張偉鴻 吳林

摘 要：中學(xué)化學(xué)教學(xué)的內(nèi)容都是基于化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的，但有趣的教學(xué)語(yǔ)言能造就多樣而精彩的化學(xué)課。在化學(xué)課堂上，教師運(yùn)用趣味性的教學(xué)語(yǔ)言能有效帶動(dòng)課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)課熱情，讓學(xué)生更輕松地在課堂中學(xué)習(xí)化學(xué)。同時(shí)，為達(dá)到良好的教學(xué)效果，教師則需要不斷學(xué)習(xí)，設(shè)法讓教學(xué)語(yǔ)言更加有趣，進(jìn)而精進(jìn)教學(xué)方案設(shè)計(jì)。因此，提高化學(xué)教學(xué)語(yǔ)言的趣味性是每一名中學(xué)化學(xué)教師的必修課。

關(guān)鍵詞：中學(xué)化學(xué)；化學(xué)教學(xué)；趣味性；教學(xué)語(yǔ)言

中圖分類號(hào)：G632.41文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2095-9214（2016）09-0032-02

化學(xué)教學(xué)語(yǔ)言，就是在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中教師能動(dòng)地與學(xué)生進(jìn)行課堂交流的方式。課堂上教師若巧妙運(yùn)用化學(xué)韻語(yǔ)、口訣、順口溜等，或者結(jié)合有趣的時(shí)事、典故對(duì)學(xué)生進(jìn)行講授，可增加化學(xué)課堂的娛樂(lè)性、趣味性和拓展性，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，獲得學(xué)習(xí)的成就感，鞏固學(xué)生對(duì)化學(xué)基本技能的掌握，讓學(xué)生在化學(xué)課堂學(xué)習(xí)中得到快樂(lè)，在快樂(lè)中收獲知識(shí)。在中學(xué)化學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師的教法是以講授法、談話法、討論法、探究法為主，由于教師在課堂教學(xué)的主導(dǎo)作用主要是依靠語(yǔ)言得以施展，所以，其教學(xué)語(yǔ)言的有趣性對(duì)于化學(xué)教學(xué)至關(guān)重要。在化學(xué)學(xué)習(xí)中，興趣是學(xué)生最好的老師，有趣的化學(xué)教學(xué)用語(yǔ)最能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情，因此，提高化學(xué)教學(xué)語(yǔ)言的趣味性，可使深?yuàn)W的理論形象化，抽象的知識(shí)具體化，復(fù)雜的東西簡(jiǎn)單化，便于學(xué)生理解和認(rèn)識(shí)。[1]

一、巧解教學(xué)中的問(wèn)題

（一）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)的至高境界便是寓教于樂(lè)，一堂充滿歡聲笑語(yǔ)、掌聲雷動(dòng)的課至少可以說(shuō)明受到同學(xué)們的關(guān)注與歡迎。在化學(xué)教學(xué)中，幽默有趣的語(yǔ)言就像一座萬(wàn)能的橋梁，輕松的打破師生之間的距離感，讓師生彼此更加了解。心理學(xué)認(rèn)為：人們的好奇心，是新異事物所引起的一種注意，是對(duì)新異刺激的一種探究及反應(yīng)。在化學(xué)教學(xué)中，學(xué)生這種表現(xiàn)尤為突出，凡是對(duì)新鮮的事物都有好奇的心態(tài)，對(duì)待化學(xué)這門新學(xué)科，他們也充滿好奇，富于幻想，有著強(qiáng)烈的求知欲望。[2]因此，中學(xué)化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)從開(kāi)始就把握時(shí)機(jī)，將工作重點(diǎn)放在學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣的培養(yǎng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，這是中學(xué)化學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中必須認(rèn)真思考的問(wèn)題。

