張春花

摘 要：高校研究生助教制度在我國高校中已普遍實(shí)施，但隨著我國行政化體制的改革及高等教育的形勢變化，高校研究生助教制度日益暴露出許多亟待解決的問題。文章分析研究了研究生助教制度在我國本土化發(fā)展所存在的問題，提出進(jìn)一步明確研究生助教的角色定位，完善研究生助教的執(zhí)教能力管理、培訓(xùn)體系以及相應(yīng)的激勵(lì)和獎(jiǎng)懲管理體制，更好地貫徹落實(shí)研究生培養(yǎng)改革政策方案，同時(shí)也促進(jìn)我國教學(xué)教研的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：研究生助教；問題；發(fā)展

中圖分類號：G642文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：2095-9214（2016）09-0208-02

研究生助教，是指研究生在做學(xué)術(shù)科研期間，為了深化掌握所學(xué)知識、提高教學(xué)技能，按照高校相關(guān)受聘制度，擔(dān)任高校教授助教完成一門或者幾門的教學(xué)或教學(xué)輔助工作。[1]本文研究生主要指博士研究生和碩士研究生。研究生擔(dān)任助教工作既是人才培養(yǎng)的需要，同時(shí)也是教學(xué)師資隊(duì)伍中不可或缺的組成部分，但是我國在學(xué)習(xí)國外經(jīng)驗(yàn)時(shí)，只是片面的引進(jìn)了助教制度，而對于研究生擔(dān)任助教的實(shí)質(zhì)性內(nèi)容和規(guī)范化管理卻未曾加以重視，導(dǎo)致研究生助教工作日益被行政化，不利于研究生學(xué)術(shù)積累及教學(xué)職業(yè)發(fā)展積淀。因此，研究生助教在我國的本土化發(fā)展需要我們進(jìn)一步思考加以完善和制度化。

一、研究生助教制度的概況

19世紀(jì)末，美國哈佛大學(xué)率先實(shí)施研究生助教制度，并嘗試制定相應(yīng)的規(guī)范制度，明確規(guī)定研究生在除了在學(xué)習(xí)期間認(rèn)真學(xué)習(xí)專業(yè)知識和課程外，還要協(xié)助導(dǎo)師做好教學(xué)的準(zhǔn)備、授課教學(xué)以及課后輔導(dǎo)等工作。發(fā)展至今，國外的研究生助教的培養(yǎng)和發(fā)展是在研究生院的統(tǒng)籌管理下進(jìn)行的，研究生院下設(shè)專門的機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)研究生助教的選拔、分配、培訓(xùn)、薪金、監(jiān)督和評價(jià)。[2]各高校、院系、教師和學(xué)生們都對研究生助教制度的發(fā)展表示較大的支持，除了校內(nèi)的時(shí)間外，全美大學(xué)和學(xué)院聯(lián)合會以及研究生院協(xié)會聯(lián)合發(fā)起PFF（Preparing Future Faculty）計(jì)劃也要求具有培養(yǎng)研究生資質(zhì)的院校與其他類型的學(xué)校合作，為培養(yǎng)研究生的實(shí)踐能力提供多種途徑。[3]主要是“大班授課、小班研討”的助教形式，課堂上的教學(xué)內(nèi)容方向及課程設(shè)計(jì)方案由課程教師負(fù)責(zé)，并負(fù)責(zé)大班教學(xué)的任務(wù)內(nèi)容，研究生助教則主要是在認(rèn)真學(xué)習(xí)課程老師的專業(yè)知識之余要協(xié)助教師教學(xué)以及課后小班研討和其他教學(xué)的輔助性工作。具體職責(zé)有以下及各方面：

1.課程教學(xué)協(xié)助和管理：按照學(xué)校要求在隨堂聽講認(rèn)真學(xué)習(xí)知識的基礎(chǔ)上協(xié)助老師的課程教學(xué)內(nèi)容。

2.組織帶領(lǐng)本科生進(jìn)行小班研討教學(xué)、自習(xí)討論、集中答疑以及課后輔導(dǎo)作業(yè)等多樣性的課程輔助活動。

3.組織日常學(xué)習(xí)管理：研究生助教需要承擔(dān)協(xié)助課程教師組織教學(xué)安排、批改作業(yè)以及批閱試卷等日常學(xué)習(xí)管理工作的職責(zé)。

4.需要研究生助教注意的是，研究生助教雖經(jīng)常協(xié)助課程教師進(jìn)行教學(xué)工作，但是其工作仍只是屬于教學(xué)輔助工作，按照規(guī)定不得進(jìn)行本應(yīng)由課程教師負(fù)責(zé)的課程大班教學(xué)活動及主講工作。

