馬建宏

摘 要：當(dāng)今我們處在一個(gè)人才生存、發(fā)展的時(shí)代，處處存在著競爭和變化，雖然提倡的是和諧社會(huì)，但是個(gè)人社會(huì)的發(fā)展也很重要，在個(gè)人發(fā)展中需要運(yùn)用科學(xué)和有效的方法才能激發(fā)出自己的潛能，提升自身素養(yǎng)，在大學(xué)教師的職業(yè)生涯中也需要合理的管理和規(guī)劃。

關(guān)鍵詞：大學(xué)教師；職業(yè)生涯管理因素結(jié)構(gòu)；問題；對(duì)策

中圖分類號(hào)：G451文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2095-9214（2016）01-0186-02

大學(xué)教師是影響大學(xué)生的思想政治教育工作的重要因素，尤其當(dāng)今是經(jīng)濟(jì)、教育飛速發(fā)展時(shí)期，所以在思想價(jià)值觀與人生信仰上都有著很大的改革，大學(xué)生教師需要有一個(gè)合理的職業(yè)生涯管理因素結(jié)構(gòu)，杜絕大學(xué)教師的自我職業(yè)生涯管理的觀念落后、定位模糊、方法陳舊的問題發(fā)生，提高自身素養(yǎng)和工作效率，在職業(yè)生涯管理中把自我的職業(yè)生涯管理與社會(huì)的職業(yè)生涯管理相互聯(lián)系起來，共同進(jìn)步。

一、針對(duì)大學(xué)教師職業(yè)生涯管理的研究意義

（一）理論意義

把大學(xué)教師職業(yè)生涯管理理論列入到大學(xué)教師的管理工作中，能夠大大豐富大學(xué)教師職業(yè)生涯管理理論，也能夠最大限度的豐富職業(yè)生涯管理的相關(guān)研究方法和理論等，加大大學(xué)教師職業(yè)生涯管理的普及性。大學(xué)教師職業(yè)生涯管理的研究能夠完善大學(xué)的人力資源系統(tǒng)，促進(jìn)大學(xué)教師工作的規(guī)律性和實(shí)效性，探索出更加正確的管理體系。

（二）現(xiàn)實(shí)意義

能夠提升大學(xué)教師對(duì)職業(yè)生涯管理的認(rèn)知性，提高大學(xué)教師職業(yè)生涯管理的綜合水平，建立一支強(qiáng)大的專業(yè)性大學(xué)教師隊(duì)伍，最大限度的提升大學(xué)的教育改革與可持續(xù)發(fā)展道路，這對(duì)大學(xué)教師能夠培養(yǎng)出符合社會(huì)性質(zhì)的高素質(zhì)人才有著深遠(yuǎn)的研究意義。大學(xué)教師實(shí)施職業(yè)生涯管理也能夠促進(jìn)大學(xué)教師實(shí)現(xiàn)個(gè)人職業(yè)的目標(biāo)，全方面的提升自身的自我管理與自我發(fā)展能力，學(xué)校要給予大學(xué)教師足夠的物質(zhì)支持與精神保證，這樣才能最大限度的激發(fā)出大學(xué)教師的潛能，為社會(huì)和學(xué)校做出自己的一份努力和貢獻(xiàn)。

二、大學(xué)教師職業(yè)生涯管理因素存在的問題

（一）對(duì)大學(xué)工作職責(zé)沒有明確的定位

當(dāng)今大學(xué)教師對(duì)目前的工作職責(zé)目標(biāo)定位不明確，大學(xué)是一個(gè)大眾化發(fā)展的平臺(tái)，也意味著大學(xué)教師面臨著挑戰(zhàn)和機(jī)遇，大學(xué)教師的人數(shù)在不斷的增加，工作難度系數(shù)也在不斷的增大，大學(xué)教師對(duì)工作定位不明確，在工作中雜亂無章，一般都體現(xiàn)出的是隨意性和機(jī)動(dòng)性的現(xiàn)象，很多事情都會(huì)讓大學(xué)教師來處理，所以這些壓力讓大學(xué)教師無從下手。大學(xué)教師應(yīng)該對(duì)工作有一個(gè)明確的定位和規(guī)則，充分發(fā)揮出自身的責(zé)任與權(quán)力。

（二）對(duì)職業(yè)生涯存在困惑

經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)多部分教師對(duì)自身的職業(yè)生涯存在著困惑，感覺自己的責(zé)任大、專業(yè)知識(shí)不足和工作瑣碎，這些責(zé)任讓他們的壓力很大，尤其是當(dāng)今學(xué)生多數(shù)為獨(dú)生子女，自主性比較強(qiáng)，但意志力比較薄弱，不易于管理。在工作瑣碎問題認(rèn)為開會(huì)的時(shí)間居多，還沒有把給學(xué)生開會(huì)的時(shí)間算進(jìn)去，這些開會(huì)時(shí)間讓教師怨聲迭起。部分大學(xué)教師對(duì)自身職業(yè)生涯有一個(gè)粗略的規(guī)劃，主要體現(xiàn)在做專業(yè)的教師、學(xué)生工作專家、走行政的發(fā)展路線或者以外的其他行業(yè)發(fā)展，在工作思想觀念上也有一定的轉(zhuǎn)變，有經(jīng)驗(yàn)型像實(shí)踐性發(fā)展，多總結(jié)和思考，全方面提升自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和水平。

