馬福奎 田如意

摘 要：教師通過言傳身教引導(dǎo)學(xué)生，其人格魅力潛移默化的影響著學(xué)生的成長。幫助新時代的大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，塑造健全人格，是大學(xué)教師的重要責(zé)任。

關(guān)鍵詞：教師人格魅力；情感優(yōu)化；學(xué)業(yè)發(fā)展

大學(xué)生的生理和心理逐漸走向成熟，但社會生活中多種因素的存在，又給大學(xué)生產(chǎn)生不同的影響?，F(xiàn)在的大學(xué)生生活年代本身具有其特殊性。經(jīng)濟上，90年代中國家庭剛剛擺脫貧困，堅實的物質(zhì)基礎(chǔ)一方面給大學(xué)生提供了良好的發(fā)展空間，另一方面容易使部分大學(xué)生過于享受，以至于面對困難易于退縮。這就需要教師在其后期發(fā)展中發(fā)揮重要作用，關(guān)注不同學(xué)生性格發(fā)展特點，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的精神和堅韌的品質(zhì)。個人成長上，現(xiàn)代的大學(xué)生多是獨生子女，他們接受的思想多是關(guān)注自我，關(guān)注個性，對未來有自己的憧憬，對今后發(fā)展有自己的想法。一方面，新思想、新潮流為社會發(fā)展注入新的活力，促進新事物的產(chǎn)生，另一方面，過分的個性、特立獨行不利于團結(jié)協(xié)作。社會資源上，信息爆炸的時期各種信息狂轟濫炸，知識信息良莠不齊，若心性不堅，自控能力和選擇能力不強，學(xué)生很難抵制誘惑，難免受到垃圾文化的影響。在種情況下，在學(xué)生人生的航向搖擺不定時，需要老師為他們指出正確與否，為他們樹立一個明確的航標(biāo)。

在教師引導(dǎo)教育這一過程中，教師人格的重要性凸顯。人格又稱為個性，是個體具有一定傾向性的各種心理特征的總和，即一個人的精神面貌。魅力是自身非權(quán)力影響力，是一個人的人品、學(xué)識、才能、情感、意志等素質(zhì)的綜合。人格魅力就是一個人在能力、氣質(zhì)、性格等人格特征方面所具有的吸引力。教師作為人類靈魂工程師，在教育中需要不斷啟發(fā)引導(dǎo)，認(rèn)真細(xì)致的做學(xué)生的思想工作，貫徹因材施教的原則，針對當(dāng)代大學(xué)生不同的發(fā)展特點、不同的個性特征，進行積極的、主動的教育教學(xué)工作，并且以自身人格魅力為學(xué)生樹立榜樣，與學(xué)生多溝通交流，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的世界觀人生觀、價值觀，塑造健全人格。

我們以學(xué)生的情感、學(xué)業(yè)、道德的發(fā)展為例可以看出教師人格魅力對大學(xué)生成長具有重要影響。

一、教師人格魅力對學(xué)生情感優(yōu)化的陶冶價值

作為大學(xué)教師，要明確我們面對的是新的時代驕兒，當(dāng)他們懷著好奇與憧憬走進這朝思暮想的象牙塔時，教師的使命感要隨之加強，要去發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生不同的特質(zhì)和長處，發(fā)揮他們最大的作用，讓集體力量得到充分發(fā)展。在工作過程中，通過與學(xué)生的接觸會發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)生的外向和一些同學(xué)的沉靜可以形成互補，將他們的靈活思維與坦誠厚道結(jié)合起來，互相學(xué)習(xí)，最終達到雙贏的效果。

教師的人格因素，對學(xué)生的心理發(fā)展具有重要影響。一個情緒不穩(wěn)定的教師容易擾動其學(xué)生的情緒，而一個情緒穩(wěn)定的教師也會使其學(xué)生的情緒趨于穩(wěn)定。教師的人格魅力體現(xiàn)在多個方面，它滲透到工作與學(xué)習(xí)的各個場所。在情感方面，學(xué)生們希望教師能尊重自己，他們渴望被尊重與理解，渴望能和教師平等交流和溝通。在與學(xué)生交流過程中，如果一名教師能夠在恰當(dāng)?shù)臅r間給學(xué)生講述他的求學(xué)史，創(chuàng)業(yè)史和一些人生感悟，那么不僅會提高教師在學(xué)生心目中的地位，完善形象，更重要的是能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的斗志，這樣會使學(xué)生工作事半功倍。教師的人格魅力表現(xiàn)在多方面，優(yōu)秀的外表、良好的氣質(zhì)是外在魅力，而人格魅力是真正內(nèi)涵的體現(xiàn)。

