孟春青

摘要：“工業(yè)4.0”時代，社會對一線技術技能人才的需求發(fā)生變化，高職院校人才培養(yǎng)呈現(xiàn)新特點。為滿足社會新的人才需求，高職院校必須改革和完善現(xiàn)有人才培養(yǎng)模式，借鑒國外辦學經(jīng)驗，因地制宜構建多種人才培養(yǎng)模式。

關鍵詞：工業(yè)4.0；人才培養(yǎng)模式；現(xiàn)代學徒制；智能化

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）39-0250-03

信息和網(wǎng)絡技術的飛速發(fā)展加速了工業(yè)智能化進程，德國政府于2013年率先提出“工業(yè)4.0”概念，引領世界制造業(yè)的發(fā)展方向。世界工業(yè)強國紛紛制定新的工業(yè)發(fā)展規(guī)劃，如美國的“先進制造業(yè)伙伴計劃”、日本的“再興戰(zhàn)略”。2015年3月，中國政府制定《中國制造2025》，并計劃用三個10年實現(xiàn)從“制造業(yè)大國”向“制造業(yè)強國”轉變。在此背景下，我國制造業(yè)掀起機器換人的工業(yè)智能化浪潮，智能機器人已經(jīng)或將要搶走一批一線工作崗位。現(xiàn)在我國仍需要“數(shù)以億計的高素質勞動者和技術技能人才”，但是社會對一線技能人才的需求已經(jīng)發(fā)生了巨大變化。高職院校擔負著培養(yǎng)生產(chǎn)、建設、服務、管理等一線技能型人才的使命，在產(chǎn)業(yè)升級、新技術浪潮的不斷沖擊下，高職院校需要更新教育觀念，完善和創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，滿足社會新的人才需求。

一、“工業(yè)4.0”時代高職人才培養(yǎng)的新特點

高職院校的人才培養(yǎng)具有時代性、發(fā)展性，隨社會人才需求的變化不斷改革、完善?！肮W結合、校企合作”一直是我國高等職業(yè)教育最基本的人才培養(yǎng)模式，然而“工業(yè)4.0”時代的到來使高職院校人才培養(yǎng)呈現(xiàn)出新特點。

1.培養(yǎng)的人才具有不可替代性和長效性。高職院校的人才培養(yǎng)應突出實用技術性、技能性，但又應該避免低端勞動力的培養(yǎng)，尤其是已經(jīng)或即將被智能機器所取代的技術技能。當前工業(yè)機器人已在汽車制造、電子、橡膠塑料、航空制造、食品工業(yè)等領域得到較為廣泛的應用。有專家預測，車間工人、行政秘書、客戶服務經(jīng)理、家政餐飲人員、律師、外科醫(yī)生、新聞工作者、清潔工、專業(yè)救災人員等9類工種將會被機器人替代。另外，電話銷售員、房地產(chǎn)信息搜索員、下水道工、貨運代理人、圖書管理員等12類工作被列為高危職業(yè)。因此，當前高職院校應“高瞻遠矚”，有效辨別出哪些技能具有長效性，并洞察社會新的技能人才需求，在才培養(yǎng)上充分體現(xiàn)技術技能的不可替代性和長效性特點。例如，“機器換人”把更多勞動力從煩瑣、機械、危險等一線勞動中解放出來，大批低端勞動力將被淘汰，但是人仍然是生產(chǎn)技術的掌控者、機器的管理者和設計者，未來社會需要更多的人從事生產(chǎn)過程的管理、協(xié)調、規(guī)劃、評估、決策等工作。另外，“機器換人”催生了新的用工，從機器人的研發(fā)、編程設計到機器的操控、維修、保養(yǎng)，都將出現(xiàn)人才緊缺。

2.數(shù)字化、信息化的時代特點。高職院校的人才培養(yǎng)應具有強烈的時代氣息，確保所培養(yǎng)的人才能“適應技術進步和生產(chǎn)方式變革以及社會公共服務的需要”。工業(yè)智能化是信息技術與制造技術的高度融合發(fā)展，是工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)、云計算、大數(shù)據(jù)在生產(chǎn)制造、經(jīng)營管理、銷售服務等領域的綜合集成應用，熟練掌握計算機網(wǎng)絡技術已成為各行業(yè)人才生存的必要條件。雖然高職院校不培養(yǎng)互聯(lián)網(wǎng)、信息技術等高科技技術的研發(fā)者，但他們培養(yǎng)的人才必須是現(xiàn)代信息技術的熟練使用者，能操作、控制、維護、保養(yǎng)智能化機器設備，通曉機器的設計原理，能與機器人協(xié)調配合，合作共事。另外，智能化時代，知識更新周期縮短為3～5年，知識老化加速。例如，目前電子數(shù)據(jù)處理和工藝知識方面的新技術利用期僅為1～3年。在知識和技術日新月異的今天，高職院校的人才培養(yǎng)應走在時代的前沿，培養(yǎng)能適應新技術革命，駕馭日益復雜的新技術技能，能引領或促進社會發(fā)展的高級技能人才。