（三）大學(xué)沒有制定成型的大學(xué)教師職業(yè)生涯管理制度

目前很多院校已經(jīng)意識(shí)到大學(xué)教師工作的重要性，對(duì)其進(jìn)行職業(yè)生涯管理規(guī)劃是非常有必要的，這樣能夠?qū)崿F(xiàn)院校和大學(xué)教師的雙贏，但是雖然意識(shí)到大學(xué)教師職業(yè)生涯管理的重要性，但是在實(shí)施方面做的不全面，沒有制定完整、成型的大學(xué)教師職業(yè)生涯管理制度，有的院校制定了一系列的制度，但是存在制度不權(quán)威、不全面的缺點(diǎn)，沒有對(duì)大學(xué)教師的工作職責(zé)有明確的界定，對(duì)其進(jìn)修制度和升遷制度都沒有具體的制度要求。

（四）大學(xué)教師沒有系統(tǒng)的掌握職業(yè)生涯管理方法與工具

大學(xué)教師沒有系統(tǒng)的掌握職業(yè)生涯管理方法與工具導(dǎo)致其工作不能直接進(jìn)行客觀的分析與評(píng)價(jià)，造成生涯管理的隨意性與盲目性。很多大學(xué)教師沒有系統(tǒng)的掌握馬克思主義的基本原理與黨的基本理論，在工作中遇到問題不能科學(xué)地利用這些原理來解決工作中存在的問題，導(dǎo)致不能有效的管理自身的職業(yè)生涯。

（五）在建立大學(xué)教師職業(yè)生涯管理中缺乏經(jīng)濟(jì)保障的機(jī)制

很多院校已經(jīng)意識(shí)到大學(xué)教師職業(yè)生涯管理的重要性，也給予了大學(xué)教師的工作支持，但是在經(jīng)濟(jì)與成本的計(jì)算下，比較追求為了眼前利益從而放棄了長遠(yuǎn)的利益，比較看重決策與人才培訓(xùn)的成本。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的時(shí)代，大學(xué)教師要想在激烈的競爭中處于有利位置，就要不斷的提升自身全方面素養(yǎng)和實(shí)力，這就需要產(chǎn)生一個(gè)培訓(xùn)成本的支出，但是很多院校不愿理承擔(dān)很高的成本，存在大量的人竭澤而漁的管理現(xiàn)象，只注重拿來主義，不重要培養(yǎng)方面的管理，這種大學(xué)教師生涯管理模式很不利于學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展與教師的個(gè)人發(fā)展。

三、針對(duì)大學(xué)教師職業(yè)生涯管理的對(duì)策

（一）重視大學(xué)組織流動(dòng)性與大學(xué)教師的職業(yè)生涯復(fù)雜性

大學(xué)中的各個(gè)行動(dòng)者的行為組成了大學(xué)組織的本身，所以每一個(gè)大學(xué)教師都是一個(gè)重要的行動(dòng)者群體，如果在組織的利益目標(biāo)和個(gè)人的利益目標(biāo)共同的作用下，大學(xué)教師的職業(yè)生涯會(huì)產(chǎn)生復(fù)雜多變的情況，所以管理者需要具備謙虛的管理態(tài)度，能夠成為組織的經(jīng)驗(yàn)者從而實(shí)現(xiàn)全面性與徹底性。要不斷的正視大學(xué)教師決策人的地位，大學(xué)教師要能能夠服從組織的指揮，自愿的做出的自己的努力與貢獻(xiàn)，在管理行為中要讓大學(xué)教師能夠擁有自身決策能力，在努力實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)情況下，能夠排除周圍環(huán)境的約束，按照自主的形式隨時(shí)調(diào)整戰(zhàn)略與方案。

（二）為大學(xué)教師提供多樣式培訓(xùn)與自由交流的服務(wù)

開展微格教學(xué)能夠最大限度的促進(jìn)大學(xué)教師之間的交流與探討，院校要多為教師提供個(gè)人咨詢與課程服務(wù)，不斷的豐富大學(xué)教師的教學(xué)風(fēng)格與技巧，自由的學(xué)術(shù)氛圍更容易激發(fā)大學(xué)教師的職業(yè)發(fā)展?jié)撃?。針?duì)剛?cè)肼毜男陆處熞峁┙M織報(bào)告會(huì)，對(duì)其教學(xué)方法全方面進(jìn)行指導(dǎo)，實(shí)行多樣式培訓(xùn)，能夠有效的提升大學(xué)教師的教學(xué)能力和素養(yǎng)，在培訓(xùn)過程中要允許教師自由的進(jìn)行講述課程內(nèi)容，可以自由的選擇課堂教學(xué)的方法，這樣才能夠正確的管理和幫助大學(xué)教師參與大學(xué)教師職業(yè)生涯的規(guī)劃和管理。

