大學(xué)教師
- 重新認識中國學(xué)術(shù)職業(yè)的復(fù)雜性
：學(xué)術(shù)職業(yè)；大學(xué)教師；人才流動；守正創(chuàng)新中國學(xué)術(shù)職業(yè)發(fā)展面臨深層次矛盾，并衍生出“五唯”問題、“青椒”問題以及教學(xué)與科研沖突、知識生產(chǎn)模式落后、“卡脖子”技術(shù)挑戰(zhàn)、紊亂性人才流動等諸多外生表象。此前，業(yè)界對于西方學(xué)術(shù)職業(yè)模式多有介紹與借鑒，但部分引入外國學(xué)術(shù)職業(yè)管理制度之后，反而帶來各類新問題，根本原因在于，這些研究和改革忽略了中國學(xué)術(shù)職業(yè)的特殊性尤其是復(fù)雜性。中國擁有全世界最大規(guī)模同時也是最為復(fù)雜甚至獨一無二的學(xué)術(shù)職業(yè)系統(tǒng)，且中國學(xué)術(shù)職業(yè)系統(tǒng)仍處于制度定
北京教育·高教版 2023年9期2023-10-11
- 信息技術(shù)時代大學(xué)教師的轉(zhuǎn)型
新和融合，對大學(xué)教師的職業(yè)發(fā)展提出了更高更新的要求，教師的轉(zhuǎn)型是必須的。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式不同，新時代的教學(xué)要將以教師為主導(dǎo)的講授式向以學(xué)生為中心探究式轉(zhuǎn)變，將靜態(tài)知識轉(zhuǎn)化為動態(tài)知識，由低階的教學(xué)目標到高階的教學(xué)目標的轉(zhuǎn)變，由單一的教學(xué)方法向靈活多樣的教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，由單一的教學(xué)方法向靈活多樣的教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變。教師應(yīng)樹立終身學(xué)習理念，驅(qū)動自身轉(zhuǎn)型。關(guān)鍵詞：信息技術(shù)時代;大學(xué)教師;教師轉(zhuǎn)型清華大學(xué)校長梅貽琦先生說過：“所謂大學(xué)者，非謂有大樓之謂也，有大師之謂也
科學(xué)與財富 2022年1期2022-05-31
- 學(xué)術(shù)共同體—大學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的路徑探尋
學(xué)術(shù)共同體是大學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的必由之路。構(gòu)建學(xué)術(shù)共同體推動教師專業(yè)發(fā)展回歸大學(xué)本真、助力大學(xué)教師學(xué)術(shù)創(chuàng)新及群體間的專業(yè)合作。構(gòu)建學(xué)術(shù)共同體，促進大學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的策略主要有：探究高深知識，主張對話與交流;采用多樣化溝通方式，加強交流與分享;激發(fā)教師重視合作，形成深度互助協(xié)作。關(guān)鍵詞：學(xué)術(shù)共同體;大學(xué)教師;專業(yè)發(fā)展20世紀80年代以來，教師專業(yè)化成為一種世界性潮流，大大推進了教師教育改革和教學(xué)實踐改革。近年來，伴隨著高等教育即將進入普及化階段，加強內(nèi)涵建設(shè)，
河南農(nóng)業(yè)·教育版 2022年3期2022-04-23
- 熱愛學(xué)生是大學(xué)教師職業(yè)道德的核心Loving?students?is?the?core?of?University?Teachers?professional?ethics
天職，而且是大學(xué)教師職業(yè)道德的核心。本文首先闡明了熱愛學(xué)生的定義，然后論述了熱愛學(xué)生的重要性，并具體說明了教師應(yīng)該如何熱愛學(xué)生，即熱愛學(xué)生的具體表現(xiàn)。對于教師熱愛學(xué)生的探討將有利于教師進一步提升職業(yè)道德修養(yǎng)。關(guān)鍵詞：大學(xué)生;大學(xué)教師;熱愛學(xué)生;教師職業(yè)道德大學(xué)教師是人類靈魂的工程師，擔負著培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義建設(shè)者和接班人的重任。社會的發(fā)展要求大學(xué)教師的職業(yè)道德修養(yǎng)中必須要有高尚的道德品質(zhì)，而熱愛學(xué)生是大學(xué)教師的天職。教師要充實自己
民族文匯 2022年2期2022-03-21
- 論大學(xué)的軟治理
大學(xué)軟治理;大學(xué)教師;有效參與治理大學(xué)軟治理（Soft Governance）指大學(xué)治理中那些非正式的權(quán)力與制度、文化、價值觀以及柔性化的治理手段，包括說服、協(xié)商等。大學(xué)軟治理的提出，是對大學(xué)硬治理（Hard Governance）的補充，更是一種超越。當下，我國大學(xué)治理改革與實踐多集中在治理結(jié)構(gòu)、規(guī)制、問責等硬治理方面。其意圖主要是優(yōu)化治理結(jié)構(gòu)、平衡行政與學(xué)術(shù)權(quán)力的失衡，建立共同治理模式—美國大學(xué)崛起的一個關(guān)鍵因素。[1]然而，相關(guān)實證研究表明，此過程中
北京教育·高教版 2021年9期2021-09-26
- 新時代大學(xué)教師轉(zhuǎn)型發(fā)展：挑戰(zhàn)與對策
模式，新時代大學(xué)教師教學(xué)將從以教師為中心向以學(xué)生為中心轉(zhuǎn)變，由知識的傳遞者向育人的服務(wù)者轉(zhuǎn)變，由單純注重科研能力向科研與教學(xué)學(xué)術(shù)能力并重轉(zhuǎn)變，由單純的技術(shù)應(yīng)用向人機深度協(xié)作轉(zhuǎn)變。為了實現(xiàn)教師轉(zhuǎn)型，高校要加強資源保障，構(gòu)建多元教師發(fā)展評價機制;教學(xué)發(fā)展中心要堅持服務(wù)性原則，健全教師發(fā)展項目體系;教師要樹立終身學(xué)習理念，驅(qū)動自身轉(zhuǎn)型。關(guān)鍵詞：新時代;大學(xué)教師;教師轉(zhuǎn)型;對策中共中央、國務(wù)院《關(guān)于全面深化新時代教師隊伍建設(shè)改革的意見》和《中國教育現(xiàn)代化2035》
中國大學(xué)教學(xué) 2021年6期2021-08-27
- 大學(xué)教師信息素養(yǎng)現(xiàn)狀及其對策
案訪談發(fā)現(xiàn)，大學(xué)教師信息意識普遍較強，但在信息知識和信息能力方面具有明顯的性別和年齡特征，信息技術(shù)培訓(xùn)有待進一步加強。據(jù)此提出加強頂層設(shè)計，發(fā)揮政策引領(lǐng)的作用;開展環(huán)境創(chuàng)設(shè)，搭建智能教育的平臺;創(chuàng)新教育教學(xué)方法，提高高校課堂效能;開展智慧教學(xué)研究，助力教師專業(yè)成長;重視智慧教育培訓(xùn)，賦能智慧教育教師等發(fā)展建議。關(guān)鍵詞： AI大數(shù)據(jù)環(huán)境? ?大學(xué)教師? ?信息素養(yǎng)一、問題的提出教育部“新時代全國高等學(xué)校本科教育工作會議”印發(fā)的《關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育全面