3.體現(xiàn)全面發(fā)展觀。為社會培養(yǎng)高素質勞動者和高級技能型人才是高職院校人才培養(yǎng)的社會功能，但從個人發(fā)展的角度看，教育還要關注人的全面發(fā)展和人生的幸福。高職院校不僅要培養(yǎng)具有綜合素質和創(chuàng)新精神的職業(yè)人，更要重視人的自我發(fā)展、自我完善的需求，培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的完整人。在“工業(yè)4.0”時代，尤其要注意防止機器化大生產(chǎn)下人的異化現(xiàn)象，要避免把高職院校的人才培養(yǎng)降低為職業(yè)技術培訓、崗位培訓，要注重理想、道德和情感教育，關注學生的心理健康和精神生活的幸福。

4.服務學生終生發(fā)展。教育要對學生的終身發(fā)展負責，高職院校的人才培養(yǎng)不但要立足學生就業(yè)，還要為學生的終生發(fā)展服務，培養(yǎng)學生可持續(xù)發(fā)展能力，使其今后能更好地適應社會的變化。因此，人才培養(yǎng)在突出技能性的同時，更要體現(xiàn)高等教育的特點，厚基礎，重創(chuàng)新，努力拓寬學生的發(fā)展空間。

（1）培養(yǎng)學生扎實的文化基礎和較強的學習能力。產(chǎn)品不斷升級換代，技術不斷更新，但是任何一個學校都不能把學生以后工作所需知識和技能一一培養(yǎng)到位，一勞永逸的學習是不存在的。應對新技術革命下的產(chǎn)業(yè)升級，需要學生具有扎實的文化基礎和較強的學習能力，使他們能通過學習培訓，較快吸收新知識，掌握新技術，適應工作的新變化。

（2）突出創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。高級技能人才是生產(chǎn)、運輸、服務等領域的一線從業(yè)者，他們具備精湛的專業(yè)知識和熟練的專業(yè)技能，最了解生產(chǎn)設備的不足，能及時發(fā)現(xiàn)生產(chǎn)中的各類問題，也最有可能提出改善產(chǎn)品、機器和工藝的方法。他們的創(chuàng)新力是不斷提高一線技術水平的關鍵，這也是機器人永遠不能取代人的最根本原因。

二、構建高職院校人才培養(yǎng)新模式

（一）完善現(xiàn)有人才培養(yǎng)模式，適應“工業(yè)4.0”人才需求

“校企合作、工學結合”是我國高等職業(yè)教育最基本的人才培養(yǎng)模式，多數(shù)高職院校采用“2.5+0.5”或“2+1”模式，即前兩年在校學習理論文化課和校內實習實訓，最后一學期或一年到企業(yè)實習、實訓。事實上，一些高職院校在學生實習、實訓前與企業(yè)聯(lián)系很少，企業(yè)基本不參與人才培養(yǎng)，直到學生來實習時，才臨時對學生進行短時培訓，匆匆上崗位，再由企業(yè)師傅進行指導。在“工業(yè)4.0”時代，技術更新快，人才需求不斷變化，這種校企聯(lián)合很容易導致人才培養(yǎng)與人才需求脫節(jié)，極易出現(xiàn)學生崗位適應能力差，企業(yè)對學生上崗后的表現(xiàn)不滿意，企業(yè)和學生互不適應，最終難以達成就業(yè)協(xié)議。因此高職院校必須完善現(xiàn)有人才培養(yǎng)模式，加強學校與企業(yè)的聯(lián)系。

1.調研企業(yè)用人需求，構建與現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展趨勢相匹配的課程體系。當前各高職院校的課程設置和教學理念多源于“工業(yè)2.0”和“工業(yè)3.0”時代的需求，已不能滿足“工業(yè)4.0”對信息化人才的需求。高職院校要調研社會用人需求的變化，改革傳統(tǒng)的分科制課程結構，按照“寬基礎，活模塊”原則，研究開發(fā)項目課程，構建以培養(yǎng)學生“綜合職業(yè)能力”為本的課程體系。

