于曉曼

摘 要：隨著經(jīng)濟的發(fā)展科技的進步，我國對教育工作越來越重視，在教育事業(yè)發(fā)展的同時人們對于藝術(shù)的鑒賞能力也在大大的提高，鋼琴這門藝術(shù)受到了越來越多人的喜愛，很多家長從5歲開始就讓學生學習音樂。音樂教育工作者對于教學的研究也在逐漸改變，從傳統(tǒng)的教學模式中抽離，從注重技能的培養(yǎng)轉(zhuǎn)型為注重伴奏能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高師；鋼琴教學；轉(zhuǎn)型

中圖分類號：J624.1文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）09-0250-01

一、前言

隨著教育體制的改革，音樂教育的教學關(guān)系著我國中小學生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)，音樂已經(jīng)是我們生活中不可缺少的一部分，音樂的藝術(shù)培養(yǎng)也是現(xiàn)在家長們所關(guān)注的，現(xiàn)在的家長對孩子藝術(shù)的培養(yǎng)十分重視，尤其是中小學階段，這是藝術(shù)思維培養(yǎng)的萌芽階段，家長為了讓孩子不輸在起跑線上，對孩子音樂教育上的投資也是十分重要的。

二、高師鋼琴教學的現(xiàn)階段發(fā)展方向

（一）完成觀念的轉(zhuǎn)變

高師鋼琴教學的定位應該是培養(yǎng)合格的中小學音樂教師，老師教學應該有其獨特的特點，學生不是工廠里面的商品，按照一個模式和套路走下來的，而是按照學生固有的特點進行教育，老師的教學觀念應進行轉(zhuǎn)變。

（二）注重技能的培養(yǎng)轉(zhuǎn)型為注重伴奏能力的培養(yǎng)

老師在教學中應該轉(zhuǎn)變教學的傳統(tǒng)觀念，注重音樂技能的培養(yǎng)轉(zhuǎn)型為注重伴奏能力培養(yǎng)。鋼琴教育中注重培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)，伴奏能力的培養(yǎng)能夠讓學生找到學習音樂的感覺。老師在課堂上培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，即興伴奏充滿著靈動的樂感，好的即興伴奏充滿著樂感，成為獨唱的的有力襯托。所以，教師一定要對學生的創(chuàng)新想法進行培養(yǎng)，輔助他們在藝術(shù)規(guī)律上的大膽創(chuàng)造[1]。

三、高師鋼琴教學轉(zhuǎn)型的必要性

（一）鋼琴教育的理論性

高師鋼琴教學因其特殊的教學方式，所以不能按照平時的教學方式進行教學，學生對音樂不能只停留在“只可意會，不能言傳”的境界里，音樂的想象能力也需要通過語音去表達。引導學生鋼琴演奏力量的來源與手指、腰、手腕、肩膀互相聯(lián)系。音樂教育的開端就是對學生進行理論教育，在此基礎上加強學生的實訓，實踐是認識的來源，對于剛?cè)腴T的小伙伴來說，實踐后便可了解到鋼琴應該如何彈奏。

常常聽一些老師說，學生沒有樂感，但是有樂感的同學可能也彈不出樂感，關(guān)鍵在于鋼琴藝術(shù)與技術(shù)是要相互聯(lián)系的，只有鋼琴老師去教學生音樂的技巧表現(xiàn)法師，學琴者才會掌握學習方法。認為技巧是最重要的，對于鋼琴的學習者來說是極其片面的，不能先技術(shù)后藝術(shù)，而是應該以藝術(shù)帶動技術(shù)，用藝術(shù)表達技術(shù)。當學琴者掌握了正確的彈奏方式，并對樂譜有了細致的分析，彈琴者的音樂才是有樂感的。因此高師鋼琴教學中提高學生對與樂曲的基本分析能力十分重要。要確定學生的彈奏方法是否正確，鋼琴的基礎是學習音譜，指法，然后逐步提高方法[2]。

（二）突出教學內(nèi)容

由于高師音樂專業(yè)的學生畢業(yè)后大部分從事中小學的音樂教學工作，那么即興伴奏的能力就尤其重要，目前音樂專業(yè)雖然增設了鋼琴伴奏課程，但是這門課與鋼琴教學結(jié)合起來并不密切，班級的學生人數(shù)一般在40-50人左右，學生得到的具體指導有限，于是乎，鋼琴伴奏教學在很長時間內(nèi)之事鋼琴個別教學的附加內(nèi)容，甚至常常因輕視而被取消，老師可以在課堂上進行抽查，這樣即便有時老師的指導有限，老師也可以從中得知學生的音樂學習能力究竟是好是壞。

