李嫚

摘 要：《機(jī)械制圖》是一門理論性和實(shí)踐性都較強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課，它在機(jī)械專業(yè)課中具有舉足輕重的作用，學(xué)習(xí)這門課要求學(xué)生應(yīng)具備較強(qiáng)的空間想象能力和應(yīng)用能力。枯燥乏味的課堂很難提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。若在輕松活躍的氣氛中學(xué)習(xí)，會(huì)使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣大增，奇思妙想，感到聽課學(xué)習(xí)是一種享受，從而大大的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：語言藝術(shù)；激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

中圖分類號(hào)：G718.5文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2095-9214（2016）09-0151-01

《機(jī)械制圖》是中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校機(jī)械專業(yè)的一門重要的專業(yè)理論必修課。它的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生讀圖、畫圖能力，而對(duì)于剛由初中畢業(yè)升入中職的學(xué)生來說，由于他們文化知識(shí)基礎(chǔ)差，自我約束能力不高，領(lǐng)悟能力不強(qiáng)，學(xué)習(xí)缺乏興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力不足等原因都將給學(xué)習(xí)這門課帶來較大的阻力。

因此教師應(yīng)在實(shí)際教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況采用多種教學(xué)手段有效地上好《機(jī)械制圖》課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

一、運(yùn)用語言藝術(shù)、營(yíng)造和諧氣氛

教學(xué)效果能否達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)主要取決于師生是否相互真誠(chéng)、信賴和較好的課堂氛圍。高爾基曾說過：“語言是一切事物思維的衣裳”。所以我在課堂上盡量運(yùn)用語言藝術(shù)把知識(shí)性、思想性、趣味性和科學(xué)性融為一體。我們把枯燥的抽象性，將一些難以理解的概念理論進(jìn)行歸納、總結(jié)為簡(jiǎn)潔明了可以朗朗上口的順口溜或口訣，既能活躍課堂氣氛，又能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在上課能時(shí)注意力集中、加深所學(xué)知識(shí)的印象、加強(qiáng)對(duì)知識(shí)要點(diǎn)的理解和記憶。

語言的藝術(shù)在于趣味性和歸納總結(jié)性。

（一）趣味性

例如：我在講解球面上的點(diǎn)在第三視圖中的客觀判斷時(shí)，我?guī)Я艘粋€(gè)籃球進(jìn)教室。為了讓后排同學(xué)能看清楚，我把籃球放在了一個(gè)較長(zhǎng)的圓筒上，說同學(xué)們看這像不像“袁大頭”，此時(shí)教室內(nèi)哄笑一片，我又順勢(shì)在籃球上畫上了眼睛、鼻子、嘴巴，然后問：同學(xué)們能看到“袁大頭”的眼睛嗎？隨后不斷改變籃球的角度，并提出同樣的問題，讓學(xué)生在黑板上第三視圖中標(biāo)出大概的位置并判斷可觀性，在歡樂的氣氛中結(jié)束了這一節(jié)課。用生動(dòng)有趣的語言來彌補(bǔ)教學(xué)本身的呆板、枯燥，可使學(xué)生得到意想不到的享受和樂趣。讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)這門課，這樣他們的拓展能力才會(huì)不斷的提高。

（二）歸納總結(jié)性

例如在講解線的投影時(shí)，其投影特征可歸納為：兩直一點(diǎn)為垂線、兩平一斜為平線、三條斜線為一般位置線。同樣平面的投影也可歸納成：一面兩平平行面、兩面一斜垂直面、三面必為一般位置面。在講解組合體視圖的讀圖方法時(shí)，我將讀圖方法歸納為：抓主視、看大致；分部分、找關(guān)系；按投影、想形狀；合起來、想整體。同學(xué)們運(yùn)用這些口訣和順口溜，感到簡(jiǎn)單明了、記得牢、效果好！

通過教師的語言魅力，讓學(xué)生感到上課學(xué)習(xí)不是枯燥乏味的而是感到聽課學(xué)習(xí)是一種享受，從而讓學(xué)習(xí)愛上學(xué)習(xí)。在輕松活躍的氛圍中學(xué)習(xí)，可使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣大增，奇思妙想。