2.按照由短到長原則，逐漸增加學生與企業(yè)聯(lián)系時間，把企業(yè)用人要求漸漸滲透到學校教學中。學校要在第一學年安排參觀、訪問等短期接觸企業(yè)的實踐活動，了解企業(yè)最新發(fā)展和人才需求狀況，激發(fā)學生學習的積極性，為掌握扎實的專業(yè)知識、專業(yè)技能打好思想基礎。第二學年安排到企業(yè)見習1～2周，感受企業(yè)文化，實地熟悉工作要求和技能操作流程，撰寫實習和調研報告，增強學好專業(yè)的信心，為校內實習、實訓打好基礎。第三學年開始到企業(yè)正式實習。要保證學生在校學習的幾年時間始終與社會保持聯(lián)系，時刻了解企業(yè)的用人需求。

3.聘請企業(yè)專家、行內大師來學校作報告。請專家介紹新形勢下企業(yè)發(fā)展狀況、行業(yè)發(fā)展趨勢、用人要求等，指導學生學習，提高學生專業(yè)認可度。

4.組建導師團隊。讓企業(yè)專家、企業(yè)師傅參與到學校的教學和課程的開發(fā)，與教師結成對子，合作培養(yǎng)學生，充分發(fā)揮教師的理論優(yōu)勢和師傅的技能優(yōu)勢，促進企業(yè)和學校的深度合作。

（二）借鑒國外辦學經(jīng)驗，構建具有中國特色的人才培養(yǎng)模式

德國、美國、加拿大、英國等發(fā)達國家的“校企合作、工學結合”的人才培養(yǎng)模式開始較早，發(fā)展較為完善，但因為辦學傳統(tǒng)、經(jīng)濟發(fā)展狀況、教育觀念等方面的差異，我們在借鑒國外的辦學經(jīng)驗時必須有效甄別、科學吸收，努力構建適合我國國情、具有中國特色的高職人才培養(yǎng)模式。以下以現(xiàn)代學徒制為例進行分析。

現(xiàn)代學徒制是傳統(tǒng)學徒培訓與現(xiàn)代學校教育相結合，采取校企合作、工學交替的人才培養(yǎng)模式，是當前國際上職業(yè)教育發(fā)展的基本趨勢和主導模式。2014年8月教育部下發(fā)《關于開展現(xiàn)代學徒制試點工作的意見》，2015年8月又推出試點企業(yè)8家，試點高職院校100所，旨在借鑒國際上高職人才培養(yǎng)模式，提升我國職業(yè)院校技術技能人才的培養(yǎng)能力和水平。然而，由于傳統(tǒng)教學模式和企業(yè)直接招聘用人習慣的影響，我國的現(xiàn)代學徒制在課程體系建設、學生的管理、人才質量鑒定等方面還存在許多問題。雖然學校、學生對現(xiàn)代學徒制充滿了熱情和期待，但企業(yè)參與的積極性不高。許多企業(yè)認為參與人才培養(yǎng)是累贅，會影響企業(yè)盈利，因此他們寧愿沿襲直接招聘人才的模式，回避參與人才培養(yǎng)。因此，要進一步推行現(xiàn)代學徒制，必須考慮企業(yè)利益，讓用人單位真正受益。

1.學生入學時要建立學生和企業(yè)雙向選擇招生機制。學校是聯(lián)系學生和企業(yè)的橋梁，學校在招生時就要公布各專業(yè)的合作企業(yè)（最好一個專業(yè)有多家用人單位），并介紹企業(yè)情況供學生選擇。企業(yè)參與招生，即招工，雙方互選后，學生就成為企業(yè)備用人員，學校、企業(yè)、學生簽訂培養(yǎng)和用人協(xié)議，明確三方的權利和責任。如果學生經(jīng)學校和企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)，最終達不到企業(yè)用人要求標準，企業(yè)將不予簽約錄用，學生可選擇繼續(xù)接受培養(yǎng)，也可選擇其他用人單位。這樣既可調動學生的學習積極性，也可以解除企業(yè)的后顧之憂，激發(fā)企業(yè)參與人才培養(yǎng)的熱情。

