羅茜

[摘 要] 教育部教高〔2006〕16號文件對高職高專院校人才培養(yǎng)目標(biāo)給出了新的界定，同時也對高職院?，F(xiàn)行的校企合作模式有了更高的提法和要求。以廣州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，探討了高職院校校企合作中文化共育的意義、現(xiàn)狀以及具體措施，提出以“引進來，走出去”的思想為先導(dǎo)，結(jié)合訂單培養(yǎng)、產(chǎn)學(xué)結(jié)合、頂崗實習(xí)、校企文化共育等校企合作項目模式，將校企文化植入共同培養(yǎng)模式，從而實現(xiàn)培養(yǎng)符合社會及企業(yè)需求的高素質(zhì)技能型專業(yè)人才的共育目標(biāo)。

[關(guān) 鍵 詞] 高職院校；校企合作；校企文化；文化共育

[中圖分類號] G710 [文獻標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）09-0080-01

一、前言

早在20世紀(jì)90年代，校企聯(lián)合的教育模式就在美國形成氣候并初具規(guī)模。目前，許多國際知名企業(yè)已與美國的高校開展以“學(xué)徒培養(yǎng)計劃”為主要方式的校企聯(lián)合模式，成為校企合作的西方典型。

二、校企合作模式中文化共育的意義探索

教高16號文件中“加強素質(zhì)教育，強化職業(yè)道德，明確培養(yǎng)目標(biāo)”對高職高專院校人才培養(yǎng)目標(biāo)有了新的界定，這成為高職院校對現(xiàn)行校企合作模式改革與創(chuàng)新的起源和目標(biāo)，即要把學(xué)生培養(yǎng)成為高素質(zhì)技能型專業(yè)人才。

要把學(xué)生培養(yǎng)成高素質(zhì)技能型專業(yè)人才，就需要教師在大學(xué)期間完成對學(xué)生職業(yè)技能、職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)道德的塑造與培養(yǎng)。因此，將學(xué)生就業(yè)后才能夠養(yǎng)成的職業(yè)素質(zhì)前置培養(yǎng)，將培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)情操所必需的特定企業(yè)環(huán)境引入大學(xué)校園，對學(xué)生進行制度化、環(huán)境化、行為化和精神化的影響，實現(xiàn)校企合作模式下文化的共育就顯得尤為重要了。

三、校企合作模式中文化共育的現(xiàn)狀分析

廣州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院認(rèn)真貫徹教高16號文件精神，積極探索訂單培養(yǎng)模式，搭建產(chǎn)學(xué)結(jié)合示范園，建立頂崗實習(xí)、實訓(xùn)基地，在摸索校企合作的道路上推陳出新、百花齊放。同時，學(xué)院將“把學(xué)生培養(yǎng)成為高素質(zhì)技能型專業(yè)人才”作為對人才培養(yǎng)的最終目標(biāo)，要求學(xué)生要德才兼?zhèn)?、品德?yōu)先。其中，對“德”的要求即，學(xué)生要具備高尚的職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)情操，“才”即，要求學(xué)生個個都是技能好手、行業(yè)能手。

通過對校企合作，企業(yè)的調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)用人企業(yè)在選擇專業(yè)技術(shù)性人才的過程中正是突出了對員工“德”與“才”的綜合考量，往往更加注重對其職業(yè)素質(zhì)的評價。因此，兼顧對學(xué)生在校期間職業(yè)素質(zhì)的塑造與養(yǎng)成，在課堂和校園文化中積極引入企業(yè)文化，是加強校企合作中文化共育的第一步。

四、校企合作模式中文化共育的做法與特點

校園文化以育人為主要導(dǎo)向，以精神文化、環(huán)境文化、行為文化和制度文化建設(shè)等為主要內(nèi)容，以校園精神、文明為主要特征的一種群體文化；企業(yè)文化以實踐為主要導(dǎo)向，是企業(yè)組織在長期的實踐活動中所形成的并且為組織成員普遍認(rèn)可和遵循的具有本組織特色的價值觀念、團體意識、工作作風(fēng)、行為規(guī)范和思維方式的總和。

學(xué)院以“引進來，走出去”的思想為先導(dǎo)，加強校園文化與企業(yè)文化的深度對接，通過頂崗實習(xí)、社會實踐和實地參觀等項目形式引導(dǎo)學(xué)生“走出去”，同時通過積極探索，創(chuàng)新訂單培養(yǎng)和工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式，開展企業(yè)文化進校園系列活動等方式將企業(yè)“引進來”，從而完成對學(xué)生職業(yè)技能與職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)與鍛造，實現(xiàn)學(xué)院與企業(yè)共育的目標(biāo)。

（一）訂單培養(yǎng)模式，實現(xiàn)企業(yè)化規(guī)范管理，以制度文化對接企業(yè)

學(xué)院與合作企業(yè)聯(lián)合開設(shè)訂單班，并根據(jù)企業(yè)對其準(zhǔn)員工職業(yè)素質(zhì)的要求制定《訂單班管理辦法》，要求學(xué)生嚴(yán)格遵守規(guī)章制度、員工守則。

（二）寓學(xué)于工，工學(xué)結(jié)合，校園環(huán)境與企業(yè)環(huán)境融合的創(chuàng)新模式，以環(huán)境文化的統(tǒng)一實現(xiàn)學(xué)生由學(xué)轉(zhuǎn)工、工學(xué)結(jié)合的轉(zhuǎn)變

學(xué)院建立花都工學(xué)結(jié)合示范園，以“校中廠，廠中?！钡膭?chuàng)新教學(xué)概念實現(xiàn)校企環(huán)境的統(tǒng)一，突破了空間上的障礙。學(xué)院不斷引進企業(yè)，開發(fā)項目，讓學(xué)生在實際項目中學(xué)習(xí)、思考，在實踐實操中鍛造技能，在工作環(huán)境中感受企業(yè)文化，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，工作主動性，又為學(xué)生積累實際的開發(fā)與實操經(jīng)驗，利于學(xué)生今后的就業(yè)與發(fā)展。

（三）頂崗實習(xí)，社會實踐與專業(yè)實踐的有機結(jié)合，以實踐為基礎(chǔ)的行為文化塑造以實踐為前提的職業(yè)價值觀

學(xué)院在廣州火車站、廣州機務(wù)段和廣州地鐵等多間合作企業(yè)建立實訓(xùn)基地，通過春運、亞運、創(chuàng)文、專業(yè)實習(xí)等社會實踐平臺，讓學(xué)生在真實的工作崗位上通過行為的實踐體會企業(yè)的行為文化，在潛移默化中樹立起正確的職業(yè)價值觀。

（四）讓企業(yè)文化進校園，使校園文化與企業(yè)文化的融合并行，企業(yè)精神文化與歷史文化的校園傳承

學(xué)院積極開展企業(yè)文化進校園系列活動，邀請企業(yè)行家來校舉辦企業(yè)文化講座、新老員工座談，并邀請企業(yè)專家擔(dān)任職業(yè)技能大賽評委，同時還要開展校企聯(lián)歡晚會、校企運動會和校企文化調(diào)研、職業(yè)價值觀調(diào)研等等，讓學(xué)生從所見、所聞、所問、所行、所感等各方位得到職業(yè)素質(zhì)教育的洗禮，讓他們在校園中處處感受到企業(yè)文化的存在。

參考文獻：

方彤.美國校企聯(lián)合[J].外國教育研究，2000（5）.