文教資料 2021年15期2021-08-24
- 大學(xué)教師應(yīng)復(fù)歸教書育人本道
是立德樹人，大學(xué)教師角色的基本內(nèi)涵是教書育人，具有知識啟蒙、價值引領(lǐng)、道德培育的功能。然而，由于大學(xué)教師受到社會工具理性、考評制度以及過度勞動的影響，存在角色異化現(xiàn)象，大學(xué)教師最根本的職責和使命被消解。由此產(chǎn)生的消極后果是弱化了大學(xué)的教學(xué)育人功能。本文從分析教師角色的基本內(nèi)涵出發(fā)，探究大學(xué)教師角色異化的表征及原因，最后提出大學(xué)教師復(fù)歸教書育人的途徑。關(guān)鍵詞：立德樹人 教書育人 大學(xué)教師 角色異化隨著當代大學(xué)職能的增生，當前大學(xué)教師的角色不斷豐富，由單一的教
文學(xué)教育下半月 2021年5期2021-06-15
- 精英名校：美國大學(xué)教師科研獲獎的院校特征
192名獲獎大學(xué)教師的院校背景顯示：院校中的精英院校既是獲獎?wù)叩闹饕囵B(yǎng)院校也是主要任職院校。這在一定程度上印證了默頓及其學(xué)派所提出的優(yōu)勢積累理論，即在科研獎勵中，的確存在著與能力有關(guān)的優(yōu)勢積累效應(yīng)。這些名校在科研事務(wù)上具有重視培養(yǎng)本科生的科學(xué)素養(yǎng)、對研究生實施嚴格的科研訓(xùn)練，構(gòu)建全過程的科研管理體系、提供周到細致的科研服務(wù)，努力搭建校內(nèi)外的科研合作平臺、實現(xiàn)科研資源的共享與互助等特點。由此，應(yīng)從加強本科研生的科研訓(xùn)練、從嚴研究生的培養(yǎng)過程，構(gòu)建系統(tǒng)的科研
高教探索 2021年4期2021-05-24
- 高校教師教學(xué)行為選擇的制度邏輯與作用機制
的利益訴求，大學(xué)教師在教學(xué)實踐中通過處理與學(xué)生、教師自身和學(xué)校的關(guān)系，在三種類型的教學(xué)管理制度構(gòu)建的場域結(jié)構(gòu)和教師主體的價值與意志的互動中采取相應(yīng)的教學(xué)行為，一方面迎合制度的剛性約束要求，另一方面又與制度的目標導(dǎo)向保持一定的距離和張力。高校教學(xué)管理只有充分尊重教師在教學(xué)上的價值追求和理性選擇，在教學(xué)質(zhì)量整體視域中為教師教學(xué)發(fā)展提供配套的制度支持保障，形成制度與教師行為的良性互動，才能真正使教師的教學(xué)在追求卓越的過程中走得更遠。關(guān)鍵詞：高校教學(xué)管理;大學(xué)教師
大學(xué)教育科學(xué) 2021年2期2021-04-18
- 為公眾寫作：大學(xué)教師不應(yīng)忽視的社會責任
當前，大部分大學(xué)教師熱衷于發(fā)表論文或出版專著，極少愿意且持續(xù)為公眾寫作。大學(xué)教師的公共知識分子屬性、學(xué)術(shù)評價的社會價值訴求以及科學(xué)知識民主化的內(nèi)在邏輯，決定了為公眾寫作是大學(xué)教師不應(yīng)忽視的社會責任。然而，傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)文化觀念、學(xué)術(shù)評價機制以及公共寫作的潛在風險，打消了大學(xué)教師為公眾寫作的熱情。要戰(zhàn)勝這些阻礙力量，需要大學(xué)重塑學(xué)術(shù)文化觀念，改革學(xué)術(shù)評價機制，以及提供有關(guān)資源支持與制度保障。關(guān)鍵詞：大學(xué)教師;公共寫作;社會責任;學(xué)術(shù)文化觀念;學(xué)術(shù)評價機制當下，多
高教探索 2021年2期2021-03-24
- 大學(xué)優(yōu)秀教師的教學(xué)哲學(xué)
出優(yōu)質(zhì)教學(xué)的大學(xué)教師擁有何種教學(xué)哲學(xué)，本研究采用目的性抽樣選取來自不同大學(xué)的7位優(yōu)秀教師進行個案研究。通過分析訪談資料發(fā)現(xiàn)，優(yōu)秀教師在教學(xué)哲學(xué)上存在相通之處：教學(xué)職能定位從職業(yè)走向“育人”;教學(xué)內(nèi)容不在于知識的傳授，而在于追求知識的“背后”;構(gòu)建“師生共同體”的教學(xué)主體結(jié)構(gòu);教學(xué)方法走向“對話”;在教科管的沖突下堅持優(yōu)質(zhì)教學(xué)。教師個人教學(xué)哲學(xué)的構(gòu)建對其指導(dǎo)與改進教學(xué)、促進大學(xué)優(yōu)質(zhì)教學(xué)以及教師個人的發(fā)展都有著重要的意義。關(guān)鍵詞：教學(xué)認識論;教學(xué)哲學(xué);優(yōu)質(zhì)教學(xué)
高教探索 2021年1期2021-03-24
- 全面抗戰(zhàn)時期大后方大學(xué)教師和學(xué)生生活水平結(jié)構(gòu)研究
影響，大后方大學(xué)教師和學(xué)生群體的生活水平迅速下降，但與真正意義上的“赤貧階層”尚有距離，決定大學(xué)教師和學(xué)生生活水平的關(guān)鍵要素相比戰(zhàn)前已發(fā)生變化。戰(zhàn)前大學(xué)教師的生活水平結(jié)構(gòu)與教師職級、教育水平緊密相關(guān)，而戰(zhàn)時大后方大學(xué)教師的生活水平結(jié)構(gòu)則受到薪金、兼職、家庭負擔等多方面因素的共同制約。戰(zhàn)前大學(xué)生的主體是社會中間階層出身的子弟，校園內(nèi)的生活水平結(jié)構(gòu)呈“橄欖型”，戰(zhàn)時大后方大學(xué)校園內(nèi)的生活水平結(jié)構(gòu)則截然二分為富裕和清貧學(xué)生兩部分，清貧學(xué)生成為學(xué)生群體中的主體。全
重慶大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版) 2020年6期2020-12-15
- 基于生態(tài)理論的教師智慧學(xué)習創(chuàng)新路徑
：生態(tài)理論;大學(xué)教師;智慧學(xué)習doi：10.16083/j.cnki.1671-1580.2020.11.016中圖分類號：G645 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1671—1580（2020）11—0072—04以“互聯(lián)網(wǎng)+”、大數(shù)據(jù)、人工智能等為代表的新一代信息技術(shù)與學(xué)習深度融合，為教師智慧學(xué)習提供支持服務(wù)，對助推智慧教育背
吉林省教育學(xué)院學(xué)報 2020年11期2020-12-08
- 大學(xué)教師角色初探
