計算機圖形圖像處理與制作專業(yè)教學(xué)改革核心構(gòu)架

吳掬鷗

摘 要：本文以計算機為主題，探討圖形圖像處理與制作專業(yè)中的教學(xué)革新問題。首先結(jié)合我國高校在計算機專業(yè)教學(xué)方面的現(xiàn)狀與發(fā)展情況對其進行簡要概述。主要從教學(xué)目標(biāo)、教材選擇、教學(xué)方法、考核方式方面分析其存在的一些問題，并以此為基礎(chǔ)，提出一些相關(guān)的教學(xué)改革建議。希望本文能夠為該方面的教學(xué)理論研究、教學(xué)改革實踐工作，提供一些有價值的信息以供參考。

關(guān)鍵詞：計算機；圖形圖像；專業(yè)教學(xué)改革

經(jīng)濟發(fā)展、社會進步，逐步形成了以計算機為基礎(chǔ)、互聯(lián)網(wǎng)為支撐的信息技術(shù)，伴隨著這一技術(shù)的廣泛應(yīng)用，帶動了各行各業(yè)的變革與各個領(lǐng)域的創(chuàng)新，尤其是電子行業(yè)也得到了前所未有的變化與發(fā)展。

1 目前教學(xué)的現(xiàn)狀與存在的問題分析

1.1 從教學(xué)目標(biāo)來看

第一，以教學(xué)大綱、內(nèi)容調(diào)研情況看，多數(shù)學(xué)校對計算機圖形圖像處理與制作專業(yè)的理解存在偏差，教學(xué)任務(wù)與目標(biāo)的設(shè)置在于盈利，以快速畢業(yè)為主。從市場的角度看，6個月培訓(xùn)到三年制的專科類院校，皆有此傾向，加之有一些本科類院校為了解決生源問題，開設(shè)了諸多下屬學(xué)院，用以招收專業(yè)人才，提升學(xué)校效益的增長。第二，計算機專業(yè)類課程動手能力強，而在實際的教學(xué)目標(biāo)設(shè)置過程中，因求快而以理論為主，科目教師也大多采用聘任制或附帶代課，與學(xué)生共同學(xué)習(xí)，加上教學(xué)資源的限制、自習(xí)室的設(shè)置限制，課堂與課后實踐發(fā)生脫節(jié)，造成了教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容的分離。第三，學(xué)生層次參差不齊，年齡階段性劃分也較為明顯，還有操作熟練程度較好與較差的混雜一處，因而教學(xué)目標(biāo)中未涉及普及性的知識、進一步可深入的知識的區(qū)分，也未進行分層教學(xué)目標(biāo)的研究與設(shè)置。第四，教學(xué)目標(biāo)中不注重學(xué)生能力的訓(xùn)練與提升，只圖快、熟練操作兩大項，對創(chuàng)新能力、交往能力、合作能力、團隊意識等都未進行合理的教學(xué)目標(biāo)探討。

1.2 從教材與內(nèi)容的選擇來看

第一，以計算機專業(yè)發(fā)展變遷的實際情況可以了解到計算機更新?lián)Q代速度快、創(chuàng)新性強，技術(shù)的添加與簡化也比較頻繁，因此，教材內(nèi)容往往跟不上技術(shù)的發(fā)展速度。好多學(xué)校的教材由各校教師進行編寫，適用性與教師的個人知識復(fù)用水平、教學(xué)方式、課件設(shè)置緊密相關(guān)，而教師大多在實際的設(shè)計工作方面缺乏經(jīng)驗，往往偏向于理想化；軟件的應(yīng)用版本更新較慢，很多教材內(nèi)容不是過深就是過于偏頗，對初學(xué)者來講，適用性差。

第二，計算機圖形圖像處理與制作專業(yè)教學(xué)已經(jīng)普遍化，但是在教學(xué)模式方面，依舊采用“1+1”模式。也就是說，學(xué)生一方面學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，另一方面進行技術(shù)操作或編程語言教學(xué)。從現(xiàn)實的角度來講，將教學(xué)內(nèi)容與國家計算機等級考試對應(yīng)起來，存在有利的地方，也有一些缺點。

