付玉

摘 要 近些年來，隨著社會進步以及經(jīng)濟發(fā)展，科技水平顯著提升，計算機技術實現(xiàn)普及應用，基于計算機應用輔助普通話水平測試使得此項工作實施步入全新階段，代表著普通話水平測試形式已然發(fā)生翻天覆地的變化，測試手段隨之實現(xiàn)跨越性的現(xiàn)代化發(fā)展。歷經(jīng)一系列機輔測試之后，普通話培訓工作面臨著巨大挑戰(zhàn)，亟待采取有效的針對性措施，深化改革，促進普通話培訓教學工作質(zhì)量的顯著提升，意義深遠。在此，本文將針對計算機輔助測試環(huán)境下的普通話培訓改革進行簡要探討。

關鍵詞 計算機 輔助測試 普通話 培訓改革

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2016.08.030

Abstract In recent years， with the social progress and economic development， the level of science and technology significantly improved and computer technology to achieve popularization and application， based on the application of computer aided Putonghua proficiency test makes the work entered a new phase of implementation， represents already send students earth shaking changes of Putonghua proficiency test form， test method followed to achieve leapfrog development of modern. After a series of computer aided testing， Putonghua training facing enormous challenges， urgently need to take effective measures， deepen the reform， promote quality of teaching of Mandarin training significantly， and has far-reaching significance. In this， this article will carry on the brief discussion to the Putonghua training reform in the computer aided test environment.

Key words computer； aided testing； Putonghua； training reform

0 前言

就目前的情況來看，在計算機輔助測試這一大環(huán)境下，細化開展普通話培訓工作任重而道遠，其應充分實現(xiàn)測試方式的優(yōu)化轉(zhuǎn)變，現(xiàn)如今，即使大眾已然意識到普通話水平提升的重要性，然而真正用到普通話學習中的時間卻少之又少，基于時間有限改革任務重的現(xiàn)實情況，優(yōu)化開展普通話培訓工作亟待實施，勢在必行。

1 計算機輔助下的普通話水平測試相較于人工測試的變化

1.1 測試形式以及測試周邊環(huán)境發(fā)生變化

人工普通話水平測試一般由兩名工作人員共同完成，應試者在測試時，全程都面對兩名考官，一般測試都選在教室或相對安靜的環(huán)境里進行，應試者根據(jù)分組在不同的教室進行測試，每組之間互不干擾。而計算機輔助下的普通話水平測試是在測試儀器上安裝測試應用程序，根據(jù)程序按部就班開展測試。應試者全程面對計算機，無工作人員在場，全程自主操作，這就需要應試者掌握一定計算機操作技能，同時對測試軟件有一定了解。計算機輔助測試普通話水平通常都在機房進行，機房內(nèi)有多臺計算機，能同時容納多人測試，由于在密閉空間內(nèi)，且計算機間距有限，因而測試者之間有可能相互影響。

1.2 應試者心理狀況發(fā)生變化

以往的普通話水平測試，應試者直接面對測試官，這使一些心理素質(zhì)較差、容易緊張、發(fā)音不準的應試者難以流利開口說話，影響應試者真實水平的發(fā)揮。計算機輔助測試能夠減少應試者的緊張情緒，應試者只要對測試程序了然于心，就能緩解焦慮，保證真實水平的發(fā)揮。計算機輔助測試現(xiàn)場監(jiān)考力度不嚴，容易產(chǎn)生作弊行為，比如根據(jù)題目自由發(fā)揮說話內(nèi)容，許多考生測試前就已將說話內(nèi)容準備好，帶入機房內(nèi)，測試時只要朗讀出來即可，減少了思考時間，避免了語句重復，能夠在一定程度上提高測試成績。

1.3 普通話測試評分標準發(fā)生變化

人工普通話水平測試由于是考官當場測試，因而當場就能給出評分，出成績較快，此外，考官能夠根據(jù)應試者現(xiàn)場形體表現(xiàn)、語音面貌等情況，直觀地給出評分；而計算機輔助測試則是按照一定程序進行，前三題由系統(tǒng)根據(jù)應試者讀音情況給出評分，而自由說話題目則是考官根據(jù)計算機上應試者考試時錄制下來的語句單獨打分，考官和應試者之間沒有眼神、情緒等的交流，因而分數(shù)存在較大差異。當前，計算機輔助測試對于自由發(fā)揮題目新增了一些評分項目，例如，說話內(nèi)容偏離題目、內(nèi)容重復等均會扣分。

2 計算機輔助普通話水平測試對教學造成的影響

2.1 對教師的影響

教師必須與時俱進，根據(jù)普通話測試形式的變化，改變傳統(tǒng)教學方式，認真學習研究，探究人工測試與計算機測試的區(qū)別，充分了解計算機測試特點以及新情況，根據(jù)其特征和變化隨時調(diào)整教學內(nèi)容和教學方式，幫助學生在測試時更好的適應計算機測試程序。與此同時，根據(jù)學生應試時的心理變化，找出能夠提起學生學習普通話興趣的教學方法，以此來提高普通話教學質(zhì)量。

2.2 計算機輔助普通話測試更加公正，能夠激發(fā)學生學習興趣

計算機輔助普通話測試由于基本不涉及工作人員參與，避免了人情因素以及走后門行為的發(fā)生，因而測試結果更加公平公正。正是因為這樣，許多心存僥幸的學生才能下苦功學習普通話，尤其是那些發(fā)音不標準的學生，更要憑實力取得成績，激發(fā)學生不斷努力刻苦訓練。