角色差異上。大學(xué)教師與大學(xué)生之間應(yīng)在平等的基礎(chǔ)上進行思想、理論的平行交流。教師作為教學(xué)主體一方，在課堂教學(xué)活動中主動轉(zhuǎn)換角色，有可能更有效地提高課堂教學(xué)效應(yīng)，也可能間接地促進學(xué)生在課堂教學(xué)中的角色轉(zhuǎn)換，師生在角色的變奏中，共享教與學(xué)的快樂。關(guān)鍵詞：大學(xué)教師;課堂教學(xué);角色進入新世紀，大學(xué)課堂教學(xué)的傳統(tǒng)模式的遭受嚴重的挑戰(zhàn)?！皫熣?，所以傳道、授業(yè)、解惑也”這一對傳統(tǒng)教師角色經(jīng)典的概括，盡管仍然保持其本質(zhì)題義，不失為一個教師一個固守的基本職業(yè)理念。但隨著課堂教
快樂學(xué)習報·教研周刊 2020年1期2020-09-11
- 大學(xué)教師評價機制的探索與創(chuàng)新
菊摘 要：對大學(xué)教師工作表現(xiàn)進行考核的根本目的，在于引導(dǎo)相關(guān)人員加大教學(xué)投入、完善教學(xué)水平、提高教學(xué)質(zhì)量。因此，高校管理層應(yīng)能明確大學(xué)教師評價機制的構(gòu)成與功能。從而，能對評價機制的運行模式、大學(xué)教師評價機制防偏離控制體系、大學(xué)教師評價機制應(yīng)用流程進行創(chuàng)新性革新與優(yōu)化。關(guān)鍵詞：大學(xué)教師;評價機制;創(chuàng)新;探索中圖分類號：G645.1 文獻標識碼：A 文章編號：2095-9052（2020）01-0054-02基于我國高等教育體系的高度完善與發(fā)展
佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報 2020年1期2020-09-10
- 論加強大學(xué)教師思想道德建設(shè)
的重要途徑，大學(xué)教師是大學(xué)教育的靈魂，事關(guān)大學(xué)教育的質(zhì)量和成敗。思想道德建設(shè)是建設(shè)德藝雙馨大學(xué)教師隊伍的關(guān)鍵。本文論述了新時代大學(xué)教師思想道德建設(shè)存在的問題及其加強改進大學(xué)教師思想道德建設(shè)的意義方法途徑。【關(guān)鍵詞】思想道德建設(shè);大學(xué)教師;問題;意義方法大學(xué)教育是衡量一個國家教育水平高低的重要標準;大學(xué)教育是實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化和中華民族偉大復(fù)興的智力支撐和文化保證。加強大學(xué)教師思想道德建設(shè)是提高大學(xué)教育教學(xué)水平的重要途徑和方法。要通過加強大學(xué)教師政治品德建設(shè)
科學(xué)導(dǎo)報·學(xué)術(shù) 2020年79期2020-09-06
- 新時代大學(xué)教師社會責任感培養(yǎng)對策研究
背景下，培養(yǎng)大學(xué)教師的社會責任感具有重要的現(xiàn)實意義。本文從當前大學(xué)教師社會責任感缺失的現(xiàn)實表現(xiàn)及原因入手，提出大學(xué)教師社會責任感的培養(yǎng)路徑?！娟P(guān)鍵詞】新時代;大學(xué)教師;社會責任感;培養(yǎng)路徑【中圖分類號】G641? 【文獻標識碼】A? 【文章編號】1671-1270（2020）18-0001-022018年2月，教育部發(fā)布了我國首個高等教育教學(xué)質(zhì)量國家標準，同年9月，出臺了《關(guān)于狠抓新時代全國高等學(xué)校本科教育工作會議精神落實的通知》。該通知指出，要強化教師教
文科愛好者·教育教學(xué)版 2020年3期2020-08-19
- 大學(xué)教師工作壓力對工作生活質(zhì)量的影響：社會支持與工作投入的多重中介效應(yīng)
，對358名大學(xué)教師進行調(diào)查。結(jié)果發(fā)現(xiàn)：工作壓力與工作生活質(zhì)量呈顯著負相關(guān);工作壓力分別通過社會支持、工作投入對工作生活質(zhì)量產(chǎn)生間接影響;多重中介效應(yīng)顯示，工作壓力對工作生活質(zhì)量直接效應(yīng)顯著，工作壓力還通過社會支持和工作投入中介鏈對工作生活質(zhì)量產(chǎn)生間接效應(yīng)。[關(guān)鍵詞]大學(xué)教師;工作壓力;社會支持;工作投入;工作生活質(zhì)量[中圖分類號]G646 [文獻標識碼]A [文章編號]1005-5843（2020）04-0089-08[DOI]10.13980/j.cn
現(xiàn)代教育科學(xué) 2020年4期2020-08-09
- “停課不停學(xué)”期間大學(xué)教師在線教學(xué)分析
上，文章針對大學(xué)教師在線教學(xué)提出了相關(guān)建議。希望各高校能夠抓住這次大范圍在線教學(xué)實踐的契機，努力提高廣大教師的教學(xué)信息化素養(yǎng)，以促進教育信息化的長遠發(fā)展。關(guān)鍵詞：在線教學(xué) 大學(xué)教師 停課不停學(xué) 信息化素養(yǎng)中圖分類號：G42文獻標識碼：A文章編號：1003-9082（2020）06-0-02引言2020年對廣大的師生來說是特殊的一年，在教育部“停課不停學(xué)”的決定下，全國高校全面實施在線教學(xué)。這期間，高校在線教學(xué)實踐實現(xiàn)了全區(qū)域，全覆蓋，全方位。截至5月8日，
中文信息 2020年6期2020-07-23
- 大學(xué)教師要鑄信念、拓視野、合知行
[關(guān)鍵詞] 大學(xué)教師;親師信道;知行合一[課題項目] 湖南省教育廳普通高等學(xué)校教學(xué)改革研究項目“國際視域與產(chǎn)教融合背景下多元化實踐教學(xué)模式的改革與探索”（湘教通[2017]452號）[作者簡介] 黃 凱（1992—），男，邵陽學(xué)院馬克思主義學(xué)院教師，研究方向為馬克思主義理論和思想政治教育;黃乘順（1963—），男，湖南邵東人，碩士，邵陽學(xué)院信息工程學(xué)院副教授（通信作者），通信與信息處理實驗室主任。[中圖分類號] G645? ? [文獻標識碼] A? ? [
教育教學(xué)論壇 2020年26期2020-07-22
- 淺談應(yīng)用型大學(xué)教師教學(xué)學(xué)術(shù)發(fā)展的內(nèi)涵
的時代應(yīng)用型大學(xué)教師教學(xué)學(xué)術(shù)發(fā)展的新內(nèi)涵?！娟P(guān)鍵詞】應(yīng)用型大學(xué)? 教學(xué)學(xué)術(shù)? 大學(xué)教師【基金項目】1.該論文為北京聯(lián)合大學(xué)應(yīng)用型高等教育發(fā)展研究中心資助的校級教育科學(xué)研究項目“應(yīng)用型大學(xué)教師教學(xué)學(xué)術(shù)發(fā)展內(nèi)涵及培養(yǎng)路徑研究”之成果;2.該論文為北京聯(lián)合大學(xué)人才強校優(yōu)選計劃項目“大規(guī)模結(jié)構(gòu)化非平行支持向量機”之成果?！局袌D分類號】G642? ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）13-0254-01應(yīng)用型大學(xué)是指以應(yīng)用型為發(fā)展目標和辦
