趙志峰

摘 要：隨著以信息技術(shù)進(jìn)一步滲入、融合社會(huì)，各行業(yè)和崗位對(duì)人員的計(jì)算機(jī)信息素養(yǎng)、計(jì)算機(jī)信息技術(shù)應(yīng)用能力需求越來(lái)越高。為此，本文提出“三精”化教學(xué)改革理念，并用來(lái)指導(dǎo)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)課程與教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整改革，促使教學(xué)向?qū)I(yè)崗位轉(zhuǎn)化。

關(guān)鍵詞：“三精”化；信息技術(shù)；專業(yè)崗位

中圖分類(lèi)號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2095-9214（2016）01-0127-01

一、引言

隨著信息技術(shù)進(jìn)一步滲入、融合社會(huì)，各行業(yè)和崗位對(duì)人員的計(jì)算機(jī)信息素養(yǎng)、計(jì)算機(jī)信息技術(shù)應(yīng)用能力需求越來(lái)越高。但目前的普通院校的非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)教學(xué)存在著三個(gè)方面的問(wèn)題，一是學(xué)不致用，目前大部分院校計(jì)算機(jī)信息技術(shù)教學(xué)是共性教學(xué)，與專業(yè)崗位存在脫節(jié)現(xiàn)象；二是學(xué)而不優(yōu)，由于共性教學(xué)與專業(yè)崗位存在脫節(jié)現(xiàn)象，相當(dāng)部分學(xué)生僅滿足課程考試成績(jī)通過(guò)，缺乏創(chuàng)新和爭(zhēng)優(yōu)的動(dòng)機(jī)；三是眼高手低，學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、專業(yè)崗位對(duì)信息技術(shù)需求與自身真實(shí)的計(jì)算機(jī)信息技術(shù)應(yīng)用能力存在很大的距離。本文針對(duì)這些問(wèn)題，提出了應(yīng)用“三精”教學(xué)理念指導(dǎo)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)課程的調(diào)整、概念和時(shí)間，較好地解決了存在的上述三個(gè)問(wèn)題，有利提升了計(jì)算機(jī)信息技術(shù)課程的教學(xué)效果和教學(xué)效益，使得計(jì)算機(jī)信息技術(shù)課程教學(xué)實(shí)現(xiàn)了向?qū)I(yè)崗位的轉(zhuǎn)化。

二、應(yīng)用“三精化”教學(xué)理念，實(shí)施教學(xué)改革

本文提出“三精”就是指“精準(zhǔn)”、“精優(yōu)”、“精熟”，其內(nèi)涵就是計(jì)算機(jī)信息技術(shù)教學(xué)和專業(yè)崗位“精準(zhǔn)匹配”、“精心優(yōu)化、優(yōu)選”教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生“精通熟練”信息技術(shù)）。如何落實(shí)三精化到教學(xué)改革實(shí)踐中去呢？

總體思路是首先結(jié)合各院校的專業(yè)的實(shí)際情況與社會(huì)的實(shí)際需求，首先按崗定需，然后精準(zhǔn)匹配，最后精優(yōu)精熟。

本文認(rèn)為應(yīng)該有如下步驟：

1.專業(yè)崗位法——確定崗位需求

為了確保學(xué)生所學(xué)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)與專業(yè)崗位緊密相關(guān)，要求教師對(duì)學(xué)生的專業(yè)與崗位要有比較清晰的了解，采用各種方式請(qǐng)教專業(yè)教師和各崗位的工作人員，更重要的是教師本身對(duì)專業(yè)要有自己的看法，才能做到心中有數(shù)、胸有成竹、游刃有余。

2.抽取知識(shí)點(diǎn)，精準(zhǔn)匹配崗位需求依據(jù)專業(yè)崗位對(duì)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的需求，抽取相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)崗位和知識(shí)點(diǎn)之間的“精準(zhǔn)”匹配。以相應(yīng)的知識(shí)邏輯結(jié)構(gòu)為核心，通過(guò)剖析知識(shí)域的內(nèi)在聯(lián)系，經(jīng)過(guò)抽點(diǎn)、連線、成網(wǎng)、擴(kuò)展等邏輯加工，形成知識(shí)點(diǎn)邏輯關(guān)系比如電類(lèi)專業(yè)一般對(duì)程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言要求較高，在調(diào)整改革中加大程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言的教學(xué)時(shí)數(shù)和力度

