普紅艷

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2016）04-0011-02

如何在有限的教學(xué)時(shí)間里，讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)出強(qiáng)大的生命活力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，是我們教育者孜孜不倦追求的目標(biāo)，而這一切都要以提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性為前提。實(shí)踐證明，高效課堂的作用在于摒棄“無效或低效”的課堂教學(xué)行為，達(dá)到“輕負(fù)高質(zhì)”的新課程改革的主要目標(biāo)，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效益。

那么對(duì)于提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，我們可以從以下幾個(gè)方面入手：

一、直面學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)——準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)

即多從學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)、生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知規(guī)律和心理特征設(shè)計(jì)教學(xué)。找準(zhǔn)教學(xué)的起點(diǎn)、突出教學(xué)的重點(diǎn)、突破教學(xué)的難點(diǎn)、捕捉教學(xué)的生長(zhǎng)點(diǎn)，使教學(xué)目標(biāo)切合實(shí)際。

大家都知道，教學(xué)的效果最終從學(xué)生身上體現(xiàn)出來，學(xué)生的發(fā)展是衡量課堂教學(xué)有效性的最終標(biāo)準(zhǔn)。為此，我們要立足于學(xué)生的發(fā)展，努力尋找提高課堂教學(xué)有效性的途徑，從學(xué)生出發(fā)科學(xué)制定教學(xué)目標(biāo)。從發(fā)展的角度看，學(xué)生需要知識(shí)，更需要進(jìn)一步學(xué)習(xí)的能力、興趣和信心。我們的思路不僅局限于通過學(xué)習(xí)學(xué)生應(yīng)該掌握哪些知識(shí)，更要考慮通過什么樣的活動(dòng)方式，讓學(xué)生自覺自主地投入到學(xué)習(xí)中來，經(jīng)歷知識(shí)形成的過程，體驗(yàn)探究的樂趣，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值，基于此，在制定課堂教學(xué)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)由“關(guān)注知識(shí)”轉(zhuǎn)向“關(guān)注學(xué)生”。反之，如果期望值過高，就會(huì)加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

二、創(chuàng)設(shè)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境——激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要

好的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)表現(xiàn)在以下四個(gè)方面：

1.能抓住新舊知識(shí)的聯(lián)結(jié)點(diǎn)，組織學(xué)生開展有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

2.能抓住課堂中生成的教學(xué)資源，組織學(xué)生開展有效的合作交流。

3.能抓住學(xué)生的錯(cuò)誤理解，引導(dǎo)學(xué)生開展自我反省，促進(jìn)學(xué)生正確理解所學(xué)知識(shí)。

4.在師生之間相互交往、學(xué)生之間相互交往的過程中，充分體現(xiàn)共同提高、共同感受成功的喜悅。

根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，心理特點(diǎn)及教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生對(duì)新知探究的需要。因此這個(gè)學(xué)習(xí)情境應(yīng)該是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、有價(jià)值的、有挑戰(zhàn)性的。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“素材要緊密聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，運(yùn)用學(xué)生關(guān)注和感興趣的實(shí)例作為認(rèn)知背景，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，與現(xiàn)實(shí)世界密切聯(lián)系。”雖然現(xiàn)行教材的編寫已經(jīng)力求和學(xué)生的生活緊密相連了，但對(duì)于相當(dāng)一部分農(nóng)村學(xué)生來說，教材中的某些素材與他們的日常生活還是有一定的距離。因此，教師在實(shí)施教學(xué)時(shí)，深入挖掘與教材相關(guān)的素材，創(chuàng)設(shè)一些與學(xué)生的日常生活比較貼近的教學(xué)情境就尤為重要了。

三、選用合適的教學(xué)方式——注重學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)化的過程

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性必須使學(xué)生有機(jī)會(huì)真正經(jīng)歷“數(shù)學(xué)化”。因此，應(yīng)采用多種教與學(xué)的方式，讓學(xué)生在獨(dú)立思考、探究學(xué)習(xí)、合作交流中學(xué)會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)的思想、方法，創(chuàng)造性地解決問題。并在經(jīng)歷數(shù)學(xué)化過程中嘗試多種體驗(yàn)。

選用合適的教學(xué)方式的具體方法是：

1.重視學(xué)生對(duì)知識(shí)形成過程的體驗(yàn)

如教學(xué)“長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)”的時(shí)候，我們可以讓學(xué)生通過摸一摸、數(shù)一數(shù)、看一看、量一量、比一比等方法，發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方體的面、棱、頂點(diǎn)以及長(zhǎng)、寬、高等特征。再如，教學(xué)“三角形穩(wěn)定性”的內(nèi)容時(shí)，為學(xué)生準(zhǔn)備一些多邊形的模型進(jìn)行操作實(shí)驗(yàn)，看看哪些多邊形最不容易變形。學(xué)生通過自已動(dòng)手實(shí)踐，親身經(jīng)歷體驗(yàn)，不難發(fā)現(xiàn)三角形是最不易變形的，也就是最穩(wěn)定的。

2.倡導(dǎo)“自主探究式學(xué)習(xí)”

探究性學(xué)習(xí)方式的實(shí)施，要求我們教師在教學(xué)過程中有兩種意識(shí)：

（1）“探究”是每個(gè)學(xué)生的能及之事。教學(xué)過程中必須使知識(shí)的教學(xué)成為自主建構(gòu)的教學(xué)，與此同時(shí)要盡量地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究的平臺(tái)。

（2）“探究”是學(xué)生內(nèi)心淺在的一種要求。每個(gè)學(xué)生都有一種與生俱來的探究需要和欲望，這是學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的源泉。

3.引導(dǎo)學(xué)生自主建構(gòu)、自我發(fā)現(xiàn)

新課程的教學(xué)應(yīng)是一種引導(dǎo)學(xué)生自主建構(gòu)、自我發(fā)現(xiàn)、不斷嘗試和創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)的過程。鼓勵(lì)學(xué)生去勇敢的面對(duì)認(rèn)知矛盾，積極地去嘗試數(shù)學(xué)問題，自主地發(fā)現(xiàn)知識(shí)的本質(zhì)規(guī)律，是我們數(shù)學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。

4.選擇適宜于學(xué)生的教學(xué)方法

我們?cè)谶x用教學(xué)方法時(shí)應(yīng)把學(xué)生作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，學(xué)生的年齡特征、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、個(gè)性差異都是教師要考慮的因素?！皞洹睂W(xué)生，才能找到有效的教學(xué)方法，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。

四、抓好雙基、適度訓(xùn)練——促進(jìn)數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)化

抓住數(shù)學(xué)概念的本質(zhì)教學(xué)是數(shù)學(xué)教育永恒的話題。注重課堂教學(xué)的實(shí)效性，無疑要對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能給予重視。數(shù)學(xué)概念是支撐數(shù)學(xué)大廈的根基，數(shù)學(xué)基本能力是建好大廈的保證。因此，知識(shí)必須到位，能力必須訓(xùn)練，抓好雙基義不容辭。

（責(zé)任編輯 劉 馨）