課程教育研究 2020年13期2020-07-04
- 探討大學(xué)教師教學(xué)學(xué)術(shù)能力提升路徑
優(yōu)秀、合格的大學(xué)教師，會在課堂知識傳授、討論以及學(xué)生提問中，進行知識的拓展與改造，與學(xué)生一起探究知識的延伸性，從而提高教師的教學(xué)學(xué)術(shù)能力。基于此，本文深入探究如何運用有效的方法及措施，對大學(xué)課程進行創(chuàng)新性教學(xué)，并使大學(xué)教師從中獲益，提高自身學(xué)術(shù)能力與專項素養(yǎng)?！娟P(guān)鍵詞】大學(xué)教師;教學(xué)學(xué)術(shù);能力提升【中圖分類號】G640 ?【文獻標識碼】A ?【文章編號】1671-8437（2020）04-0241-02教師作為教育的主導(dǎo)者，同時肩負著教學(xué)研究的重任。而教學(xué)
理科愛好者(教育教學(xué)版) 2020年1期2020-05-29
- 大學(xué)教師的國際能力評價指標體系及量表檢驗
要求我國一流大學(xué)教師具備良好的國際能力以應(yīng)對全球化競爭和挑戰(zhàn)。本研究界定了教師國際能力的內(nèi)涵，構(gòu)建了教師國際能力的三維結(jié)構(gòu)和評價指標，選取八所一流大學(xué)的教師為樣本，對大學(xué)教師國際能力進行了統(tǒng)計分析。研究發(fā)現(xiàn)：（1）抽樣數(shù)據(jù)支持了大學(xué)教師國際能力的結(jié)構(gòu)、評價指標和量表，量表具有良好的信度和效度;（2）大學(xué)教師在國際能力的三個維度上的表現(xiàn)有差異，教師普遍具有較開放的態(tài)度和對外交流意愿，然而在跨文化的知識理解以及跨文化交流的技能方面卻表現(xiàn)較為不足;（3）國外訪學(xué)
高教探索 2020年5期2020-05-28
- 美國大學(xué)教師與行政人員的人際關(guān)系探討實踐
過程中，重視大學(xué)教師與行政人員人際關(guān)系的和諧與穩(wěn)定，才能充分發(fā)揮大學(xué)教師與行政人員在高校發(fā)展過程中的積極作用。分析美國大學(xué)教師與行政人員的人際關(guān)系情況，能為我國大學(xué)教師與行政人員人際關(guān)系的形成與改進提供一定的參考，對促進我國高校的長遠發(fā)展有一定意義。關(guān)鍵詞：大學(xué)教師 行政人員 人際關(guān)系 權(quán)力制衡中圖分類號：G645? 文獻標識碼：A? 文章編號：1009-5349（2020）05-0132-02不同的社會文化背景對人的影響是不同的，文化對人的影響也是多方面
現(xiàn)代交際 2020年5期2020-04-26
- 論大學(xué)教師職業(yè)道德修養(yǎng)
文首先指出了大學(xué)教師職業(yè)道德修養(yǎng)的重要性，其次給出了幾點加強大學(xué)教師職業(yè)道德建設(shè)的建議?！娟P(guān)鍵詞】大學(xué)教師? 職業(yè)道德? 培養(yǎng)【中圖分類號】G645 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）07-0001-02“老師作為傳承人類歷史文明的主導(dǎo)者。促進教育活動實現(xiàn)健康的進步，培育具有良好素養(yǎng)的人才，老師是主要的力量。不具有良好的師資隊伍，則不會存在高水平的教育。對老師予以尊重作為注重教育的前提，作為社會歷史文明前進的關(guān)鍵性標志，作為對
課程教育研究 2020年7期2020-04-21
- 高校教師應(yīng)用智慧教室現(xiàn)狀分析及對策
通過對河南G大學(xué)教師應(yīng)用智慧教室的現(xiàn)狀進行調(diào)查分析，結(jié)果表明，師生一致認為在智慧教室的教學(xué)體驗明顯優(yōu)于普通多媒體教室，滿意度高，但是在使用層次、教學(xué)設(shè)計、運維管理等方面還需改善。基于此，從應(yīng)用培訓(xùn)、課堂設(shè)計、運維管理等方面提出建議，以促進智慧教室得到更有效的應(yīng)用。關(guān)鍵詞 大學(xué)教師;智慧教室;智慧教學(xué);教育信息化;混合式教學(xué);雨課堂;翻轉(zhuǎn)課堂中圖分類號：G434? ? 文獻標識碼：B文章編號：1671-489X（2020）17-0012-031 引言隨著教育
中國教育技術(shù)裝備 2020年17期2020-04-02
- 為什么我國大學(xué)教師不太愿意參與治校
，可以發(fā)現(xiàn)，大學(xué)教師公共精神不強、大學(xué)教師工作負荷過大與工作任務(wù)缺少反饋、大學(xué)組織缺乏凝聚力，以及以交易型領(lǐng)導(dǎo)為主的領(lǐng)導(dǎo)行為，是這一現(xiàn)象產(chǎn)生的主要原因。采用組織公民行為理論分析大學(xué)教師參與治理的行為，是從過往研究常用的“結(jié)構(gòu)”視角向“行為”視角的轉(zhuǎn)變，能豐富和加深對大學(xué)教師參與治理的認識。但是，鑒于理論運用的情境化問題和教師參與治理實踐的復(fù)雜性，我們?nèi)孕鑼徤鞯乜创摾碚摰慕忉屃ΑｊP(guān)鍵詞：大學(xué)教師;大學(xué)治理;參與意愿;組織公民行為一、前言當前，“完善大學(xué)治理
高教探索 2020年2期2020-03-28
- 如何讓大學(xué)課堂教學(xué)更有趣
? ?要： 大學(xué)教師一直致力于提高課堂教學(xué)質(zhì)量。心理學(xué)是每一位教師都需要終身學(xué)習的知識和素養(yǎng)，可以幫助教師更好地了解自己和學(xué)生，提高情商，在工作中發(fā)揮創(chuàng)造力。本文從心理學(xué)角度討論教學(xué)內(nèi)容故事化，教學(xué)氛圍輕松化，與學(xué)生積極互動，為學(xué)生樹立人格榜樣等四個方面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。關(guān)鍵詞： 大學(xué)教師? ?課堂教學(xué)? ?心理學(xué)教師的心理學(xué)素養(yǎng)對大學(xué)課堂教學(xué)效果有重要影響的作用。馮友蘭在《中國哲學(xué)簡史》中指出，學(xué)心理學(xué)的目的，是使人成為人，而不是成
文教資料 2020年32期2020-03-03
- 大學(xué)教師的角色內(nèi)涵、外延及其變遷
校的聚焦點。大學(xué)教師的角色定位、內(nèi)涵及外延等隨著時代的變遷而不斷產(chǎn)生著變化。自古代到現(xiàn)代，大學(xué)教師的角色表現(xiàn)出鮮明的時代特征?？傮w來講，中西方大學(xué)教師都經(jīng)歷了從古代社會統(tǒng)治階級思想的政治代言人到近代社會思想變革的引領(lǐng)者，再到現(xiàn)代社會集教育、研究和社會服務(wù)于一體的知識創(chuàng)新者的角色變遷。當前，促進大學(xué)教師角色轉(zhuǎn)變，適應(yīng)時代的變化與發(fā)展，需要進一步完善高校教師隊伍建設(shè)的相關(guān)政策;建立科學(xué)合理的激勵和評價制度;根據(jù)社會發(fā)展要求適當調(diào)整教師角色;處理好教學(xué)、科研與服