二、教師人格魅力對學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展的激勵價值

教師的心情會影響到學(xué)生的心情，所以教師每節(jié)課都應(yīng)保持良好的精神狀態(tài)。首先要求教師對這門課要有十足的信心和充分的備課，興趣的培養(yǎng)影響是一種長期的、潛移默化的。教師的表現(xiàn)、言行直接作用于學(xué)生的心靈，影響著學(xué)生的內(nèi)心世界，學(xué)生興趣的形成是耳濡目染、潛移默化。因此，教師的人格就是教育工作的一切，甚至說，教師人格修養(yǎng)對學(xué)生的發(fā)展具有決定作用。教師學(xué)識越淵博，身心越健康，教師人格魅力就越大，教師對學(xué)生的吸引力也越強，教師的教學(xué)效果也越好，學(xué)生反應(yīng)出來的學(xué)業(yè)成績也越優(yōu)秀。性格是人格中的核心因素，最能折射教師的人格是否完美，教師理想的性格有利于創(chuàng)造和維持一種舒適而有活力的學(xué)習(xí)氣氛，影響學(xué)生對教師及其所授課的態(tài)度以及對學(xué)校的態(tài)度。所以，教師較強的教學(xué)組織能力只有與良好的性格特征相結(jié)合，才能密切師生關(guān)系，達到情感共鳴，產(chǎn)生最佳的教學(xué)效果。教師應(yīng)該成為學(xué)生喜歡的人，成為學(xué)生心目中的榜樣，以自己的人格魅力來吸引學(xué)生，激勵學(xué)生學(xué)業(yè)的發(fā)展。

三、教師人格魅力對學(xué)生道德升華的示范價值

教師是精神文明的建設(shè)者，是人類靈魂的工程師。人才的培養(yǎng)，要依靠廣大的教師付出艱辛的勞動。教師在教育教學(xué)過程中，既要組織控制、評價學(xué)生的學(xué)習(xí)，又要培養(yǎng)、訓(xùn)練、陶冶學(xué)生的品德和情操。他們的言行舉止對學(xué)生的教育具有很強的感染力和示范性，對學(xué)生健康成長有著直接的影響力。一個品德高尚的教師應(yīng)該要有正確的人生觀和價值觀，在工作中任勞任怨，勤勤懇懇，踏實肯干。是遵紀(jì)守法，嚴(yán)于律已，率先垂范，言傳身教的典范。這樣，才能用無聲的行動代替有聲的命令，學(xué)生才會信服，覺得自己的老師可親可敬，教師的人格就會得到尊重和愛戴，使學(xué)生在心理上產(chǎn)生親密的情感。與此俱來的師表風(fēng)范就能形成，這也是每個教師所應(yīng)追求的人格魅力之一。教師的勞動與其他行業(yè)相比具有許多不同的特點。教師的勞動對象是人，是一個活生生的具有各自不同個性的學(xué)生；教師的主要勞動工具也是人，是涵蓋著其全部人格、知識和才華的教師本人；教師的勞動產(chǎn)品也是人，是要成為未來社會人才的學(xué)生。在學(xué)校里，教師是學(xué)生最親近、最尊重的人，學(xué)生具有天然的“向師性”，教師往往成為學(xué)生最直接的榜樣，教師的理想人格，會像一絲絲春雨“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”，潛移默化地影響著學(xué)生的人格。教師的人格對學(xué)生的人格影響是深遠的，甚至可能影響學(xué)生的一生，具有人格魅力的教師是學(xué)生終身的楷模和導(dǎo)師。

教師人格是師德的有形表現(xiàn)，高尚而富有魅力的教師人格能產(chǎn)生身教重于言教的效果。教師充滿人類理想主義神韻的人格體系，以其獨特的精靈般的魅力，發(fā)揮著有字教材和顯性課程無法取代的教育價值，似源頭活水般為培養(yǎng)新時代的建設(shè)者和社會的接班人提供源源不斷的活力、影響力。

（作者單位：滄州師范學(xué)院）