2.3 應試者測試心理的變化

盡管計算機輔助測試成績更加真實公正，能讓學生發(fā)揮出真正水平，但也存在一定的弊端，例如，應試者作弊更加容易。由于缺少現(xiàn)場監(jiān)考人員，應試者在機房內(nèi)相對獨立，無人監(jiān)管時就會出現(xiàn)替考、攜帶自由說話資料入考場，或者不遵守考場紀律，在機房內(nèi)隨意走動，影響他人測試等。過于放松的考試環(huán)境，除了能夠緩解應試者的焦慮情緒，同時也滋生出一些考生投機取巧的行為，使這些考生在日常學習過程中忽視普通話訓練，怠慢學習。

3 計算機輔助測試環(huán)境下的普通話培訓改革措施

縱觀可知，進行普通話水平測試并非是開展普通話培訓工作的主要目的，然而其確是完成普通話培訓教學任務的關鍵手段以及重要推動力量。在相關教育中，立足對可操作性及實用性教學的重視，普通話水平測試工作實施備受各方青睞，基于計算機輔助應用創(chuàng)新改革普通話測試手段已然成為大勢所趨，應用意義十分重大。

3.1 努力強化測試員課前培訓

通常而言，一般是由獲得省級測試資格的教師任職普通話水平培訓課程教學，測試評分與后期復審同樣是通過測試人員所完成的，由此可見，應試者測試水平以及整體培訓質(zhì)量均會對測試員教學水平與評分水準產(chǎn)生相對較為直接的影響，由于這些測試員在專業(yè)以及學歷、職稱以及年齡等多個方面均存在較大差異情況，且多數(shù)屬于兼職，所以，開始普通話培訓課程教學以前，必須針對全部測試員認真開展相應培訓工作，旨在使其能夠更好地進行各項培訓工作，完成相應的評分任務。具體來說，就測試員專業(yè)基礎而言，需持續(xù)開展培訓聯(lián)系，針對其錯誤發(fā)音進行細化糾正，使普通話專業(yè)水平獲得明顯強化；歷經(jīng)討論之后完善制定各項教學計劃，結合國家語委以及省語委相關政策及工作計劃，并參考歷年來考生特征進行對應培訓教學計劃的優(yōu)化制定，需緊跟時代步伐、與時俱進、開拓創(chuàng)新，在培訓內(nèi)容中全面加入計算機輔助測試這項內(nèi)容；實現(xiàn)對測試員的評分以及聽辨能力的全面訓練，目的在于促進其測試能力水平的顯著提升。

3.2 完善普通話培訓改革措施

在普通話培訓教學工作開展進程當中，測試員作為此項工作的實施者，占據(jù)著十分關鍵應用地位，其在進行教學的同時自身仍然需要不斷學習進步。近些年來，隨著科技發(fā)展，計算機輔助普通話水平測試的深化實施，要求普通話培訓應致力于教學手段的不斷改進，實現(xiàn)教學內(nèi)容的全面增加，使得傳統(tǒng)意義上以講課為主的培訓模式積極轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W練三合一，為學員實踐練習提供更多便利，同時在培訓中盡可能增設講故事以及念繞口令等練習任務，促使學員學習普通話的興趣大大增強，培訓教學質(zhì)量水平明顯提高。立足內(nèi)容來看，需把計算機輔助測試相關的內(nèi)容以及程序、注意事項等當作要點進行具體講解，使之能夠在整個培訓進程當中均有貫穿，在此注意，尤其需要多次重點講解測試注意事項以及評分標準所發(fā)生的改變，合理規(guī)避在實際測試中出現(xiàn)多人測試失敗或者是多次測試失敗的情況。在日常培訓時，督促學生多聽計算機輔助測試中涉及的典型扣分音頻，同時將此穿插于評分標準扣分細節(jié)中進行細化解釋分析，力求讓學生在日后測試中避免犯相同錯誤。

3.3 加強機輔測試技巧的指導

在實際的機輔測試過程中，被測試者總共需要做完四道測試題，其中，前面兩道測試題主要是針對被測者語音發(fā)音基礎進行考查的，包括兒化音以及輕聲等類型詞語的發(fā)音，測試時必須重點關注讀音技巧，與此同時，還需重視語速控制以及橫向朗讀，第二題參考所出現(xiàn)的兒化音及輕聲的次數(shù)立足發(fā)音不確定情形下就詞匯發(fā)音進行猜測，結合詳細的評分標準明確知曉是會如何扣分的，如此一來，方能在閱讀中做到有力取舍，尤其應注意，在第三道測試題目中，回讀跟讀錯所需朗讀的短文對應扣分點是各不相同的，在實際朗讀中，能夠在腦海中快速計算一下是直接跳過還是決定回讀。

3.4 重點關注學員說話練習引導

在日常培訓工作實施中，需努力強化學員對測試中說話這一題目的正確練習，此測試題設置的目的主要在于針對應試者語言水平進行全民考查，與此同時，這同樣也會考驗應試者自身心理素質(zhì)，在無文字憑借情形下，使得學員思維內(nèi)部語言可以積極轉(zhuǎn)化成準確且自然流暢的語言。所以說，開展培訓教學時，需強化學生說話練習，鍛煉其心理素質(zhì)，使之在測試中擁有良好心理狀態(tài)，唯有做足應試準備，方可盡量避免照讀或者是重復網(wǎng)上下載文章等作弊被扣分情況的出現(xiàn)。

4 結語

綜上可知，普通話培訓工作開展中，需立足對計算機輔助測試自身特性的全面認識，改革相關教育進程，完善培訓并認真進行練習，使得學員能夠積極主動地完成普通話學習，并在日后機輔測試中獲得較佳成績。

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