黎俊斌

摘 要：運用趣味案例教學法在《AutoCAD》課程教學的實踐與研究

關鍵詞：趣味案例教學法；AutoCAD；教學實踐研究

中圖分類號：g420文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）09-0164-02

一、中職學生的現(xiàn)狀及本人的優(yōu)勢

中職生是指正在接受中等職業(yè)技術教育的學生，其年齡一般在15-18歲之間。中職生是一個特殊的學生群體，有的是成績差不能升入普通高中的，有的是留守兒童（少年），有的來自單親家庭或經濟困難的家庭，其智力的發(fā)展不平衡。中職生的生源在初中畢業(yè)生的成績等級排名中，只有少數(shù)是B等生，大部份是C等生或以下。他們普遍抽象思維能力比較差，但形象思維比較發(fā)達，所以中職生容易接受直觀形象性的東西，很難接受并理解抽象的理論。他們的動手能力比較強，理論能力比較差。

筆者原是從事機械設計與模具設計十多年的高級工程師，后來才進入中職學校當模具設計與制造專業(yè)的教師。所以，筆者專業(yè)的修養(yǎng)比較高，社會經驗豐富，有相當豐富的專業(yè)實踐。筆者也在企業(yè)帶過大學畢業(yè)生，帶過中職生，帶過速成的成人培訓班的學生。知道社會對專業(yè)技工人才的實際需求，與傳統(tǒng)中職學校的培養(yǎng)目標有一定的差距。學校傳統(tǒng)教學法培養(yǎng)出來的學生，理論比較強，動手能力不足，或學生畢業(yè)后的能力不是企業(yè)實際需要的，抓不住重點。

筆者也在學校看到老師們用傳統(tǒng)教學法的學生接受情況效果比較一般，并不斷反思如何結合自己所長，培養(yǎng)社會真正需要的能力。經過本人的教學實踐證明，案例教學法，特別是趣味案例教學法有相當?shù)膬?yōu)越性。

二、案例教學法的優(yōu)勢

傳統(tǒng)的教學法，是老師在講授，學生在下面聽講。以講授為主，并且嚴格按照教材的固定章節(jié)順序的進度來授課。用學生的話來說，這象擠牙膏，一節(jié)一節(jié)的擠，沒有主動性。結果往往是有相當一部份的學生聽不進，打瞌睡，老師在講臺上講得辛苦，卻達不到應有的效果。

案例教學法，就是以一個個的實際案例來教學，打破書本的原有固定的章節(jié)順序，以案例本身所需要的功能來打亂教材的固定章節(jié)順序來教學。有時一個案例就橫跨幾個章節(jié)，N個知識點，這要求老師的專業(yè)能力相當高，才能游刃有余，手到擒來。

案例，如果與學生年齡段相關的，并且貼近學生的生活與認識特點的話。學生會興致勃勃，主動探索完成案例的目標。所謂“知之者不如好之者，好之者不好樂之者”，真正是寓教于樂，學習的動力強，效果非常明顯。

三、《Autocad》課程的特點

《AutoCAD》課程比較枯燥，抽象，特別是機械專業(yè)方面的CAD，更是枯燥乏味。圖標與命令，比較多，如果按照教材的固定順序，一章一節(jié)的擠牙膏式的講授，將會有好多的學生打瞌睡，趴倒在書桌上。如果學生提不起興趣，你就是斥責，或拿期末成績來威脅也沒什么效果。那么，如何寓教于樂，讓學生有興趣主動去學，就是一個值得研究的課題。

四、選用趣味案例

如何選用趣味案例教學法，選什么樣的案例呢？選用案例教學，就要選用與中職生年齡段相匹配的案例。這個年齡段的中職生就是形象思維發(fā)達，抽象思維比較弱。對于生活中貼近的案例，有鮮艷顏色，有動感，有美感的案例感興趣。并在追求案例的完成中產生了濃厚的興趣，在主動學的過程中無形中就掌握了必須要掌握的基礎知識與技能。這里介紹一個案例，如何用一朵漂亮的蓮花學習CAD的圖層、顏色、旋轉與陣列、裁剪、鏡像、填充等功能。一例而橫跨幾章書，快速學成。

五、具體的教學實踐

教學目標，掌握如下圖的一般的繪圖命令與圖層設定，學會CAD的圖層、顏色、旋轉與陣列、裁剪、鏡像、填充等內容。

擬通過以下教師演示，學生模仿以下蓮花圖案來實現(xiàn)教學的目標，具體流程如下。

1、先繪制一個半徑為50的圓，使用Copy（復制）命令將該圓向右復制一個，它們的中心距為75，結果如圖。

2、使用L（直線）命令連接兩圓的二個交點，并修剪，如下圖。

3、使用AR（陣列）命令，環(huán)形陣列中間的直線，中心點為直線最上方端點，填充角度為35°，數(shù)量為16，如下圖；

4、修剪線段，并使用MI（鏡像）命令，鏡像線段，就畫出了花瓣了，結果如下圖

5、再次使用AR（陣列）命令，環(huán)形陣列花瓣，中心點為花瓣最上方頂點，填充角度為360°，數(shù)量為16，結果如下圖。

6、改變圖層的顏色，由白色變成紅色。

7、改變圖層為其他的顏色（如綠色，藍色等）。

8、由學生創(chuàng)意自由發(fā)揮，畫出各種漂亮的圖案來。

六、實踐的效果與結論

通過對比，以前的一個班用傳統(tǒng)的教學法，老師講得累，學生也學得累，糾結在命令之中，感覺不得勁，有的學生甚至放棄學習，采取消極的學習態(tài)度。

今年春學期這個班我采用趣味案例教學法，學生的學習興趣非常濃厚，平時需要8個學時的課，居然4個學時就完成了，并且學得相當好，學生各有創(chuàng)意的圖案產生。在學習的過程中，也注意加強了學生間的互相幫助，學得快的，獎勵他當小師父，指導學得慢的，整個學習的氣氛非常融洽，全班學生全部掌握。

一個學期以來，我通過五個趣味的實例，就把一本厚厚的書都講授完畢，學生考證全部過關。優(yōu)秀率達到50%良好以上的80%，全部及格。在學生通過趣味案例掌握了基礎命令以后，再引導學生做真正的機械圖的繪制。

通過趣味案例法的實踐與研究，筆者覺得，針對中職生的特點，用案例法，特別是趣味案例法教學，能收到事半功倍的效果，深得學生的喜愛，值得推廣。

（作者單位：廣西梧州商貿學校）

參考文獻：

[1]程緒琦王建華劉志峰王慧AutoCAD2014中文版標準教程電子工業(yè)出版社2013

[2]董祥國AutoCAD2014應用教程東南大學出版社2014

[3]付永剛王淑娟管理教育中的案例教學法（第二版）大連理工大學出版社2014