北京教育·高教版 2019年10期2019-11-20
- 立德強教：回歸大學(xué)教師育人本位的邏輯起點
，德高身正的大學(xué)教師十分關(guān)鍵。當前，在高校師德師風的建設(shè)過程中，立德強教既是大學(xué)教師職業(yè)屬性的重要內(nèi)涵，也是大學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的應(yīng)有之維，需要在推進“四個回歸”提升高等教育質(zhì)量的基礎(chǔ)上，強化道德標準的首位作用，讓立德強教成為大學(xué)教師教書育人的邏輯起點。關(guān)鍵詞：立德樹人;大學(xué)教師;師德師風2019年1月17日，習近平總書記在考察調(diào)研南開大學(xué)時指出，“學(xué)校是立德樹人的地方，愛國主義是中華民族的民族心、民族魂?！蓖?月召開的學(xué)校思想政治理論課教師座談會上，習近平
北京教育·高教版 2019年9期2019-10-25
- 高校人力資源管理激勵機制對教師的研究
一性，決定了大學(xué)教師激勵的實質(zhì)是通過滿足教師的內(nèi)在需要，激發(fā)教師追求學(xué)術(shù)的內(nèi)在動機，從而實現(xiàn)大學(xué)組織和教師發(fā)展的雙重目標以及隱性激勵思想與大學(xué)教師激勵的特殊性有著內(nèi)在的契合性。大學(xué)教師是大學(xué)價值的創(chuàng)造者，是大學(xué)精神的延續(xù)者，在一定程度上決定著大學(xué)的前途與命運。而強化激勵為導(dǎo)向的人事分配制度改革如火如荼，對激勵制度有效性的反思又接踵而至?；诮鉀Q現(xiàn)實問題與超越己有理論框架的雙重需要，本研究致力于大學(xué)教師隱性激勵與激勵的有效性的系統(tǒng)研究。論文以大學(xué)教師激勵的有
西部論叢 2019年20期2019-10-14
- 我國大學(xué)教師文化研究三十年：回顧與展望
初至今，我國大學(xué)教師文化研究取得了一些成果，主要內(nèi)容包括大學(xué)教師文化的內(nèi)涵、特征、類型、存在問題及產(chǎn)生原因、重構(gòu)策略等。但相關(guān)研究仍存在諸多問題，如實證研究缺乏，研究視角狹隘，研究內(nèi)容不全面，缺乏本土化探索等。今后需要在反思的基礎(chǔ)上，從多視角多學(xué)科出發(fā)，更加重視實證研究，關(guān)注作用、功能及關(guān)系研究，加強本土化探索，不斷提高大學(xué)教師文化研究質(zhì)量，建構(gòu)更具新時代特色的大學(xué)教師文化。關(guān)鍵詞：大學(xué)教師;教師文化;回顧;展望中圖分類號：G645 文獻標識碼：A 文章編
教育文化論壇 2019年3期2019-09-10
- 學(xué)術(shù)資本主義與大學(xué)對教師創(chuàng)業(yè)精神的激勵
前進行研究的大學(xué)教師的動機，并就是否保護由此產(chǎn)生的知識產(chǎn)權(quán)作出決定，可以為決策者提供額外的信息，有助于設(shè)計干預(yù)措施，提高技術(shù)轉(zhuǎn)讓過程的生產(chǎn)力，從而由此產(chǎn)生良好的經(jīng)濟效益。關(guān)鍵詞：學(xué)術(shù)資本主義 激勵 大學(xué)教師 創(chuàng)業(yè)引言近年來，大學(xué)教學(xué)人員正在做著影響技術(shù)轉(zhuǎn)讓過程結(jié)果的關(guān)鍵決策，這些決策或者對區(qū)域經(jīng)濟產(chǎn)生影響。這些決定包括：（1）尋求什么樣的產(chǎn)業(yè)合作;（2）是否公開他們的發(fā)現(xiàn);（3）是否申請專利;（4）是否需要從企業(yè)中剝離出去。如果我們能更好地理解是什么影響了
青年生活 2019年35期2019-09-10
- 新時代大學(xué)教師發(fā)展的體系構(gòu)建
條件。在遵循大學(xué)教師成長發(fā)展規(guī)律基礎(chǔ)上，結(jié)合新時代發(fā)展的大數(shù)據(jù)特點和趨勢，探究其發(fā)展的理念、動力、類型、內(nèi)涵、途徑、模式等方面是當前高等教育研究的重要課題，更是實現(xiàn)內(nèi)涵式發(fā)展的根本保障。關(guān)鍵詞：新時代;大學(xué)教師;大數(shù)據(jù);體系構(gòu)建中圖分類號：G640 文獻標識碼：A 文章編號：2096-000X（2019）10-0151-04Abstract： hundred years' education based on teachers. In the curren
高教學(xué)刊 2019年10期2019-09-10
- 應(yīng)用型大學(xué)教師職業(yè)發(fā)展研究
，需要應(yīng)用型大學(xué)教師發(fā)揮重要的作用，建立與應(yīng)用型大學(xué)相匹配的教師職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，促進應(yīng)用型大學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)的提升，促進教學(xué)質(zhì)量和水平的提高，推動應(yīng)用型大學(xué)教師職業(yè)生涯的進一步發(fā)展。關(guān)鍵詞 應(yīng)用型大學(xué) 大學(xué)教師 職業(yè)發(fā)展研究中圖分類號：G451 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2019.06.025Research on Professional Development of Teachers in Applied Univ
科教導(dǎo)刊 2019年17期2019-07-15
- 美國大學(xué)教師公共言論的學(xué)術(shù)自由
： 在美國，大學(xué)教師的公共言論自由是學(xué)術(shù)自由的一部分，是受聯(lián)邦憲法保護的權(quán)利。但公共言論的自由相比教學(xué)自由、研究自由更為復(fù)雜?！?11事件”后發(fā)生的沃德·邱吉爾案不同于以往的學(xué)術(shù)自由案例：科羅拉多大學(xué)并未否定邱吉爾公共言論的正當權(quán)利，也未從皮克林準則入手，而是將矛頭對準其學(xué)術(shù)不端行為?？屏_拉多大學(xué)以學(xué)術(shù)不端為由，最終將邱吉爾解聘，從而變相剝奪了大學(xué)教師公共言論的權(quán)利，損害到學(xué)術(shù)自由的實質(zhì)正義。美國各級法院在公共言論的司法保護問題上也傾向于采取保守主義的立場
大學(xué)教育科學(xué) 2019年3期2019-07-01
- 淺談大學(xué)教師的職業(yè)情懷與修養(yǎng)