1.3 從教學(xué)方法、考核方式看

第一，教學(xué)方法的單一性傾向表現(xiàn)在對理論的偏重，對考試畢業(yè)的關(guān)注，對實操的輕視，對授課方式的“灌輸性”方面。第二，在教學(xué)中以教師為中心，未能注重學(xué)生的能動性、創(chuàng)新性。第三，在課堂、課前、課后3個教學(xué)階段未進行關(guān)聯(lián)性研究，對學(xué)生的差異性認識不清，未能設(shè)置多樣化的教學(xué)方法。第四，考核評估不注重過程，未對藝術(shù)鑒賞、專業(yè)技術(shù)實操、理論解析、課堂活躍程度、合作、創(chuàng)新能力等進行綜合評估，分點設(shè)置考核。

2 建議

2.1 合理制定教學(xué)任務(wù)目標(biāo)

第一，學(xué)校應(yīng)該進行硬件資源的合理配置，使學(xué)生有機會參與實踐。第二，在課程的設(shè)計與安排方面，將理論與實踐平衡處理，盡可能以實踐課程為主。第三，應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)態(tài)度，從社會需求與人才培養(yǎng)的角度出發(fā)，摒棄舊有的考試觀念，認真對待當(dāng)下的嚴峻形勢，爭取為學(xué)生的技能學(xué)習(xí)盡一份力。第四，應(yīng)該將整個課程的教學(xué)體系化，利用完整的教學(xué)計劃進行推進，增強學(xué)生的素質(zhì)教育，并提升其各方面的能力。

2.2 科學(xué)選材，制定合理的內(nèi)容

第一，需要注重對多項資源的利用，通過網(wǎng)絡(luò)、書籍、技術(shù)方面選擇較新的軟件板本。第二，應(yīng)該將藝術(shù)內(nèi)容和諧的融入對專業(yè)技術(shù)的學(xué)習(xí)中，可以學(xué)習(xí)西方古典時期的經(jīng)典藝術(shù)。第三，內(nèi)容設(shè)置應(yīng)該全面、層次分明、細節(jié)性的可以提示并加以省略，增加學(xué)生實操內(nèi)容。

2.3 更新教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式

第一，為了更好地提升計算機圖形圖像處理與制作專業(yè)的教學(xué)水平，應(yīng)該積極地更新現(xiàn)有的教學(xué)理念，克服傳統(tǒng)型單一化與市場逐利化傾向。課堂教學(xué)需要根據(jù)學(xué)生的實際情況，進行普及性的一般知識教學(xué)，還需要進行分層式教學(xué)，讓學(xué)生有一個拔高，讓不同階段或水平的學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠得到拓展。

第二，在21世紀應(yīng)該意識到“解決問題”的重要性，需要將學(xué)生作為教學(xué)主體，通過對教學(xué)內(nèi)容的挖掘，訓(xùn)練方法的摸索、意識與訓(xùn)練習(xí)慣的培養(yǎng)與優(yōu)化，引導(dǎo)學(xué)生、鼓勵學(xué)生向新的方向去發(fā)展。應(yīng)該活躍教學(xué)氛圍，無論是課堂教學(xué)還是日常訓(xùn)練課程，都要求將互動式的教學(xué)方法與引導(dǎo)學(xué)生自主性的發(fā)揮相結(jié)合，增加自由討論，從而提升教學(xué)中的一些獨特體驗的分享頻率，推動新的訓(xùn)練發(fā)展與創(chuàng)新訓(xùn)練水平的提高。

第三，應(yīng)該增加過程性評價，最好是構(gòu)建一個體系化的評估方式，利用系統(tǒng)論對教學(xué)中的評估加以整體設(shè)置、局部劃分，并進行分值設(shè)計，增加素質(zhì)培訓(xùn)與全面化教學(xué)評估。

3 結(jié)束語

新的時代要以可持續(xù)發(fā)展理念指導(dǎo)原則，真正做到與時俱進、因時制宜。應(yīng)該認識到現(xiàn)今社會的信息化、知識化發(fā)展傾向，以現(xiàn)實的社會需求與人才培養(yǎng)計劃目標(biāo)、人力資源配置為基本調(diào)研對象，以推動我國高校計算機行業(yè)的科學(xué)發(fā)展，通過這些有力的改革措施，真正解決人才與就業(yè)矛盾、社會需求與人才培養(yǎng)間的矛盾。

參考文獻

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（作者單位：武昌職業(yè)學(xué)院）