（二）調(diào)節(jié)課堂氣氛，調(diào)控學(xué)生的注意力分配

興趣培養(yǎng)要靠趣味性語(yǔ)言來(lái)打破學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)學(xué)習(xí)化學(xué)死記硬背的印象，化學(xué)學(xué)習(xí)不再枯燥。例如在初中課堂：老師要求同學(xué)們一種單質(zhì)（鎂）與化合物（氯化鋅）反應(yīng)的化學(xué)方程式，當(dāng)學(xué)生寫完ZnCl2+Mg=Zn+MgCl2的時(shí)候，老師自然地告稱呼道這個(gè)反應(yīng)就叫“你的鎂換走了我的鋅”，這種類型的反應(yīng)屬于置換反應(yīng)。聽(tīng)課的學(xué)生在課堂哄堂大笑，記憶起來(lái)非常輕松，并且有些“溜號(hào)”的同學(xué)會(huì)因?yàn)榘嗉?jí)中劇烈的氣氛變化而引起無(wú)意注意，注意力分配到課堂之中。這樣做的好處自然是避免花費(fèi)課堂教學(xué)時(shí)間去提醒同學(xué)們注意聽(tīng)講，如果老師在講某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，學(xué)生沒(méi)有注意聽(tīng)，傳統(tǒng)做法是敲一下這個(gè)同學(xué)的桌子，雖然這樣做會(huì)引起這名“溜號(hào)”學(xué)生的注意，可是同樣會(huì)打斷其附近同學(xué)思維的連貫，進(jìn)而影響一個(gè)區(qū)域同學(xué)的聽(tīng)課效果。因此，化學(xué)教學(xué)語(yǔ)言的趣味性能夠有彈性地調(diào)控課堂上學(xué)生注意力的分配，恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用將更好地促進(jìn)課堂學(xué)生積極認(rèn)真聽(tīng)講而又不影響教學(xué)進(jìn)度。

（三）使學(xué)生記憶更加靈活

在化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)時(shí)刻滲透用化學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題。許多中學(xué)化學(xué)教師在每節(jié)課中開(kāi)展類似“化學(xué)生活小妙招”的環(huán)節(jié)，并鼓勵(lì)學(xué)生自己也去多動(dòng)手實(shí)踐，多進(jìn)行嘗試、探索。例如，在學(xué)生學(xué)過(guò)碳酸鈣的化學(xué)性質(zhì)后，教師引導(dǎo)學(xué)生了解水垢的主要成分就是碳酸鈣，再根據(jù)其化學(xué)性質(zhì)中能與酸反應(yīng)的特點(diǎn)，順利使學(xué)生脫口而出：“家庭中用食醋除掉熱水壺中的水垢”。即有效避免了化學(xué)“紙上談兵”的弊病，能夠讓化學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生能夠產(chǎn)生濃厚的興趣。誠(chéng)然，化學(xué)聯(lián)系生活等方面讓學(xué)生記憶更靈活，可以達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)目標(biāo)，但其成功的關(guān)鍵還是在于教師能使用有趣生動(dòng)的語(yǔ)言將學(xué)生帶入到情境中去，通過(guò)語(yǔ)言的表現(xiàn)令學(xué)生記憶深刻。

（四）緩解學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的心理壓力

化學(xué)一直以來(lái)是中考理科必考科目，其知識(shí)的學(xué)習(xí)需要大量的概念記憶與辨析以及邏輯與運(yùn)算，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力隨著化學(xué)學(xué)習(xí)的深入與日俱增，往往焦慮、恐懼等心理問(wèn)題也隨之而來(lái)，甚至出現(xiàn)了很多極端行為。在教學(xué)過(guò)程中不妨設(shè)置分組游戲環(huán)節(jié)，老師作為組織者用生動(dòng)有趣的語(yǔ)言讓大家在興奮、愉悅的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)過(guò)程中好動(dòng)、爭(zhēng)勝的心理合理的在課堂中合理表現(xiàn)出來(lái)。心理學(xué)家弗洛伊德指出：“游戲是由愉快原則促動(dòng)的，它是滿足的源泉”。[3]對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，當(dāng)一味的為了追逐考試的名次以及為了達(dá)到家長(zhǎng)的期望，他的學(xué)習(xí)是不情愿的。學(xué)生內(nèi)心深處更向往的化學(xué)課堂是在學(xué)習(xí)中也能轉(zhuǎn)換一種心情，只要肯努力就能達(dá)到心理預(yù)期，能產(chǎn)生化學(xué)學(xué)習(xí)的成就感，教師用詼諧幽默的幾句話打開(kāi)學(xué)生的心扉，會(huì)讓學(xué)生更有信心。

二、提升教學(xué)效果

（一）教師的教的效果

教師是引導(dǎo)者，化學(xué)教學(xué)過(guò)程中其語(yǔ)言的趣味模式由個(gè)人魅力所決定，這也奠定了每位中學(xué)化學(xué)教師都有其獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。教師若每節(jié)課都想講授出有趣的知識(shí)，就需要反復(fù)推敲授課時(shí)的每一句話，模擬出想要講的話能表現(xiàn)出怎樣的效果；思索在備課過(guò)程中根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)來(lái)改變敘述方式或者調(diào)整授課模式，根據(jù)學(xué)生對(duì)一節(jié)化學(xué)課的認(rèn)可和喜好，反思學(xué)生更傾向于什么話題，在今后的教學(xué)中做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整以達(dá)到有效教學(xué)的目的。教師用于啟迪學(xué)生的有趣話語(yǔ)，是滋潤(rùn)學(xué)生成長(zhǎng)的甘露；學(xué)生的歡迎與認(rèn)可，是一名教師驕傲和自信的源泉。