3.創(chuàng)建教學(xué)模塊，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)以上所設(shè)計(jì)的各專業(yè)的核心知識(shí)體系，開(kāi)發(fā)各專業(yè)的相關(guān)教學(xué)模塊，不同的教學(xué)模塊覆蓋專業(yè)知識(shí)體系的不同知識(shí)點(diǎn)，并在此基礎(chǔ)上，增加拓展應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力與專業(yè)技能，實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力、技能三者的統(tǒng)一。并隨著信息技術(shù)的發(fā)展不斷更新拓展應(yīng)用的內(nèi)容，在不斷的實(shí)踐中進(jìn)行改進(jìn)和完善。

既要堅(jiān)持共性教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，又要突出專業(yè)崗位特色，因此我們采用“基礎(chǔ)平臺(tái)——專業(yè)選修內(nèi)容”的課程體系，打破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，將教學(xué)內(nèi)容調(diào)整為“基礎(chǔ)知識(shí)模塊+專業(yè)選修模塊”的模塊式結(jié)構(gòu)。

教學(xué)模塊的設(shè)計(jì)步驟如下：

首先，將原有隱性或散亂的知識(shí)點(diǎn)提煉、整合、加工為顯化和有機(jī)聯(lián)系的教學(xué)內(nèi)容。其次，對(duì)加工后的內(nèi)容，依據(jù)其蘊(yùn)含的思維特征進(jìn)行梳理整合，形成相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)或知識(shí)單元，構(gòu)成知識(shí)模塊。最后，根據(jù)知識(shí)模塊的內(nèi)容特點(diǎn)，優(yōu)化匹配相應(yīng)的教學(xué)方法，構(gòu)建教學(xué)模塊。其模塊內(nèi)容舉例如下：

4.調(diào)整改革考核方式

為了提高學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用能力，一方面加大平時(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的力度，另一方面改革考核方式和方法，修改課程標(biāo)準(zhǔn)，變單純的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)考核為綜合信息技術(shù)應(yīng)用能力考核，計(jì)入課程考試的總分。綜合信息技術(shù)應(yīng)用能力考核是指在課程實(shí)驗(yàn)考核中僅給定學(xué)生一個(gè)和專業(yè)相關(guān)的考試題目和主題綱要，提出具體的信息技術(shù)要求和標(biāo)準(zhǔn)來(lái)實(shí)現(xiàn)主題綱要，具體的素材、數(shù)據(jù)以及材料的收集、編排和處理，都有學(xué)生自己獨(dú)立完成，這樣的實(shí)驗(yàn)考核就不再以往的單純的實(shí)驗(yàn)考核，而是和專業(yè)崗位相關(guān)的應(yīng)用信息技術(shù)能力綜合考核，使得學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間就精通熟練崗位信息技術(shù)應(yīng)用。

三、建設(shè)一支高水平的教師隊(duì)伍

教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的提升，關(guān)還在于建立一支高水平的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，本文作者所在教研室積極鼓勵(lì)和大力支持本教研室教師參加各類(lèi)教學(xué)競(jìng)賽，近三年共有5名同志獲得9人次各類(lèi)教學(xué)競(jìng)賽等級(jí)獎(jiǎng)，從而帶動(dòng)了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的明顯提升。

四、結(jié)束語(yǔ)

自從教改以來(lái)，很多學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)和信息技術(shù)應(yīng)用能力有了很大提高，為專業(yè)課的學(xué)習(xí)、畢業(yè)論文設(shè)計(jì)、學(xué)生創(chuàng)新科研項(xiàng)目都提供了重要的信息技術(shù)支撐作用。2014年我院共批準(zhǔn)學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目16項(xiàng)，有8項(xiàng)涉及計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的應(yīng)用，占其全部的50%，其中《船舶航海儀器信息采集及轉(zhuǎn)發(fā)裝置研究》于2015年4月經(jīng)評(píng)審被評(píng)為優(yōu)秀科研項(xiàng)目，代替畢業(yè)論文寫(xiě)作。2015年學(xué)院擬批準(zhǔn)學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目申請(qǐng)26項(xiàng)，其中將近的50%涉及計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的應(yīng)用。

（作者單位：鎮(zhèn)江船艇學(xué)院信息技術(shù)教研室）

參考文獻(xiàn)：

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