吳尚均

【摘要】數(shù)學(xué)對(duì)于許多初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一門(mén)比較難的學(xué)科，對(duì)于教師的教學(xué)來(lái)說(shuō)，同樣也充滿(mǎn)著挑戰(zhàn)。學(xué)生只是在題海中探索以求熟練解題，教師也在考慮新的方式讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。比如情景模式代入、豐富的教學(xué)課件等。雖然課堂的氛圍較為活躍，但是教學(xué)效果仍舊不算可觀(guān)。如何能讓數(shù)學(xué)課程的傳授既不枯燥乏味又能快速使學(xué)生掌握知識(shí)，已經(jīng)成為了初中數(shù)學(xué)教育工作者者的重要議題。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；簡(jiǎn)約課堂；教學(xué)

良好的問(wèn)題是解決問(wèn)題的開(kāi)始。如何使初中教師的授課變得簡(jiǎn)單，學(xué)生的學(xué)習(xí)變得快樂(lè)，是教師常常對(duì)自身提出的問(wèn)題。如何為學(xué)生營(yíng)造心曠神怡課堂氛圍，也是教師們常常自問(wèn)的另一個(gè)問(wèn)題。針對(duì)常見(jiàn)的兩個(gè)問(wèn)題，本文進(jìn)行了深入研究。

一、明確教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)包括知識(shí)技能、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)、方法與過(guò)程三個(gè)方面，但是目標(biāo)的達(dá)成不是一蹴而就的。教師不能只是通過(guò)一堂課就讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的數(shù)學(xué)興趣。學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)技能的掌握、數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高的過(guò)程是日積月累、潛移默化的。因此簡(jiǎn)約教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)該是“高效與優(yōu)質(zhì)”，通過(guò)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)、高效的備課，從而完善學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)能力的發(fā)展。事實(shí)上，在一堂完整的數(shù)學(xué)課當(dāng)中，除了讓學(xué)生掌握好教學(xué)內(nèi)容外，還應(yīng)該使得學(xué)生們了解課堂之外的拓展內(nèi)容，并讓學(xué)生將其運(yùn)用到生活當(dāng)中。

二、直接的情景引入

有許多人不理解，數(shù)學(xué)并不是大家日常生活中的應(yīng)用學(xué)科，工作之后也很難運(yùn)用到數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)幫助自己，那么學(xué)生為什么要去精益求精的鉆研學(xué)習(xí)呢？教師要把數(shù)學(xué)作為學(xué)生的生活中的興趣去培養(yǎng)，也要讓數(shù)學(xué)貼近學(xué)生的生活，將其作為一門(mén)應(yīng)用的學(xué)科。學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間、教師的教授精力都是有限的，因此，教師應(yīng)充分合理的利用時(shí)間，爭(zhēng)取在有限的時(shí)間內(nèi)做最高效的事情。如情景代入教學(xué)，可以引發(fā)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生自主的去探求新知，但是教師也并不需要為了情景而設(shè)置情景，這樣很容易弄巧成拙，適得其反。有時(shí)候過(guò)于繁雜的情景設(shè)置不僅會(huì)讓教師陷入手忙腳亂的境地，還會(huì)讓學(xué)生不明所以。因此，教師設(shè)置的情景是要貼合于教學(xué)目標(biāo)，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容而設(shè)定。依據(jù)當(dāng)前學(xué)習(xí)的單元、課時(shí)安排、教材來(lái)去繁抽簡(jiǎn)，去掉一些拔高的環(huán)節(jié)，抽去一些簡(jiǎn)單無(wú)價(jià)值的部分，穩(wěn)抓重點(diǎn)、突破難關(guān)、簡(jiǎn)繁適度，對(duì)有限的教材做靈活的變化。對(duì)課堂資源充分利用挖掘，爭(zhēng)取把不斷增加各種因素轉(zhuǎn)變?yōu)閯h繁就簡(jiǎn)。學(xué)生能夠很快抓住學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，不必再去尋求重點(diǎn)和難點(diǎn)。情景的設(shè)置同樣也要注重合情合理，不能偏離學(xué)生的生活實(shí)際。例如，教師如果要求學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)解決股票的問(wèn)題，學(xué)生會(huì)對(duì)之迷茫，感覺(jué)不貼近自己的生活，這樣的情景同樣也會(huì)適得其反。因此，教師應(yīng)該盡量靠近學(xué)生的生活，提出和學(xué)生們的生活息息相關(guān)的事情，讓數(shù)學(xué)變成一門(mén)生活中的學(xué)問(wèn)。教師在設(shè)置題目的過(guò)程中，還可以一題多變，讓現(xiàn)有的素材在課堂上發(fā)揮最大的用處，讓課堂更加生動(dòng)多彩。