二、加強(qiáng)直觀教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

機(jī)械制圖被譽(yù)為工程界的語言是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，故對(duì)于圖樣的幅面、比例、字體、圖線以及畫法和標(biāo)注方法，都有統(tǒng)一的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，在教學(xué)過程中只有注重學(xué)生基本功的訓(xùn)練，才能有效的提高繪圖和讀圖的能力。而這部分正巧是特別枯燥而且知識(shí)點(diǎn)很瑣碎，由于學(xué)生剛接觸到這門課孩子們腦海里對(duì)其都沒有概念，在教學(xué)過程中我是這樣安排的：上課前準(zhǔn)備好各種圖幅的圖紙各一張，帶圖框的和不帶圖框的各一張，帶標(biāo)題欄的和不帶標(biāo)題欄的各一張，印制好的圖紙和空白圖紙各一張。例如：上課時(shí)當(dāng)講到A0圖紙時(shí)，先介紹圖紙的尺寸，大部分學(xué)生不知道給所給出的尺寸打底有多大，當(dāng)大家都在搖頭時(shí)給大家展開圖紙，這時(shí)學(xué)生的眼睛都瞪圓了，嘴巴也張開了，發(fā)出”啊”的聲音，告訴他通過學(xué)習(xí)制圖課后自己也可以畫出這樣一幅圖紙感覺太不可思議了，一下就提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。讓學(xué)生從感官上認(rèn)識(shí)圖紙的實(shí)際大小，學(xué)生會(huì)記憶的比較牢固。

任何事物的變化和發(fā)展都是有一定規(guī)律的，所以空間想象力的提高也是有規(guī)律可循的，它也是可以慢慢培養(yǎng)出的。所以在教學(xué)過程中可借助多媒體、實(shí)物、配合教具、模型、橡皮泥、切割紅薯、土豆、蘿卜，以達(dá)到提高學(xué)生的看圖能力，培養(yǎng)空間想象力的目的。例如：《機(jī)械制圖》中一個(gè)非常重要的教學(xué)內(nèi)容組合體視圖的讀圖和畫組合圖視圖，在講解補(bǔ)畫圖形時(shí)首先，通過多媒體和實(shí)物展示，將組合體視圖用形體分析法、根據(jù)投影規(guī)律，分成若干將其分成若干個(gè)簡(jiǎn)單的基本體，并在多媒體上展示立體形狀，幫助學(xué)生培養(yǎng)空間想象力。然后可以利用橡皮泥，上課讓他們玩橡皮泥，用它來捏出想象的形狀，進(jìn)一步幫助學(xué)生培養(yǎng)空間感。運(yùn)用這種教學(xué)方法，學(xué)生們就像小孩子玩玩具學(xué)習(xí)興趣很足，真正做到在學(xué)中做，在玩中學(xué)。而課后作業(yè)是讓他們回家去切土豆，挖蘿卜，想象制作出更多的切割體并畫出它們的三視圖，回來后互相交流，交換著在畫其他同學(xué)的，這樣既提高了學(xué)生的動(dòng)手能力，也培養(yǎng)了學(xué)生空間想象力，又提高了他們的思維能力，真正做到了“做中學(xué)，學(xué)中做”，久而久之，學(xué)生就會(huì)漸漸的對(duì)制圖課產(chǎn)生興趣，喜歡上這門課。

三、理論聯(lián)系實(shí)際、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

讀零件圖、裝配圖內(nèi)容，比較復(fù)雜，由于學(xué)生的知識(shí)面窄，利用圖樣進(jìn)行講授，學(xué)生感到枯乏無味，不能很好的理解掌握。但是假如創(chuàng)設(shè)實(shí)際生產(chǎn)情景或帶他們?nèi)スS參觀學(xué)習(xí)效果則會(huì)不同，因?yàn)閷?duì)于學(xué)生長(zhǎng)期坐在教室而言就是一種很高興的事情。如：在講解臺(tái)虎鉗裝配圖這部分內(nèi)容時(shí)，把學(xué)生帶到車間學(xué)習(xí)，讓他們觀察各零件的形狀特點(diǎn)，各零件之間的配合關(guān)系，并要求動(dòng)手拆裝臺(tái)虎鉗，在觀察和拆卸的過程中既能了解臺(tái)虎鉗的各部分零件，配合關(guān)系，又能了解它的工作原理，通過這種方法使課堂生動(dòng)有趣，同時(shí)理實(shí)結(jié)合，把書本知識(shí)拿到實(shí)踐中驗(yàn)證。學(xué)生在學(xué)習(xí)起來就很容易理解和掌控，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

俗話說“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，通過多種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，只有學(xué)生愛學(xué)習(xí)了，教學(xué)效果才會(huì)理想。

（作者單位：江蘇省豐縣中等專業(yè)學(xué)校）

參考文獻(xiàn)：

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[2]汪述艷.情境教學(xué)法在《機(jī)械制圖》課教學(xué)中的運(yùn)用[J].職業(yè)，2007，06：48-49.