面闡述了當代大學(xué)教師應(yīng)當具備的職業(yè)情懷與修養(yǎng)。關(guān)鍵詞：大學(xué)教師 教育 職業(yè)修養(yǎng) 專業(yè)修養(yǎng) 師德修養(yǎng)大學(xué)教師在我國的人才培養(yǎng)體系中扮演著重要的角色，教師的職業(yè)情懷與修養(yǎng)對高校人才的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。那么，如何培養(yǎng)我們大學(xué)教師的職業(yè)情懷與修養(yǎng)呢？在此，筆者結(jié)合自己短短10年的教學(xué)體驗，談?wù)剬?span id="j5i0abt0b" class="hl">大學(xué)教師的職業(yè)情懷與修養(yǎng)的認識與看法。一.大學(xué)教師應(yīng)當努力提高自己的職業(yè)修養(yǎng)，實現(xiàn)有效教學(xué)大學(xué)專職教師的基本工作就是教學(xué)，大學(xué)教師面對的群體是已經(jīng)成年的學(xué)生，他們有思
文學(xué)教育·中旬版 2019年6期2019-06-18
- 高職院校品牌建設(shè)調(diào)查研究
：高職院校 大學(xué)教師 品牌經(jīng)營 調(diào)查研究中圖分類號：G71 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2019）01（b）-0-02調(diào)查研究是基于這樣一個現(xiàn)實和出發(fā)點而做出的，即通過對職院的品牌經(jīng)營現(xiàn)狀進行充分全面的調(diào)研，運用大學(xué)形象識別系統(tǒng)理論對其進行科學(xué)系統(tǒng)的分析與論證，為培育、創(chuàng)新、維護、傳播該院品牌提供參考策略。1 樣本與資料1.1 樣本設(shè)計某職院教職工共有1046人，分布在13個二級學(xué)院、15個黨政群團機構(gòu)中。具體抽樣過程分為3個階段。首先是
科技資訊 2019年2期2019-04-27
- 美國大學(xué)教師不當教學(xué)行為成因的案例分析
素影響。美國大學(xué)教師不當教學(xué)行為的相關(guān)案例，能夠直觀展現(xiàn)不當教學(xué)行為的發(fā)生過程與影響因素。在個體層面，大學(xué)教師濫用學(xué)術(shù)自由、教學(xué)發(fā)展不足、職業(yè)倦怠等因素直接造成不當教學(xué)行為;在組織層面，行政干預(yù)不當、學(xué)生評教、“重科研、輕教學(xué)”的組織氛圍也會間接導(dǎo)致不當教學(xué)行為。運用教學(xué)倫理進行規(guī)范，促進大學(xué)教師的教學(xué)發(fā)展和組織發(fā)展，是防治不當教學(xué)行為的基本策略。關(guān)鍵詞：大學(xué)教師;不當教學(xué)行為;成因;案例20世紀90年代以來，大學(xué)教師不當教學(xué)行為在美國受到研究者的普遍關(guān)注
中國大學(xué)教學(xué) 2019年2期2019-04-16
- 大學(xué)教師反生產(chǎn)行為的預(yù)防機制分析
體制改革下的大學(xué)教師為研究對象，從社會、學(xué)校、個人三方面有機結(jié)合，系統(tǒng)研究反生產(chǎn)行為的預(yù)防機制，制定出卓有成效的高校防控和管理策略，旨在抑制和預(yù)防大學(xué)教師的反生產(chǎn)行為。關(guān)鍵詞：大學(xué)教師；反生產(chǎn)行為；預(yù)防機制一、研究目的反生產(chǎn)行為（Counterproductive Work Behavior，CWB）即員工表現(xiàn)出的存在潛在、間接甚至直接危害的角色外行為，對組織或者相關(guān)者合法利益造成妨礙和損害。20世紀90年代以來，西方學(xué)者逐漸開始關(guān)注反生產(chǎn)行為的研究，且積
速讀·中旬 2019年4期2019-04-13
- 大學(xué)教師作為知識員工的反生產(chǎn)行為表現(xiàn)形式分析
高等教育下的大學(xué)教師為研究對象，綜合其作為知識員工的特性，采取總體視角從六個維度系統(tǒng)研究反生產(chǎn)行為的表現(xiàn)形式，旨在深入探索大學(xué)教師作為知識員工的反生產(chǎn)行為分類，了解高校教師反生產(chǎn)行為的工作現(xiàn)狀，以期制定出卓有成效的高校防控和管理策略。關(guān)鍵詞：大學(xué)教師；六個維度的表現(xiàn)形式；反生產(chǎn)行為一、研究目的隨著社會經(jīng)濟的飛速發(fā)展和高等教育的深入改革，大學(xué)教師作為知識員工普遍積壓的負面情緒愈來愈甚，不可避免地衍化為反生產(chǎn)行為，對高校教學(xué)育人系統(tǒng)和組織管理系統(tǒng)具有極強的破壞
速讀·下旬 2019年3期2019-04-11
- 大學(xué)教師對學(xué)生大學(xué)無機化學(xué)實驗操作考核的改革與實踐
平常的教學(xué)中大學(xué)教師往往注重對實驗課程的教授，希望能夠通過課堂時間將重要的操作要領(lǐng)傳授給學(xué)生，但是對于無機化學(xué)實驗操作考核的方法卻不甚重視，考核方法和形式過于單一，不利于引導(dǎo)學(xué)生深入探究和創(chuàng)新。本文將從大學(xué)教師的角度，簡要分析傳統(tǒng)無機化學(xué)實驗操作考核的不足以及改進的方法。關(guān)鍵詞：大學(xué)教師 大學(xué)無機化學(xué)實驗 考核 改革一、傳統(tǒng)大學(xué)無機化學(xué)實驗操作考核的不足傳統(tǒng)的大學(xué)無機化學(xué)實驗操作考核在考核形式和考核內(nèi)容上存在著許多不足，大學(xué)無機化學(xué)實驗操作是為大學(xué)生以后進
新教育時代·教師版 2019年2期2019-04-09
- 論大學(xué)管理的真義是保障大學(xué)教師的良知
是管理者輕視大學(xué)教師及其良知的重要作用，而仰仗管理部門對教師嚴加管控的作用，這就導(dǎo)致了“大學(xué)行政化”等嚴重問題。事實上任何大學(xué)的真正主體都是大學(xué)教師，必須依靠大學(xué)教師充分發(fā)揮主觀能動性才能辦好大學(xué);而主觀能動性從根本上說要靠良知來激勵，所以大學(xué)教師的良知就從根本上決定著大學(xué)的表現(xiàn)和前途。鑒于此，要真正辦好大學(xué)，大學(xué)管理者就應(yīng)當把大學(xué)的主體地位交還給大學(xué)教師，充分肯定和高度重視大學(xué)教師及其良知的重要意義，將自身定位為大學(xué)教師的服務(wù)者，積極創(chuàng)造條件去保障大學(xué)教
黑龍江教育學(xué)院學(xué)報 2019年2期2019-04-04
- 現(xiàn)階段大學(xué)教師過大職業(yè)壓力產(chǎn)生原因與影響研究
1世紀以來，大學(xué)教師的職業(yè)壓力越來越大，已經(jīng)成為大學(xué)教師學(xué)術(shù)創(chuàng)新、科研產(chǎn)出、教學(xué)質(zhì)量提升、職業(yè)認同和身心健康的制約因素，這一問題亟待關(guān)注。文章從制度、社會、教師自身這三個方面探討大學(xué)教師過大職業(yè)壓力產(chǎn)生的可能原因與影響。建議通過推動高校考核制度改革、完善大學(xué)教師激勵機制、增強大學(xué)教師社會認同感等措施緩解大學(xué)教師的職業(yè)壓力。[關(guān)鍵詞]大學(xué)教師;職業(yè)壓力;制度因素;社會因素;教師因素[中圖分類號] G715 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437
