李勇軍

【名師點(diǎn)撥】

新課標(biāo)對(duì)于第三學(xué)段（5～6年級(jí)）的習(xí)作要求中，第一條就是：“懂得寫(xiě)作是為了自我表達(dá)和與人交流?！北磉_(dá)什么交流什么呢？想法就是其中之一。

隨著新課改的全面深入開(kāi)展，全國(guó)各地的作文都不約而同地提出了“我手寫(xiě)我心”，要求學(xué)生表達(dá)真情實(shí)感，有些作文更是鼓勵(lì)學(xué)生大膽袒露心跡，張揚(yáng)個(gè)性。此舉很好地根治了大話套話等充斥學(xué)生作文的頑癥，積極引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活、關(guān)注人生、關(guān)注自我。小升初結(jié)業(yè)考試，對(duì)于作文的一條重要標(biāo)準(zhǔn)也是“表達(dá)真情實(shí)感”。如何我手寫(xiě)我心？如何表達(dá)真情實(shí)感？寫(xiě)好自己的想法便是其中一條重要的途徑。

想法無(wú)處不在。只要有感覺(jué)，我們就會(huì)有無(wú)窮無(wú)盡的想法。在寫(xiě)作中，我們也自是離不開(kāi)寫(xiě)自己的想法。能否寫(xiě)好自己的想法，往往也是一篇習(xí)作成功與否的關(guān)鍵所在。

著名作家、諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)獲得者莫言在談到自己的寫(xiě)作經(jīng)歷時(shí)講道：“剛開(kāi)始寫(xiě)作主要是寫(xiě)一些公式化和概念化的東西，走了不少?gòu)澛?。因?yàn)閷?duì)所寫(xiě)的事物沒(méi)有情感，用文學(xué)方式塑造的人物也沒(méi)有任何情感方面的溝通，所以寫(xiě)出來(lái)的作品很難獲得成功。”認(rèn)識(shí)到這點(diǎn)后，他開(kāi)始寫(xiě)那些在他頭腦里面生活了幾十年，至今難以忘卻的人和形象，令他產(chǎn)生諸多想法的人和事。也正是這樣的寫(xiě)作，讓他獲得了一個(gè)又一個(gè)成功。試想，如果他還是像以往那樣不表達(dá)自己的真情實(shí)感，不寫(xiě)自己的想法，他能取得后來(lái)的這些成功嗎？

把想法寫(xiě)好如此重要，那么如何寫(xiě)好自己的想法呢？

俗話說(shuō)得好，世上沒(méi)有無(wú)緣無(wú)故的愛(ài)，也沒(méi)有無(wú)緣無(wú)故的恨。萬(wàn)事皆有因果，想法也是如此。除了我手寫(xiě)我心，交代自己有什么樣的想法，還有很重要的一點(diǎn)便是把想法的原因講清楚。試想想，如果連原因都沒(méi)有講清楚，別人讀了后，只會(huì)知道你有某些想法，可是，為什么有這樣的想法，別人就不明白了，因而讀完后也就難以感同身受，直接導(dǎo)致文章的感染力不足，你的想法也就難以給人留下鮮明而深刻的印象。

【原稿】

請(qǐng)把我的童年還給我

記得有一回，要過(guò)年了，我在剪窗花，一個(gè)個(gè)美麗的窗花出現(xiàn)在我的眼前，但您呢，卻無(wú)情地把它們?nèi)拥袅?，我們的童年也被你無(wú)情地“扔掉”了。（這里通過(guò)扔窗花具體地說(shuō)明想法的原因，思路不錯(cuò)！但是，媽媽如何“無(wú)情地”扔呢？可以把當(dāng)時(shí)扔的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言細(xì)節(jié)寫(xiě)寫(xiě)，如此一來(lái)，能更加具體地再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景，給人留下鮮明的印象，也能更好地突出想法的原因。）

還有，我在桌布寫(xiě)了幾條我的“名言”：

“分?jǐn)?shù)成績(jī)不重要，開(kāi)開(kāi)心心每一天！”

“失去朋友對(duì)我們的情，用金錢(qián)無(wú)法補(bǔ)救！”

“我要飛得更高，不要摔下來(lái)，即使摔倒，立刻起來(lái)，即可挽回！”

可您卻一眼都不看，就扔了。在我們看來(lái)珍貴的東西，你們眼里卻不是個(gè)東西，但你們認(rèn)為珍貴的東西我們卻小心翼翼地替您保護(hù)著，我保護(hù)的，卻被您無(wú)情地“扔掉”了，被您“扔掉”的卻是我們童年最美好的回憶，請(qǐng)尊重我們童年的回憶，如果您尊重我們童年的回憶，那么我在這里便高聲提倡：“請(qǐng)尊重我們童年的回憶，保護(hù)我們童年的記憶，把我們?cè)撚械耐赀€給我們！”（如果尊重童年的回憶，會(huì)有什么樣的結(jié)果呢？沒(méi)有交代，理由也顯得單薄無(wú)力。在修改時(shí)也應(yīng)給予交代。）