二、研究生助教實(shí)施的意義

研究生助教制度是美國等西方國家高等教育的一大特色，但中國引進(jìn)實(shí)施卻沒有得其精髓，發(fā)展較為緩慢且不正規(guī)，其實(shí)研究生助教制度在高校中實(shí)施，無論對學(xué)校還是對學(xué)生自身來說都是有意義的。

1.研究生助教是教學(xué)過程中不可或缺的重要力量。其實(shí)高校中科研時(shí)間和教學(xué)時(shí)間之間一直存在著占用比矛盾，因?yàn)榭蒲械闹袌?jiān)力量始終是大學(xué)教授而非學(xué)校，但是大學(xué)教授同時(shí)也分擔(dān)著學(xué)校的教學(xué)任務(wù)和壓力，導(dǎo)致他們又要授課又還要做科研，過多的教學(xué)責(zé)任和教學(xué)壓力擠壓了教授們的科研時(shí)間，導(dǎo)致科研成果甚微，且對自我知識體系的更新?lián)Q代和自我充電提高也造成了壓力。而此時(shí)，研究生助教作為廉價(jià)的、勝任的和專注的研究助理的潛質(zhì)此時(shí)得到了應(yīng)有的發(fā)揮。

2.實(shí)行研究生助教制度有利于研究生充分理解和掌握所學(xué)知識，并給予展示和運(yùn)用的平臺，所用即所學(xué)，大大提高了未來教師的教學(xué)實(shí)踐能力?！白x萬卷書，不如行萬里路”，在教學(xué)實(shí)踐中，研究生助教能夠通過自己的實(shí)踐教學(xué)對自己的認(rèn)知加以提高和深化，形成自己對教學(xué)的職業(yè)觀和價(jià)值認(rèn)識觀，進(jìn)而深入了解教師這一職業(yè)的具體內(nèi)容和職業(yè)價(jià)值，并在實(shí)訓(xùn)的過程中不斷提高自己的表達(dá)闡述能力和溝通互動技能，熟悉教學(xué)方法，并通過同伴之間的交流分享獲得更多地方法經(jīng)驗(yàn)，這一系列的積累沉淀都為未來教師的職業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力的提高做了鋪墊。

3.研究生助教工作進(jìn)一步深化了研究生對教學(xué)及教師的理解和認(rèn)知，利于研究生能夠清晰地明白自己的職業(yè)規(guī)劃和職業(yè)路徑選擇，做出適合自己發(fā)展的職業(yè)選擇。其一，研究生助教工作給了研究生親自參與體驗(yàn)教師教學(xué)活動，對該職業(yè)的具體內(nèi)容有著深刻的自我體會和感悟，能夠明白自己是否適合教師教學(xué)的崗位，是否有興趣從事教師教學(xué)活動，再根據(jù)自身體會和經(jīng)驗(yàn)做出判斷和選擇。其二，研究生助教工作極大豐富了研究生的學(xué)術(shù)生活，給予他們更多地機(jī)會不斷提高自己的知識儲備及教學(xué)技能和個(gè)人自信心，這也是他們成長中的重要資歷，也是為日后申請學(xué)術(shù)職位添加重要砝碼。田納西大學(xué)諾克斯維爾分校的一名研究生助教后來成功應(yīng)聘到一所小型藝術(shù)學(xué)院工作，他成功應(yīng)聘的部分原因就是他參加了研究生助教項(xiàng)目，因?yàn)檫@能夠表明他對高質(zhì)量的教學(xué)有興趣，并愿意為之而努力。[4]

4.研究生助教工作不僅是對本科生的教學(xué)方式起到了支持輔助的作用，更重要的是研究生在此平臺上可以增強(qiáng)他們的教學(xué)能力，通過這樣的方式和渠道讓研究生了解教學(xué)的內(nèi)容和實(shí)質(zhì)，為他們?nèi)蘸笞呱下殬I(yè)崗位的重要鋪墊與橋梁，有助于研究生對未來職業(yè)的發(fā)展規(guī)劃做出更明確的選擇，促進(jìn)其職業(yè)化與社會化發(fā)展。與此同時(shí)，研究生助教教學(xué)發(fā)展過程中的座談、工作坊、課程等，使研究生助教能夠經(jīng)常見面與交流，非常有利于發(fā)展研究生助教的人際溝通技能和社會交往能力，同時(shí)有助于研究生助教與他人結(jié)成友好關(guān)系，形成陽光積極的心態(tài)，不會使其在教學(xué)教研過程中由于一定的壓力而產(chǎn)生孤獨(dú)感和抑郁性情，增強(qiáng)責(zé)任感和使命感，提升自信度。