（二）學(xué)生的學(xué)的效果

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生學(xué)習(xí)是為了學(xué)以致用，學(xué)有所成。中學(xué)化學(xué)教師在課堂上運(yùn)用趣味的語(yǔ)言必將帶動(dòng)趣味的記憶，對(duì)比題海戰(zhàn)術(shù)，不會(huì)給學(xué)生帶來(lái)更大的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，從而學(xué)生能發(fā)揮其主觀能動(dòng)性積極自主地學(xué)習(xí)化學(xué)，獲得最佳的學(xué)習(xí)效果。教師通過(guò)動(dòng)人的語(yǔ)言，講述趣味的故事，營(yíng)造輕松的氛圍，容易使學(xué)生進(jìn)入記憶最佳期，更輕松的學(xué)習(xí)化學(xué)。在趣味性教學(xué)語(yǔ)言的影響下，老師更能靈活運(yùn)用教法，學(xué)生掌握學(xué)法，提升教與學(xué)的效果，讓教學(xué)“貴在得法”。

三、提高化學(xué)教學(xué)語(yǔ)言趣味性的方法

（一）運(yùn)用有趣的故事

學(xué)生單純通過(guò)教師講授的化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程是比較乏味的，但是通過(guò)實(shí)驗(yàn)課、實(shí)驗(yàn)過(guò)程發(fā)現(xiàn)化學(xué)卻非常吸引學(xué)生?；瘜W(xué)史實(shí)的教學(xué)，使學(xué)生對(duì)化學(xué)發(fā)展及其變化規(guī)律有著更深層次的理解。例如，在給學(xué)生講解純堿性質(zhì)的時(shí)候，把侯德榜的故事帶入到教學(xué)中來(lái)：“我們著名的化學(xué)工業(yè)先驅(qū)侯德榜留學(xué)國(guó)外的時(shí)候，沒(méi)有忘記祖國(guó)，雖然當(dāng)時(shí)的中國(guó)還處于經(jīng)濟(jì)比較落后的時(shí)代，但他時(shí)刻掛念著學(xué)有所成，用自己畢生的專長(zhǎng)——化學(xué)來(lái)報(bào)效自己祖國(guó)。他選擇回國(guó)后，將索爾維制堿法加以改良，生產(chǎn)出純度更高，日產(chǎn)達(dá)180噸的純堿，震驚世界，讓世界對(duì)中國(guó)的化工生產(chǎn)技術(shù)改觀”。在講述這些史料的過(guò)程中，不但提起了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，而且使學(xué)生們更加牢固的掌握了知識(shí)，熱愛(ài)自己的祖國(guó)。可以說(shuō)，教師在講課過(guò)程中，無(wú)須一味的注重講解課本知識(shí)，講一些史料會(huì)獲得事半功倍的效果。教師通過(guò)講授有趣的故事，讓原本死板的課堂變的生動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，喜歡上化學(xué)，樂(lè)于學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，才能學(xué)好化學(xué)，學(xué)以致用，真正體現(xiàn)素質(zhì)教育的意義。

（二）運(yùn)用有趣的口訣

運(yùn)用口訣讓學(xué)生記憶化學(xué)規(guī)律的形式，不僅有趣，更能讓學(xué)生的記憶達(dá)到事半功倍的效果。教師把化學(xué)知識(shí)總結(jié)為口訣是語(yǔ)言的一門藝術(shù)，口訣的特點(diǎn)是字字精煉，朗朗上口，教給學(xué)生可以作為一種優(yōu)秀的學(xué)習(xí)方法。在教學(xué)中，讓學(xué)生自己總結(jié)口訣難度很大，中學(xué)化學(xué)教師應(yīng)該多總結(jié)一些符合學(xué)生興趣的口訣，并多查閱相關(guān)的資料，整理一些最適合自己教學(xué)情境的口訣方法，讓學(xué)生更輕松地形成有意義學(xué)習(xí)。[4]例如，在帶領(lǐng)學(xué)生記憶元素周期表，學(xué)生很難完全記得住元素名稱和符號(hào)，所以，教師可以教給五字記憶法，模仿學(xué)生背誦絕句，五字一韻地“吟詩(shī)”。學(xué)生產(chǎn)生好奇，模仿老師進(jìn)行對(duì)元素周期表的背誦，更有效進(jìn)行記憶，待學(xué)生感興趣后再為學(xué)生仔細(xì)講解，要比從教師口中直接敘述更吸引學(xué)生。