鋼琴教學應注重調(diào)試的音階，老師引導學生準確的分析歌曲的風格和內(nèi)容，選擇恰當?shù)陌樽?，達到技能與情感的完美融合[3]。

四、高師鋼琴教學的轉(zhuǎn)型途徑

（一）創(chuàng)新性教學

在孩子學習的過程中，創(chuàng)新很重要，“死學習”的音樂學習方式相信很多學生都已經(jīng)感到厭煩，比如，在音樂課上通過小組比賽，增添學生的興趣。老師需要創(chuàng)新的教學模式，傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)不再適用現(xiàn)在的學生，在音樂課堂教學中，引進多媒體技術(shù)，豐富課堂內(nèi)容，提升學生的參與度。音樂老師在課堂中的幽默詼諧固然重要，但除了這些，在課下老師和學生的溝通與交流也是十分重要的，用朋友的身份多多溝通，真正的做到“簡政放權(quán)”。

老師可以將班級的同學分成不同的小組，每組選出一個組長，在鋼琴課上以小組為單位一個一個的進行演奏，然后針對學生的演奏做出點評，剩下的時間老師做補充，這樣的教學方式不僅讓學生真正的參與其中，也極大的促進了學生學習的積極性，從注重鋼琴技術(shù)到培養(yǎng)伴奏能力的轉(zhuǎn)變。

（二）啟發(fā)式教學

鋼琴教學和其他科目最大的不同就是鋼琴教學需要學生極大的配合度。對于一些沒有想象能力的孩子，確實是難了一些，我們應該如何讓孩子們擁有想象能力和學習鋼琴的思維？這需要老師的啟發(fā)式教學。用真正實驗性的方法去教學生，學生在理解題目的同時，也可以體會到鋼琴實驗的樂趣[4]。

（三）因材施教

自古以來，中國就注重教育，孔子云：“舉一反三、因材施教?！闭f明上古時代，中國的教育就有其獨到的方式與方法。根據(jù)每個學生不同的特質(zhì)，施以正確的教育。學生是主體，教師是主導，這是現(xiàn)代教育思想的精華的結(jié)合。

這就如同做菜一樣，每一個人做出來的菜的味道都是不同，吃的人不會在意這菜是怎么做的，只要好吃便可以，究竟是先放菜還是先放調(diào)料也不會有很多人在意。做菜尚可，對待學生也是一樣的。培養(yǎng)了一個有才華的好學生，和其他的老師一同交流施教方法與經(jīng)驗，對學生來說是一件幸福的事情。家長把孩子送到學校，也是希望送去的是一顆“小苗”回來的時候是一棵“參天大樹”老師的教育不僅是學校的期待，更是學生和家長的期待。

我們的教育可以學習西方的教育方式，在充分吸收西方現(xiàn)代化的教育理念的同時，更應該從我國傳統(tǒng)的文化中吸收養(yǎng)分。

五、結(jié)論

總而言之，要完成鋼琴教育的轉(zhuǎn)型，真正的到達培養(yǎng)學生的伴奏能力。老師的授課內(nèi)容和授課形式應多樣化的出現(xiàn)在課堂教學中，學生從中收獲興趣和愛好，鋼琴老師注重技能上的培養(yǎng)到注重伴奏能力培養(yǎng)的轉(zhuǎn)型也能夠?qū)崿F(xiàn)，在很大程度上激發(fā)了學生學習的興趣并且在音樂的學習中也充滿想象力，相信通過大家的共同努力，高師鋼琴教學會邁上一個新的臺階。

（作者單位：瓊臺師范學院）

參考文獻：

[1]胡自強.淺論高師鋼琴教學的轉(zhuǎn)型[J].鋼琴藝術(shù)，2000，06：33-34.

[2]汪麗萍.淺論高師鋼琴教學的發(fā)展方向[J].咸寧學院學報，2003，04：82-83.

[3]陳丹曦.論高師鋼琴的體驗教學[D].福建師范大學，2004.

[4]張然.高師鋼琴教學課程體系建設的思考[D].遼寧師范大學，2006.