5.從經(jīng)濟(jì)的角度看，研究生助教工作節(jié)約了學(xué)校的教育資本，包括教師工資、住房基金和各種相應(yīng)的教師福利待遇，同時(shí)，研究生助教可以得到學(xué)校一定的勞動報(bào)酬，緩解了家庭的經(jīng)濟(jì)壓力和負(fù)擔(dān)。

從以上幾點(diǎn)可以看出完善研究生助教制度有利于提高我國研究生和將來教師的綜合素質(zhì)，同時(shí)也提高了我國的整體教學(xué)教研質(zhì)量。

三、我國研究生助教制度存在的問題及分析

（一）認(rèn)識不到位

研究生助教工作是將培養(yǎng)研究生自身素質(zhì)、保障課程教學(xué)質(zhì)量和相應(yīng)的資助獎(jiǎng)勵(lì)相結(jié)合的“三助”工作之一，但從目前的工作實(shí)踐來看，更多關(guān)注于后兩方面，較少體現(xiàn)助教工作在研究生培養(yǎng)方面所發(fā)揮的作用，而且不少研究生助教也并沒有真正意識到助教工作對自己的意義和價(jià)值。[5]

（二）管理制度欠缺，致使有些教師濫用研究生助教制度

目前我國大多數(shù)高校的研究生助教是各學(xué)院各部門自行人員選定上報(bào)研究生院，其管理、考核及培訓(xùn)制度不完善，僅僅是依據(jù)各單位直管老師的意見評價(jià)助教的一系列活動，有些教師則濫用研究生助教制度，使研究生助教成為教師自己一切大小事務(wù)的助理，導(dǎo)致研究生助教成為行政單位的下屬人員，整天疲于奔命行政雜務(wù)，既浪費(fèi)研究生的學(xué)術(shù)研究時(shí)間，也沒有得到教學(xué)能力的積累，致使研究生助教制度與建立初衷有些背道而馳。同時(shí)青年教師在走上講臺正式講課之前，沒有通過做助教，在教授的帶領(lǐng)和幫助下，學(xué)習(xí)和體驗(yàn)教學(xué)全過程和各個(gè)環(huán)節(jié)。這是不少新上崗的教師雖然按人事部門的要求學(xué)過了《教育學(xué)》、《教育心理學(xué)》等課程，但上課還是缺乏規(guī)范，不得要領(lǐng)，教學(xué)效果也不好的重要制度原因。

（三）經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足

我國研究生助教制度每天在校行政事務(wù)繁多，時(shí)間被占用所剩無幾，沒有更多時(shí)間投入科研，進(jìn)而無科研經(jīng)費(fèi)，可是助教經(jīng)費(fèi)卻也少的可憐，每月只有三百元左右的補(bǔ)貼，相比較如今較高的物價(jià)水平，對于研究生助教的經(jīng)濟(jì)壓力仍是一大難題。

四、我國研究生助教制度的發(fā)展思考

研究生培養(yǎng)機(jī)制改革的內(nèi)容之一就是通過完善研究生資助體系，統(tǒng)籌國家、學(xué)校、導(dǎo)師和學(xué)生各方資源，加強(qiáng)研究生職業(yè)素養(yǎng)訓(xùn)練，不斷提高教學(xué)教研的質(zhì)量。因此，如何更好的完善我國研究生助教制度的問題已不容忽視。

（一）明確研究生助教的角色定位

國外研究生助教是作為導(dǎo)師的教學(xué)教研助理，在教學(xué)過程中起到參與、學(xué)習(xí)進(jìn)而協(xié)助的作用。我國高校在發(fā)展研究生助教制度的過程中，要明確其充當(dāng)?shù)娜缦陆巧?.教師角色：研究生助教需要在課前為授課教授準(zhǔn)備好文案及教學(xué)大綱內(nèi)容等，并能夠像教授一樣會充分熟練使用一些教學(xué)輔助工具，特別是信息化發(fā)達(dá)的現(xiàn)代，大多高校的教學(xué)設(shè)備都已網(wǎng)絡(luò)化和技術(shù)化，研究生助教可以利用信息化平臺向大家進(jìn)行教學(xué)輔導(dǎo)和小班授課，并在教學(xué)過程中起著協(xié)助、督導(dǎo)和引領(lǐng)的作用，所以研究生助教首先是一個(gè)教師的角色。2.師兄師姐的角色：研究生助教雖然也是學(xué)生身份，但是相比較本科而言，研究生已有一定的學(xué)科知識積累和豐富度，其學(xué)科學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)經(jīng)歷對本科生而言具有較強(qiáng)的激勵(lì)和楷模作用，能夠?yàn)楸究粕膶W(xué)習(xí)發(fā)展做好帶頭表率作用，所以說研究生助教在教學(xué)過程中還擔(dān)任著師兄師姐的角色。3.學(xué)生角色：研究生助教仍作為學(xué)生學(xué)習(xí)階段，在教學(xué)教研過程中要隨時(shí)接受導(dǎo)師的指導(dǎo)，需要不斷的進(jìn)行學(xué)習(xí)和自我提高。在此過程中，研究生助教在教學(xué)過程中，起到學(xué)習(xí)活動的組織者、學(xué)習(xí)策略的引導(dǎo)者、學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)態(tài)度的激勵(lì)者、教學(xué)過程的協(xié)調(diào)者的作用。[6]