【望聞問(wèn)切】

言為心聲。

在這篇習(xí)作里，作者大聲呼吁媽媽?zhuān)赫?qǐng)把我的童年還給我！可以說(shuō)，這個(gè)呼吁真切地道出了自己的心聲，能引發(fā)不少同齡人的同感：媽媽們基于這樣或那樣的理由，“主宰”了孩子們的童年，很多時(shí)候，讓孩子們不堪忍受。

在具體的寫(xiě)作中，作者也寫(xiě)了兩件具體的事：一是媽媽將“我”剪好的窗花給扔了，二是將“我”寫(xiě)在桌布上的“座右銘”給扔了。用具體的事來(lái)說(shuō)明自己為什么希望媽媽“把我的童年還給我”，想法很實(shí)在。

但是，這篇習(xí)作的問(wèn)題也很明顯：

一、原因不清晰。

事實(shí)上，之所以要讓媽媽“把我的童年還給我”，這篇習(xí)作中提到了兩個(gè)原因：一是開(kāi)頭部分提到的“你們認(rèn)為我們的任務(wù)是學(xué)習(xí)”，一是“尊重我們童年的回憶”。后一個(gè)原因通過(guò)兩件具體的事說(shuō)明，前一個(gè)原因呢？?jī)H僅是一筆帶過(guò)。如此一來(lái)，自是影響理由的充分性。

二、人稱(chēng)有點(diǎn)混亂。

這篇習(xí)作主要是自己寫(xiě)給媽媽的建議，可是，文中出現(xiàn)了大量的“媽媽們”“我們”。如此一來(lái)，人稱(chēng)混亂，寫(xiě)作對(duì)象錯(cuò)雜，讓人讀了后不明白到底是寫(xiě)給誰(shuí)的。

另外，文中還有些語(yǔ)句錯(cuò)誤，還有些標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用不當(dāng)，這些也是在修改中應(yīng)予以注意的。

【升格稿】

請(qǐng)把我的童年還給我

吳俊澤

媽媽?zhuān)?qǐng)把我的童年還給我?。ㄩ_(kāi)門(mén)見(jiàn)山點(diǎn)題，概括文章的主要內(nèi)容；單獨(dú)成段，以示強(qiáng)調(diào)。）

媽媽?zhuān)桶职侄加袑儆谧约旱目鞓?lè)童年?？晌夷?？你們就認(rèn)為我的任務(wù)是學(xué)習(xí)，整天就是讓我學(xué)這學(xué)那。在學(xué)校里學(xué)還不算，還給我報(bào)了N多個(gè)課外輔導(dǎo)班。我每天不是在去學(xué)校的路上，就是在去課外輔導(dǎo)班的路上。（化用廣告用語(yǔ)，貼切而生動(dòng)。）每天晚上，常常做作業(yè)做到十來(lái)點(diǎn)才上床睡覺(jué)。每天早上，不到六點(diǎn)就起來(lái)背英語(yǔ)單詞。（本段具體地介紹了如何讓“我”學(xué)習(xí)，為下文寫(xiě)理由奠定了充分的基礎(chǔ)。）

媽媽?zhuān)偸钦f(shuō)：“別人說(shuō)你沒(méi)有童年是騙你的?！保▼寢尩脑?，寫(xiě)出了媽媽對(duì)“我”安排的原因。）

可是媽媽?zhuān)覔碛羞@樣的童年，您覺(jué)得我會(huì)快樂(lè)嗎？（反問(wèn)，加強(qiáng)語(yǔ)氣，有力）

媽媽?zhuān)?qǐng)把我的童年還給我！（重復(fù)文題，一方面以示強(qiáng)調(diào)，另一方面，也對(duì)文章的結(jié)構(gòu)起到了很好的提示作用。）

記得那一回快過(guò)年了，我坐在書(shū)桌前興致勃勃地剪著窗花。當(dāng)那一張張美麗的窗花出現(xiàn)在我的眼前時(shí)，我心里別提有多高興啦?。ㄐ睦砻鑼?xiě)，形象而生動(dòng)地寫(xiě)出了自己對(duì)剪窗花的喜愛(ài)之情。）可是萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)有想到的是，媽媽您過(guò)來(lái)了，看也不看一眼，一把就把這些可愛(ài)而美麗的窗花扔到了垃圾箱！（本段“我”的喜愛(ài)之情和媽媽反應(yīng)的強(qiáng)烈反差，渲染效果極強(qiáng)。）