三、自己動(dòng)手帶動(dòng)課堂

近幾年來(lái)，教育改革一直都在強(qiáng)調(diào)引發(fā)學(xué)生的興趣，培育學(xué)生全方位發(fā)展的能力，具體實(shí)踐過(guò)程應(yīng)該是怎樣的，也一直是教育者的思考內(nèi)容。在初中的數(shù)學(xué)教育中，對(duì)立體幾何的研究，可以讓學(xué)生自己動(dòng)手去制作一些幾何模型，比如圓柱體、圓錐體、正方體、長(zhǎng)方體等。讓學(xué)生通過(guò)自己親自動(dòng)手操作去理解抽象的立體幾何圖形與平面圖形之間的關(guān)系，它們由什么平面組成，各個(gè)平面之間的關(guān)系又是怎樣，這些問(wèn)題會(huì)逐步的在學(xué)生的腦海中清晰，于是針對(duì)這些問(wèn)題做以引導(dǎo)輔助，學(xué)生會(huì)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)知識(shí)構(gòu)架更加清晰明了。不僅培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，也使教學(xué)手段更加簡(jiǎn)潔化。

四、化被動(dòng)為主動(dòng)

應(yīng)試教育的模式中，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中一直處于被動(dòng)。雖然教育改革中強(qiáng)調(diào)了要理解學(xué)生、研尊重學(xué)生，但是本質(zhì)上學(xué)生的被動(dòng)地位并沒(méi)有改變。教師一直處于教育中的主體地位，用以教授學(xué)習(xí)為主，而學(xué)生只是接受配合，這樣不僅大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也使得初中數(shù)學(xué)的課堂學(xué)習(xí)拘泥于形式，過(guò)于流程化。學(xué)生對(duì)于教師講的內(nèi)容無(wú)法理解，只是通過(guò)無(wú)休止的習(xí)題練習(xí)或是課外補(bǔ)習(xí)進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，在身心俱疲的同時(shí)，漸漸失去了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。因此，教師應(yīng)該讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，探究數(shù)學(xué)問(wèn)題，而教師也從教授變成引導(dǎo)，由教育者的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變成引導(dǎo)者，學(xué)生也會(huì)對(duì)初中數(shù)學(xué)產(chǎn)生更加濃厚的興趣。

結(jié)語(yǔ)：

綜上所述，初中數(shù)學(xué)教師教師應(yīng)該堅(jiān)持把學(xué)生作為數(shù)學(xué)課堂的主體，將數(shù)學(xué)課堂的求實(shí)、求真而又活躍的本質(zhì)進(jìn)行充分發(fā)揮，以簡(jiǎn)約的方式讓初中的數(shù)學(xué)課堂變得高效。此外，教師還應(yīng)該更加注重學(xué)生的發(fā)展，并時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)，對(duì)教自身的學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充分合理的精簡(jiǎn)，將各個(gè)分散的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行有機(jī)的、系統(tǒng)的整合，使其形成一個(gè)完善的模板，同時(shí)也讓學(xué)生學(xué)有所思，思有所得，感受到數(shù)學(xué)帶給自己的快樂(lè)以及價(jià)值。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張娜.論初中數(shù)學(xué)課堂中的互動(dòng)式教學(xué)[J].學(xué)周刊，2013，05：140.

[2]石慧英.初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的“簡(jiǎn)約”與“不簡(jiǎn)單”[J].寧波教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，03：134-137.

[3]劉岳，康翠.初中數(shù)學(xué)簡(jiǎn)約化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與應(yīng)用[J].中小學(xué)教材教學(xué)，2015，09：52-55.