（二）完善助教培訓(xùn)培力體系

可以設(shè)計(jì)“統(tǒng)一培訓(xùn)、院系個(gè)性化支持和任課教師輔導(dǎo)”的層級培訓(xùn)支持模式。學(xué)校統(tǒng)一培訓(xùn)一般性的內(nèi)容，比如基本教學(xué)方法、教學(xué)平臺工具使用等；院系層面可以提供聽評課觀摩、經(jīng)驗(yàn)交流等的活動機(jī)會；任課教師則可以采用學(xué)徒模式針對助教提供更為具體而有效的教學(xué)建議。[7]該套模式的引用和發(fā)展，既可以高效管理研究生助教隊(duì)伍，也可以滿足各院系對研究生助教的多樣化需求，對推動研究生助教對于教學(xué)工作的深層次理解也更有促進(jìn)作用。在培訓(xùn)的時(shí)間安排上，可以提供“崗前培訓(xùn)”和“過程指導(dǎo)”兩種培訓(xùn)模式?！皪徢芭嘤?xùn)”主要目標(biāo)是為助教們解決必需技能讓其熟練掌握，具體來說比如教學(xué)技術(shù)層面的培訓(xùn)、溝通能力方面的訓(xùn)練和教學(xué)法層面的指導(dǎo)等?！斑^程指導(dǎo)”則側(cè)重助教、導(dǎo)師、學(xué)生三者的配合與協(xié)作，[8]此類培訓(xùn)對研究生助教的個(gè)性化培訓(xùn)和提供資料性的幫助也很重要，可以發(fā)揮助教在教學(xué)過程中的個(gè)性化魅力和獨(dú)特專長，更好的促進(jìn)教學(xué)的多樣化和豐富度。在此方面，比如強(qiáng)調(diào)有關(guān)教學(xué)能力書籍的儲備量和豐富度、引導(dǎo)研究生助教關(guān)注教育心理學(xué)的文獻(xiàn)等；同時(shí)對于教授承擔(dān)的研究生助教指導(dǎo)工作，應(yīng)以適當(dāng)方式進(jìn)行考核并可計(jì)入教學(xué)工作量。

（三）對研究生助教實(shí)行開放、公開、公平的聘用制度，不斷建立完善其管理服務(wù)體系

研究生助教一職應(yīng)秉持開放、公開、公平的競爭和擇優(yōu)聘任制度原則，同意公開發(fā)布助教的崗位職責(zé)、工作時(shí)間、申請要求、選聘標(biāo)準(zhǔn)和程序、崗位津貼及考核方式等信息。其中，以助困等為目的設(shè)置的崗位需要規(guī)定特別聘用條件的，應(yīng)在發(fā)布信息時(shí)明確說明。

（四）提升研究生助教活動對其能力培養(yǎng)和知識掌握的有效作用，加強(qiáng)其管理能力的鍛煉

研究生在求學(xué)期間擔(dān)任助教工作，在學(xué)習(xí)的同時(shí)能夠?qū)⑺鶎W(xué)運(yùn)用到實(shí)踐，不僅有助于其對知識的梳理、理解和掌握，還能夠鍛煉研究生的教學(xué)實(shí)踐能力，這對于進(jìn)一步深化研究生培養(yǎng)工作有著積極推動意義。因此學(xué)校要根據(jù)各自學(xué)校的學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)及研究生培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合教學(xué)方法中時(shí)代變革和教學(xué)工作實(shí)際要求，對研究生助教的工作內(nèi)容做出要求，讓其在完成基礎(chǔ)工作（如批改作業(yè)、一般答疑工作、小班輔導(dǎo)等）之余，對研究生助教的工作內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)計(jì)和安排，可以讓研究生助教更多地參與課程教學(xué)的準(zhǔn)備工作中，也可以更多地參與和組織小組研討、案例教學(xué)等組織協(xié)調(diào)性工作中，并從工作和培養(yǎng)兩個(gè)方面對研究生做出要求和考核。

（作者單位：南京郵電大學(xué)教育科學(xué)與技術(shù)學(xué)院）

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