鮑芳芳

中圖分類號：G623.31 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）04-0071-02

在如今的農(nóng)村小學英語教學中，學困生越來越多，造成的原因有多方面的，與其學習背景、家庭背景、成長經(jīng)歷等密切相關(guān)。而這些因素使一部分學生對學習英語失去信心，嚴重影響英語教學的順利進行，那么怎樣轉(zhuǎn)化學困生呢？是我們每一位英語教師必須認真對待的問題，除了仔細分析學困生的各種情況外，也應(yīng)多想些方法補救學困生。這樣，才能提高教學質(zhì)量，真正落實素質(zhì)教育的實施。我個人認為應(yīng)該從以下幾個方面著手。

一、用愛溫暖學困生

冷漠是離心力，對學困生批評和處分只會使他們離我們越來越遠。學困生表面上逆來順受，但內(nèi)心渴望得到別人的重視，就像久旱的小苗，渴望得到甘露一樣。只要我們心中有一份真愛，就沒有打不開的死鎖。這就需要教師用更多的“愛”去喚起她們學習的欲望，使他們愿學、愛學和會學。在英語課上，我往往有意識地關(guān)愛學困生，如提容易的問題時，先給她們回答，表現(xiàn)的機會：做游戲，先讓她們參加，滿足她們的欲望；競賽時，我巧妙地利用目光、表情等為他們加油等等。在課外我就時常同他們聊聊天，讓她們感覺到老師并沒有瞧不起他。如我在執(zhí)教六（3）班蔡跟華同學時，由于成績差，且書寫潦草。平時課上一言不發(fā)，課后也默不作聲，總是低著頭做作業(yè)或是坐著發(fā)呆。通過觀察，我發(fā)現(xiàn)該生對自己缺乏信心，自卑感強，有厭學情緒，下課時我總是讓他幫我拿教具什么的，借機問他上課所學的內(nèi)容是否已掌握，給予他充分的關(guān)愛和信任。等到他打開心扉接受我的親進后，我有同他和他的家長一起分析英語成績查的原因，為他制定切實可行的學習目標——每天背3到5個單詞，第二天默寫；同時也安排一個成績好的同學幫助他，在學習上給予他幫助，對他的點滴進步予以及時的鼓勵和表揚。

二、挖掘?qū)W困生的閃光點

對于一個好學生，多一次或少一次稱贊可能會無所謂，但對于一個學困生，哪怕是一次小小的表揚，他們也會欣喜若狂，銘記在心，并且可以消除他的自卑心理和與老師之間的隔閡。我有一個學生在課后悄悄地對我說：“老師我很喜歡您，因為您表揚過我?！逼胀ǖ膶W生尚且如此，更何況是渴望得到表揚的學困生呢？我們班里有個男同學，平時不遵守紀律，學習成績差。我在一次班級比賽活動中，發(fā)現(xiàn)他有樂于助人的優(yōu)點，就在班上對他進行了突出的表揚，并表示出對他的信任。我有意把一些工作交給他去完成，并讓他當小組長，他也逐步實現(xiàn)由“量”到“質(zhì)”的根本轉(zhuǎn)變。在學期末他獲得了學習進步獎，也得到了大家的贊許。這樣使他在前進的道路上又邁出了新的步伐。

三、為學困生創(chuàng)造成功的機會

農(nóng)村的孩子比較膽小，羞于說英語。從小受周圍特定環(huán)境與家庭教育的影響，與城市小孩相比，往往會顯得膽小拘謹、不善言談、缺少自信的心理，又害怕會說錯被老師批評，因而不敢說英語。為了鼓勵他們多說、多讀，每堂英語課都會以開火車的提問法讓每個小組成員“one by one”地回答老師的提問或者是讀單詞、背單詞，遇到學困生說不出時，我就用口型提示或體態(tài)語言來幫助他們回答。每當學困生在課堂上說英語或回答出問題時，我就用“Good”“Very smart！”“Excellent”“Well—done”等表揚性語言來肯定他們、贊揚他們，讓他們體驗到成功的喜悅，從而增強他們的自信心，激發(fā)他們的興趣，由“不愿說”逐步過渡到“嘗試說”。讓學困生在“成就動機”的驅(qū)使下，增強自信心，敢于面對困難，一步一步加以克服，逐步提高學習成績。

四、提高學困生的學習興趣

“興趣是最好的老師?！睕]有興趣的學習是痛苦的學習，是沒有效率的學習。因此，老師在教學中要用良好的教學手段來激發(fā)學生的興趣，讓學生愛學、樂學。

巧記單詞和課文。英語教學本身包含著許多枯燥的因素。如記憶單詞，我平時不是一味地要求學生讀、背，而是采用游戲或競賽的方法來促使學生主動地記憶單詞。而游戲Turn over and say無疑是最受學困生的喜愛。又如在操練句型時，我在上What can you do？句型時，請一個學困生上臺做動作，其余學生猜What can you do？對猜對者和表演者均進行獎勵，學生覺得既簡單又有趣。除此以外，我還常常要求學生利用單詞和句型自編兒歌，自制謎語等。

在教學中尊重個體差異，滿足不同學生的學習需求。例如：對于英語學困生，我在提問題時，會考慮一些簡單的問題。答對我就適時表揚；如果說錯了，我則會說：“Try again，Dont worry.”“Try your best.”

注重輔導，鞏固基礎(chǔ)知識，在新知識的教學中，考慮到學困生的特點，對新內(nèi)容各知識之間的連接進行了過渡，使教學內(nèi)容從易到難，重點處放慢速度，以適應(yīng)他們的接受能力。課后加以鞏固或開展“一幫一”的活動并要求每人不要把疑問留到明天。

學困生的轉(zhuǎn)化需要一個過程，我們除了要抱著滿腔熱情，遵循因材施教的原則，進行反復(fù)、耐心的教育；更重要的是要用濃濃的師愛，點燃他們心中的希望之火！讓這些遲開的花朵沐浴陽光雨露，健康成長。

（責任編輯 陳 利）