（三）運(yùn)用有趣的說(shuō)話方式

教師在講授知識(shí)的過(guò)程中，調(diào)整說(shuō)話方式是令語(yǔ)言產(chǎn)生有趣效果的有效方法，運(yùn)用順口溜或流行語(yǔ)會(huì)使敘述有趣不少。這則需要教師不斷摸索并尋找符合的情境，采取有趣的說(shuō)話方式能夠令學(xué)生產(chǎn)生驚喜感最為關(guān)鍵。例如，學(xué)生對(duì)氫氣還原氧化銅的實(shí)驗(yàn)步驟很容易搞錯(cuò)，因此編了順口溜為：“氫氣早出晚歸，酒精燈遲到早退。”學(xué)生自然能記住這么生動(dòng)的說(shuō)法，更能體驗(yàn)到課堂中化學(xué)學(xué)習(xí)帶來(lái)的樂(lè)趣。

（四）運(yùn)用隨機(jī)應(yīng)變的語(yǔ)言

運(yùn)用隨機(jī)應(yīng)變的語(yǔ)言提高課的趣味性是一種教學(xué)機(jī)智，教師臨場(chǎng)應(yīng)變能力以及迅速組織語(yǔ)言的能力可以讓隨機(jī)應(yīng)變的語(yǔ)言得心應(yīng)手。隨機(jī)應(yīng)變的語(yǔ)言不僅是教育的智慧結(jié)晶，更是扭轉(zhuǎn)教學(xué)逆境的絕招。例如，在中學(xué)化學(xué)課堂中，學(xué)生有些情緒不高，教師可以對(duì)學(xué)生說(shuō)：“今天同學(xué)們都變成了惰性氣體，上節(jié)課活潑的氧分子哪里去了”。學(xué)生會(huì)意識(shí)到這節(jié)課化學(xué)課老師說(shuō)的話很有趣，對(duì)聽(tīng)課也產(chǎn)生了興趣，這就達(dá)到了教學(xué)的目的。[5]

（五）化學(xué)教學(xué)語(yǔ)言要注意其影響性

教師的職業(yè)最顯著的特點(diǎn)就是示范性，有時(shí)上課時(shí)說(shuō)的某句話，某句口頭禪都會(huì)成為學(xué)生的口頭禪，不當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言對(duì)學(xué)生也是不成長(zhǎng)也是不利的，可以說(shuō)教師的語(yǔ)言會(huì)深遠(yuǎn)影響學(xué)生。教師在談笑風(fēng)生的時(shí)候切忌口無(wú)遮攔，靈活運(yùn)用化學(xué)趣味性語(yǔ)言也是對(duì)教師師德的考驗(yàn)。對(duì)于一名中學(xué)化學(xué)教師而言，正確培養(yǎng)學(xué)生的興趣是其永恒的目標(biāo)，也是其教學(xué)語(yǔ)言提升的不竭動(dòng)力。

四、結(jié)束語(yǔ)

中學(xué)化學(xué)教師想在教學(xué)中提高語(yǔ)言趣味性，達(dá)到趣味性教學(xué)效果，就必須加強(qiáng)自身語(yǔ)言表達(dá)能力?；瘜W(xué)教學(xué)語(yǔ)言的趣味性不僅得益于教師幽默的表述，更在于精心去設(shè)計(jì)每一節(jié)化學(xué)課，每一名中學(xué)化學(xué)教師都希望講給學(xué)生的是有趣的知識(shí)，那就要反復(fù)推敲課堂上所要講的每一句話，從幾種語(yǔ)言方式所能表現(xiàn)出的效果進(jìn)行優(yōu)選，做到讓學(xué)生感興趣、認(rèn)真聽(tīng)。在備課時(shí)更要根據(jù)學(xué)生的興趣特點(diǎn)而改變敘述方式、調(diào)整授課模式，以期實(shí)現(xiàn)最佳教學(xué)效果。教師設(shè)計(jì)教學(xué)語(yǔ)言的過(guò)程是其在職業(yè)發(fā)展過(guò)程中進(jìn)步的動(dòng)力，也是其通過(guò)不斷學(xué)習(xí)追求的目標(biāo)。提高化學(xué)教學(xué)語(yǔ)言的有趣性的是每一名中學(xué)化學(xué)教師的必修課。

（作者單位：哈爾濱師范大學(xué)）

參考文獻(xiàn)：

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