大學(xué)教育 2019年2期2019-03-22
- 教學(xué)學(xué)術(shù)視角下大學(xué)教師文化構(gòu)建策略研究
;教師文化;大學(xué)教師中圖分類號：G645.1 文獻標識碼：A 文章編號：1009 — 2234（2019）12 — 0122 — 04教師文化是大學(xué)文化的重要內(nèi)容，對大學(xué)文化建設(shè)具有積極的意義，構(gòu)建優(yōu)秀的大學(xué)教師文化，是大學(xué)的神圣使命和重要任務(wù)。積極的教師文化可以促進教師教育教學(xué)水平的提升，這是提高教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要保障。在當前大學(xué)教師評價體系改革的背景下，關(guān)照大學(xué)教師的文化建設(shè)，糾正教師文化中存在的異化現(xiàn)象，以教學(xué)學(xué)術(shù)核心理念為指導(dǎo)，重構(gòu)人本主
理論觀察 2019年12期2019-03-12
- 大學(xué)教師勝任素質(zhì)模型建立及選拔中的應(yīng)用
效選拔合格的大學(xué)教師需要一套全面的標準以勝任力理論和“冰山模型”相關(guān)理論為指導(dǎo)構(gòu)建的大學(xué)教師勝任素質(zhì)模型包括知識，技能，角色定位，價值觀與動機。關(guān)鍵詞：大學(xué)教師，勝任模型，冰山模型，選拔應(yīng)用大學(xué)教師因敗德行為而上新聞頭條的次數(shù)和頻率令人側(cè)目，性騷擾、學(xué)術(shù)造假，甚至有極個別教師在課堂上宣揚分裂國家的極端思想，這些事件都說明了在我國大學(xué)中有部分不符合職業(yè)要求的教師。不僅招進來師德不好的教師，也沒有及時淘汰這些不符合規(guī)范的教師，對此，大學(xué)的人事制度顯然應(yīng)該為此負
贏未來 2018年16期2018-12-24
- 大學(xué)教師的“榮譽頭銜”與榮譽感匹配嗎？
同榮譽頭銜的大學(xué)教師的榮譽感進行了差異性分析，并嘗試探索大學(xué)教師的心理資本在職業(yè)榮譽感與職業(yè)成功之間的中介效應(yīng)。研究結(jié)果顯示，大學(xué)教師的“榮譽頭銜”與其榮譽感呈現(xiàn)不完全匹配狀態(tài)：在無榮譽頭銜與享有榮譽頭銜的大學(xué)教師之間，其職業(yè)榮譽感并不存在顯著性差異；在享有榮譽頭銜的大學(xué)教師內(nèi)部之間，其職業(yè)榮譽感卻存在顯著性差異。其中，大學(xué)教師的職業(yè)榮譽感通過心理資本中介變量能夠顯著地預(yù)測教師的職業(yè)成功，對其行為能夠產(chǎn)生積極的正面效應(yīng)。因此，如何適當而合理地激發(fā)大學(xué)教師的
高教探索 2018年10期2018-12-21
- 大學(xué)教師對工科大學(xué)生金工實習的實踐指導(dǎo)和改革
本文則論述了大學(xué)教師對工科大學(xué)生金工實習的指導(dǎo)以及改革。關(guān)鍵詞；大學(xué)教師；工科大學(xué)生；金工實習引言為貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》文件精神中對地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展提出深化教學(xué)改革、培養(yǎng)創(chuàng)新應(yīng)用型技術(shù)人才，加快教育體系建設(shè)、推進地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展，高等院校也要與時俱進、穩(wěn)步推進的方式對各方面的教學(xué)進行探索。金工實習是一門以理論知識為基礎(chǔ)、以動手實踐為手段、以啟發(fā)教學(xué)為根本的實踐性課程，它不僅能提高學(xué)生的實際動手能力，而且能
贏未來 2018年23期2018-12-20
- 大學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展研究
出新的要求，大學(xué)教師作為培養(yǎng)人才、推動高等教育發(fā)展重要支撐者，其專業(yè)化水平也必須引起重視。教師專業(yè)化水平的提升可以有效提高教學(xué)質(zhì)量，促進教師自身能力的提升，因此為了促進高等教育的平穩(wěn)發(fā)展，必須重視教師的專業(yè)化發(fā)展。本文主要論述了大學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展存在的問題，并通過深入分析制定有效的發(fā)展對策，針對性的對教師進行專業(yè)化培訓(xùn)，實現(xiàn)教師隊伍專業(yè)化、高素質(zhì)發(fā)展。關(guān)鍵詞：大學(xué)教師；專業(yè)化發(fā)展存在的問題；對策中圖分類號：G645.1 文獻標識碼：A 文章編號：1672-
讀與寫·教師版 2018年1期2018-10-20
- 大學(xué)英語聽力課詞匯教學(xué)現(xiàn)狀及應(yīng)對策略探析
：英語聽力；大學(xué)教師；教學(xué)現(xiàn)狀；對策分析一、前言在學(xué)習中，教師一般按照聽、讀、寫的順序進行排列，將“聽”放在首位，足以看出聽力教學(xué)部分在學(xué)習中的重要性，但是，在大學(xué)英語教學(xué)中，英語聽力部分的教學(xué)并未得到教師以學(xué)生的重視、甚至字中學(xué)英語學(xué)習階段，英語聽力并未納入英語的重點，大部分應(yīng)英語教師以及學(xué)生認為，英語的主要點是筆試部分。因此，在大學(xué)的英語教學(xué)中，英語聽力部分使得學(xué)生了解到了英語聽力的重要性。因此，本文研究的課題，對我國大學(xué)英語聽力教學(xué)具有重要性意義，對
青年時代 2018年18期2018-09-17
- 國外高校教師專業(yè)發(fā)展研究動向
著主導(dǎo)地位，大學(xué)教師專業(yè)的發(fā)展水平直接影響著學(xué)校的教學(xué)和科研能力，通過對日本、美國和英國等發(fā)達國家的教師專業(yè)發(fā)展研究的整理和分析，鎖定當前教師專業(yè)發(fā)展研究領(lǐng)域的熱點和主題，從教師專業(yè)發(fā)展的特色、階段及培訓(xùn)課程的設(shè)置三個方面對國外教師專業(yè)發(fā)展的研究進行梳理，以期對我國高校教師專業(yè)發(fā)展研究提供一些思路。關(guān)鍵詞：大學(xué)教師；專業(yè)發(fā)展；國外中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：2096-000X（2018）08-0006-04Abstract： Teach
高教學(xué)刊 2018年8期2018-09-10
- 大學(xué)教師職業(yè)形象滑落的原因分析