媽媽?zhuān)?dāng)時(shí)，一旁的我看著您如此的舉動(dòng)，驚詫不已，目瞪口呆！媽媽?zhuān)绬?？（在?xún)問(wèn)中，突出了自己的不滿(mǎn)。）這可是我剪了半天才剪出來(lái)的，而且，它們都是我的最?lèi)?ài)呀！（本段看到媽媽如此舉動(dòng)后，自己現(xiàn)在的神態(tài)和心理與之前的興致勃勃形成鮮明對(duì)比，失落之感溢于言表，增強(qiáng)了文章的感染力。）

媽媽?zhuān)哟盎ǖ哪且豢?，我的童年也被您扔掉了?/p>

媽媽?zhuān)?qǐng)把我的童年還給我！

還有，我在桌布上寫(xiě)了幾條我的“名言”，當(dāng)作我的座右銘：

“分?jǐn)?shù)成績(jī)不重要，開(kāi)開(kāi)心心每一天！”

“失去朋友對(duì)我的情，用金錢(qián)無(wú)法補(bǔ)救！”

“我要飛得更高，不要摔下來(lái)，即使摔倒，立刻起來(lái)，即可挽回！”

媽媽?zhuān)谑帐凹視r(shí)，看都不看，問(wèn)也不問(wèn)我一聲，直接就把它們?nèi)舆M(jìn)垃圾桶里。（扔的動(dòng)作細(xì)節(jié)充分展現(xiàn)出媽媽對(duì)座右銘的不屑一顧，有相同經(jīng)歷的同學(xué)會(huì)引起共鳴。）

媽媽?zhuān)绬?？（在故意設(shè)問(wèn)中，引人注意，加強(qiáng)呼吁的效果。）這些“座右銘”可是我的“最?lèi)?ài)”呀！在做人處事上，它們每天會(huì)給我很多提示和幫助呀?。ê竺娴倪@些“回答”突出了這些“座右銘”對(duì)“我”的意義。）

媽媽?zhuān)鷮⑦@些我眼里最寶貴的東西給扔了，我童年美好的回憶也被您扔了?。ㄔ诤粲踔?，寫(xiě)出了媽媽扔“座右銘”的后果。）

媽媽?zhuān)谶@里我要大聲向您呼吁：我的童年不是只有學(xué)習(xí)這一選項(xiàng)！請(qǐng)尊重我童年的愛(ài)好，保護(hù)我童年的記憶，請(qǐng)把我的童年還給我?。ㄏ裙笠?，采用號(hào)召的形式總結(jié)全文，并與文題及開(kāi)頭相呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)緊湊、嚴(yán)密，渾然一體。）

【簡(jiǎn)評(píng)】

通過(guò)修改稿與原稿對(duì)照，不難發(fā)現(xiàn)其中的顯著不同，主要體現(xiàn)在以下三點(diǎn)：

一、原因更具體。

在習(xí)作前面部分，增加了媽媽如何安排“我”學(xué)習(xí)的具體事例，突出了“我的童年只有學(xué)習(xí)”這一現(xiàn)實(shí)，并寫(xiě)了自己的感受，進(jìn)而說(shuō)明了“我的童年不是只有學(xué)習(xí)這一選項(xiàng)”的原因；對(duì)“扔窗花”“扔座右銘”兩件事，增加了人物的動(dòng)作、神態(tài)及心理描寫(xiě)，描繪更加細(xì)膩，敘述更加豐富、具體，也使得“請(qǐng)尊重我童年的愛(ài)好”“保護(hù)我童年的回憶”的理由更加充分。

二、人稱(chēng)統(tǒng)一、純粹。

全篇只有“媽媽”“我”“您”，符合具體的情境，也更好地突出了文章的主題。

三、布局更加精巧。

全篇采用總分總結(jié)構(gòu)，開(kāi)頭“媽媽?zhuān)?qǐng)把我的童年還給我”，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直接點(diǎn)明文章的主旨；結(jié)尾部分，總結(jié)全文，再次呼吁；首尾呼應(yīng)，文章整體結(jié)構(gòu)緊湊、嚴(yán)謹(jǐn)。中間部分三個(gè)板塊，每個(gè)板塊都采用“事實(shí)+感受”敘述，層次一目了然，脈絡(luò)分明，從而給人留下更清晰、更鮮明、更深刻的印象。

【寫(xiě)作啟示】

要想把想法的原因?qū)懬宄皇且ㄟ^(guò)具體的事件來(lái)說(shuō)明；二是要把事件寫(xiě)清楚，寫(xiě)具體；三是要突出自己在事情發(fā)展變化過(guò)程中的感受。