xiàn)學校教育管理職能的實現(xiàn)。

（三）完善職業(yè)院校的教育管理體系

當前，職業(yè)院校教育活動的主要任務是為社會培養(yǎng)高素質(zhì)、高水平的專業(yè)技能型人才，這也是當前職業(yè)院校教育的目標。正是由于職業(yè)院校的這一目標嚴重制約了人文精神教育的發(fā)展。職業(yè)院校的人文精神教育不被重視，甚至被忽略。雖然當前職業(yè)院校對人文精神進行了學習，但是在實際的教育管理過程中仍然以培養(yǎng)專業(yè)技能型的人才為主，忽略了對人文精神的培養(yǎng)，導致學生在處理實際問題的過程中更多地關注眼前的利益，對于學生日后進入社會會產(chǎn)生不利的影響。正如德國教育學家費希特所說：“先樹人、后樹學”，要先對學生進行人文精神的教育才能使學生更好地學習科學文化知識和專業(yè)技能，因此，要完善職業(yè)院校的教育管理體系，為社會培養(yǎng)更多高素質(zhì)的、綜合性人才。

四、結語

綜上，職業(yè)院校在教育管理中培養(yǎng)學生的人文精神教育，適應了當前社會新形勢的發(fā)展。加強對職業(yè)院校學生人文精神的培養(yǎng)能夠幫助學生樹立正確的人文精神理念，促進學生的全面發(fā)展，實現(xiàn)我國社會經(jīng)濟的和諧發(fā)展。

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