摘要】近年來大學(xué)教師職業(yè)形象有所滑落，給學(xué)校和社會帶來不良后果和影響，需要給予關(guān)注和重視。本文對此問題從教師職業(yè)身份的角度進行了分析，呼吁大學(xué)教師反省教師的職業(yè)身份，重建為人師表的職業(yè)形象?！娟P(guān)鍵詞】大學(xué)教師 職業(yè)形象 職業(yè)身份【中圖分類號】G451 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）17-0271-01引言曾幾何時提起大學(xué)教師，人們心中自然浮現(xiàn)出博學(xué)、儒雅、謙和的學(xué)者形象，認為他們“燃燒自己，照亮別人”，是“人類靈魂的工程師”。
課程教育研究·學(xué)法教法研究 2018年17期2018-08-10
- 教育管理者：大學(xué)教師角色新增定位
于轉(zhuǎn)型時期，大學(xué)教師的角色也面臨著轉(zhuǎn)型。對教師提出了新的要求、新的挑戰(zhàn)。教師的角色不再局限定位為教書育人的教育者角色，新時期的教師應(yīng)首先是一名教育管理者，其次才能成為一名好的教育者。筆者將從學(xué)習是主體性自覺需要教師的教育管理、學(xué)習干擾因素增加需要教師的教育管理、教育管理者與教育者二者角色存在的關(guān)系三個方面來論證教育管理者成為大學(xué)教師角色新增定位的必要性、緊迫性。[關(guān)鍵詞] 教育管理者；大學(xué)教師；角色；新增；定位[中圖分類號]G645 [文獻標志碼] A [
教書育人·高教論壇 2018年6期2018-07-30
- 基于教師自主發(fā)展的大學(xué)教師績效評價體系構(gòu)建研究
師自主發(fā)展與大學(xué)教師績效基本內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，本文梳理提煉出二者之間的契合點?；诙咧P(guān)聯(lián)性，提出新績效評價體系構(gòu)建的“四原則”與“三基點”，構(gòu)建了基于教師自主發(fā)展的大學(xué)教師績效評價新指標體系，并設(shè)定了具有導(dǎo)向性的動態(tài)權(quán)重來體現(xiàn)院校的長期目標與短期任務(wù)。結(jié)合新評價指標體系，提出采用“數(shù)據(jù)包絡(luò)分析方法（DEA）+標桿管理”的分析方法對大學(xué)教師績效進行評價，構(gòu)建了隸屬投入指標與輸出指標的若干子指標的DEA評價體系。最后，基于輸入指標與輸出指標進行DEA建模，找出
理論導(dǎo)刊 2018年6期2018-07-04
- 試論中國現(xiàn)代詞學(xué)的大學(xué)傳播
百強高校 大學(xué)教師 詞學(xué)傳播一、問題的提出文學(xué)教育指的是教育者與受教育者相互之間，經(jīng)由文學(xué)文本的閱讀、講解與接受，豐富情感體驗，獲得審美愉悅，培養(yǎng)語文能力，進而傳授人文知識、提高文化素養(yǎng)、陶冶情操的一種教育行為[1]。詞學(xué)教育是文學(xué)教育的下位概念，完全適用于文學(xué)教育的界定。教育即傳播。文學(xué)教育作為一個概念，其內(nèi)涵體現(xiàn)在觀念、社會和體制形態(tài)三個層次上，其中體制形態(tài)的文學(xué)教育，指文學(xué)教育納入到國家教育體制中，規(guī)定文學(xué)教育所要實現(xiàn)的目標、實施途徑和評價機制等[
文教資料 2018年5期2018-06-29
- 應(yīng)用型大學(xué)教師自身發(fā)展研究
摘要】應(yīng)用型大學(xué)教師自身發(fā)展研究是推進高等教育綜合改革的必由之路。應(yīng)用型大學(xué)教師自身發(fā)展實現(xiàn)有四個策略：應(yīng)用型大學(xué)教師教學(xué)的發(fā)展對所學(xué)學(xué)科的較為全面的認識：擁有一個教學(xué)策略庫：熟悉如何教學(xué)和積累作為一種有用的實踐經(jīng)驗：識別有用的教學(xué)策略。正確認識應(yīng)用型大學(xué)教師自身發(fā)展，才能成功地實現(xiàn)應(yīng)用型大學(xué)教師的教學(xué)成長。【關(guān)鍵詞】應(yīng)用型 大學(xué)教師 自身發(fā)展應(yīng)用型大學(xué)教師從教師職業(yè)生涯的發(fā)展和成長，到優(yōu)秀的教師，必然要經(jīng)歷一個過程。如何界定或理解教師作為教師而不是研究者
商情 2018年19期2018-06-11
- 淺談大學(xué)教師如何應(yīng)對當前大學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲的現(xiàn)狀
?！娟P(guān)鍵詞】大學(xué)教師；大學(xué)生；沉迷；網(wǎng)絡(luò)游戲教師作為大學(xué)生思想政治教育的重要一環(huán)，應(yīng)把握學(xué)生成長規(guī)律，妥善應(yīng)對當前大學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲的現(xiàn)狀。網(wǎng)絡(luò)游戲為什么有這么大的魔力，讓越來越多的大學(xué)生沉迷其中？為了解答這個疑問，我對心理學(xué)和游戲設(shè)計理念進行了一系列的研究，通過研究發(fā)現(xiàn)，這些游戲的設(shè)計、玩法、形式、畫面、情節(jié)等雖不盡相同，但是往往都具有以下特點，并且這些特點全部直擊人性的弱點。一、即時反饋玩家在游戲中的任何操作，都會立刻被視覺化、數(shù)據(jù)化的顯示出來。每次
絲路視野 2018年30期2018-05-14
- 大學(xué)教師課堂特色教學(xué)風格的類型與形成途徑探討
張朗摘要：大學(xué)教師課堂特色教學(xué)風格，是指教師在長期的課堂教學(xué)實踐中不斷探索、積累和凸顯出來的相對穩(wěn)定且受學(xué)生普遍肯定、教學(xué)效果好的獨特教學(xué)技能與技巧的個性化表現(xiàn)。它具有多種類型與形成途徑，對大學(xué)生的人生產(chǎn)生深遠的影響。關(guān)鍵詞：大學(xué)教師；課堂特色；教學(xué)風格中圖分類號：G451.2 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）11-0020-02一、大學(xué)教師課堂特色教學(xué)風格的含義學(xué)界關(guān)于“教學(xué)風格”的研究已經(jīng)有了廣泛的探討，但對“特色教學(xué)風格”的研
教育教學(xué)論壇 2018年11期2018-05-10
- 市場經(jīng)濟下大學(xué)倫理責任所面臨的矛盾
大學(xué)管理者、大學(xué)教師和大學(xué)生作為大學(xué)的主要構(gòu)成人群，堅守大學(xué)倫理責任成為每一位大學(xué)群體刻的義務(wù)與責任。關(guān)鍵詞：市場經(jīng)濟；倫理責任；大學(xué)管理者；大學(xué)教師；大學(xué)生改革開放以來中國經(jīng)濟發(fā)生了翻天覆地的變化，一方面人們?yōu)橹袊〉玫慕?jīng)濟成就歡呼雀躍，一方面又不禁為這些成就背后帶來的問題陷入沉思。在人們高呼“學(xué)術(shù)自由”“大學(xué)自治”“大學(xué)去行政化”這些口號要求給予大學(xué)更多權(quán)利的同時，卻忽視了對大學(xué)責任的關(guān)注。一、大學(xué)的倫理責任紐曼在《大學(xué)的理想》中提到：“大學(xué)是傳授普
報刊薈萃（上） 2018年3期2018-04-24