2.建立科學公平的現(xiàn)代考核機制。學生在校學習的文化基礎課和校內的實習實訓，由學?？己耍粚W生在企業(yè)實習、實訓時學習的實際操作知識和技能，由企業(yè)負責考核。為保證人才質量滿足智能化時代的要求，學校和企業(yè)在新課程的開發(fā)、人才質量標準等方面可以共同協(xié)商，共同制訂人才培養(yǎng)方案，確保人才標準符合現(xiàn)代生產(chǎn)需要。同時，建立第三方監(jiān)督體制，即學生要取得相關的國家職業(yè)資格證書。國家職業(yè)資格證書由政府相關部門統(tǒng)一組織考試、頒發(fā)，采用國家標準，確保人才質量。學生通過了學校、企業(yè)、國家的考核，取得畢業(yè)證書和國家資格證書，才能上崗。這樣就實現(xiàn)了課程標準與職業(yè)標準相融合，學歷證書與職業(yè)資格證書相對接。另外，與國際人才質量標準接軌，實現(xiàn)人才培養(yǎng)的國際化，是全面提高高職院校人才培養(yǎng)質量的一條重要途徑。職業(yè)院校要積極鼓勵學生參加國際職業(yè)資格認證考試，取得國際上認可的職業(yè)資格證書。這就要求學校在課程體系建設中要融入國際資格認證的相關內容，提升課程含金量，建立“雙證融通”的課程體系。

（三）因地制宜創(chuàng)新多種人才培養(yǎng)模式，減少人才培養(yǎng)的同質化現(xiàn)象

由于信息技術與制造業(yè)的深度融合，我國正在進行一場劃時代的產(chǎn)業(yè)變革，新的生產(chǎn)方式、產(chǎn)業(yè)形態(tài)、商業(yè)模式等不斷出現(xiàn)。另外，由于我國經(jīng)濟發(fā)展不平衡，人才需求的區(qū)域性特征明顯。因此，以服務區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展為目標的高職人才培養(yǎng)模式應該彰顯區(qū)域性，突出專業(yè)性，因地制宜創(chuàng)新多種人才培養(yǎng)模式，減少人才培養(yǎng)的同質化現(xiàn)象。

1.師徒制的教學+應用性研究模式。高職院校要突破現(xiàn)有人才培養(yǎng)的功能，大力推進應用性技術的研究，積極探索傳統(tǒng)技術與當代科學技術的結合。學校要建立相關專業(yè)技術研究中心，打造“大師工作室”，積極推行導師制，由校內專業(yè)教師或校外聘請的專家、大師帶領學生一對一教學，手把手學技術。采用師傅帶徒弟方式，師生邊教技術邊搞研究，教研結合。例如，工藝美術等傳統(tǒng)手工技術專業(yè)可通過這種方式傳承傳統(tǒng)技術，創(chuàng)新現(xiàn)代工藝。

2.與特色專業(yè)學?；蚺嘤枡C構聯(lián)合培養(yǎng)模式。某些專業(yè)可以與高水平的特殊學?；驀鴥韧庵嘤枡C構聯(lián)合培養(yǎng)人才，采用課程嵌入方式，引進優(yōu)質課程。如引入ACCA、IIPQ-CCPA等職業(yè)資格認證相關課程體系，使學生通過學習考試獲得含金量較高的職場通行證。再如通過與發(fā)展迅速、技術先進的計算機專門學校聯(lián)合培養(yǎng)學生的計算機網(wǎng)絡技術。充分利用聯(lián)辦學校、培訓機構的專業(yè)師資、硬件設備等優(yōu)勢，提高本校學生的專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)。

3.建立國際交流人才培養(yǎng)模式。加強學校的開放性，培養(yǎng)國際化技術技能人才。與國外高校開展合作交流，通過聯(lián)合培養(yǎng)，互認學分，交換學生，選送部分學生到國外就讀。同時，通過短期培訓、實習等多種形式，對接國際頂級企業(yè)，創(chuàng)新辦學機制，培養(yǎng)高端技術技能人才。

4.暢通與普通高等教育銜接通道。國家不斷暢通高職與普通高等教育的銜接通道，《國務院關于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》提出“適度提高專科高等職業(yè)院校招收中等職業(yè)學校畢業(yè)生的比例、本科高等學校招收職業(yè)院校畢業(yè)生的比例”、“探索發(fā)展本科層次職業(yè)教育”，為優(yōu)秀的高職生進一步學習深造打開了方便之門，但目前因教學設施、課程設置等條件限制，普通高校對高職生開放的專業(yè)還很少。因此，培養(yǎng)應用技術類型人才的普通高等學校與高職院校聯(lián)合培養(yǎng)高級技術技能人才的人才培養(yǎng)模式，還有待繼續(xù)研究。

總之，面對“工業(yè)4.0”背景下的智能化浪潮和互聯(lián)網(wǎng)技術的快速發(fā)展，我們應清醒地認識到社會對高職生的要求已由數(shù)量轉向質量，高等職業(yè)院校必須密切關注社會需求，更新人才培養(yǎng)觀念，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提高教育質量，確保人才培養(yǎng)的有效性。

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