（三）經(jīng)常進(jìn)行自我發(fā)展?fàn)顩r認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)

大學(xué)教師在明確了職業(yè)生涯管理目標(biāo)和定位后，需要不斷的用自我狀況認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)來認(rèn)知和了解自己當(dāng)前的職業(yè)現(xiàn)狀，這樣才能選擇適合自己的職業(yè)發(fā)展路線，大學(xué)教師需要評(píng)價(jià)的方面有多種，包括學(xué)識(shí)、思維方式、道德水準(zhǔn)等，不斷反思自己的工作價(jià)值觀是否和現(xiàn)在的職業(yè)發(fā)展方向相互吻合，這種評(píng)價(jià)方式在職業(yè)發(fā)展中占據(jù)著重要的地位和作用，在評(píng)價(jià)中，教師要善于反思，通過數(shù)據(jù)現(xiàn)實(shí)的教學(xué)效果來對(duì)自己的職業(yè)生涯管理進(jìn)行評(píng)價(jià)，在教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)的教學(xué)效果是否和自己的人生價(jià)值觀相符合。

（四）對(duì)自身職業(yè)生涯規(guī)劃有一個(gè)明確的目標(biāo)定位

大學(xué)教師的職業(yè)生涯目標(biāo)定位是職業(yè)發(fā)展的核心內(nèi)容，只有有一個(gè)明確的目標(biāo)才能夠更合理的規(guī)劃未來的工作步驟和方式，大學(xué)教師的職業(yè)生涯目標(biāo)定位是對(duì)自己未來的職業(yè)酵素定位，在確定了一個(gè)整體的長遠(yuǎn)發(fā)展目標(biāo)之后，需要對(duì)這個(gè)目標(biāo)制定一個(gè)清晰的輪廓，目標(biāo)要把長遠(yuǎn)目標(biāo)和短目標(biāo)相互結(jié)合起來，再有一個(gè)總的目標(biāo)下，也要注重目標(biāo)的執(zhí)行力度，短期是近期時(shí)間能夠完成的，在長遠(yuǎn)目標(biāo)執(zhí)行過程中也可根據(jù)現(xiàn)在的實(shí)際情況來進(jìn)行改進(jìn)與調(diào)節(jié)，這樣更有利于職業(yè)生涯管理的發(fā)展。

（五）保障大學(xué)教師的職業(yè)生涯管理目標(biāo)與大學(xué)組織的發(fā)展戰(zhàn)略同方向

只有大學(xué)教師的職業(yè)生涯管理目標(biāo)與大學(xué)組織的發(fā)展戰(zhàn)略同方向了，才能更好的達(dá)到雙贏狀態(tài)，任何一項(xiàng)職業(yè)規(guī)劃，都要全方面的考慮個(gè)人和組織的管理目標(biāo)是否一致，大學(xué)教師的職業(yè)生涯管理目標(biāo)如果離開了大學(xué)組織的目標(biāo)，也就難以存在個(gè)人的職業(yè)生涯發(fā)展，甚至不能立足于大學(xué)中，所以大學(xué)教師在制定職業(yè)生涯規(guī)劃目標(biāo)時(shí)，要和大學(xué)組織的相互一致，而大學(xué)組織也要積極的配合和鼓勵(lì)大學(xué)教師的職業(yè)生涯規(guī)劃工作，這樣相互協(xié)調(diào)，共同發(fā)展，達(dá)到戰(zhàn)略目標(biāo)相互結(jié)合和一致。大學(xué)組織對(duì)于支持大學(xué)教師的職業(yè)生涯管理上要給予一定的資金支持和精神支持，鼓勵(lì)教師樹立正確的人生價(jià)值觀。

四、總結(jié)

對(duì)于大學(xué)教師職業(yè)生涯管理結(jié)構(gòu)的研究，包括了自我實(shí)現(xiàn)的需要、審美需要、人只需要、尊重需要、歸屬和愛的需要、安全需要、生理需要，滿足這些特征后，大學(xué)教師才能夠充分的發(fā)揮出職業(yè)潛力，制定符合自身的職業(yè)生涯管理規(guī)劃目標(biāo)。大學(xué)要為教師提供有利的管理制度和指導(dǎo)、支持，采用科學(xué)、合理職業(yè)生涯的管理措施，實(shí)現(xiàn)學(xué)校和大學(xué)教師的雙贏職業(yè)生涯管理目標(biāo)，通過協(xié)助教師在職業(yè)管理規(guī)劃的前提下促進(jìn)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。

（作者單位：寧夏大學(xué)）

參考文獻(xiàn)：

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