徐團團

摘 要：近年來，隨著人們生活水平的提高，除了關注物質問題以外，還開始關注人的幸福感。為了解農村大學生的幸福感，筆者通過對陜西經濟管理職業(yè)技術學院300名學生進行問卷調查，了解了農村大學生的幸福感現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)了部分來自農村的大學生幸福感缺失的原因，并提出了相應的對策和建議。

關鍵詞：農村;大學生;幸福感

中圖分類號：C915 ? 文獻標志碼：A ? 文章編號：1002-2589（2016）02-0095-02

主觀幸福感普遍被界定為個體依據自己社會經濟、文化背景和價值取向為基礎，對其生活質量做的整體評價，它是衡量個人和社會生活質量的一種重要的綜合性心理指標，也是反映個體社會生活質量的重要心理指標，其中包括積極情緒的體驗、消極情緒的體驗和生活滿意度等因素，是由動機、目標、認知、情感、人格等心理因素與外界因素相互作用而形成的一種心理狀態(tài)[1]。

近年來，對大學生幸福感的研究越來越多，但是對農村大學生幸福觀的研究較少。由于復雜的成長環(huán)境的影響，使得很多來自農村的大學生幸福感缺失。基于此，筆者對陜西經濟管理職業(yè)技術學院300名學生進行了問卷調查，共發(fā)放問卷300份，回收問卷286份，有效問卷278份，有效率為97.2%。其中來自農村的有178人，占總人數(shù)的64%，來自城鎮(zhèn)的有100人，占總人數(shù)的36%;男生占36%，女生占64%，大一的學生占24%，大二的學生占59%，大三的學生占17%。

一、來自農村的大學生幸福感的現(xiàn)狀

（一）大多數(shù)農村大學生有正確的幸福觀

經調查發(fā)現(xiàn)，覺得幸福與家庭地位、社會地位有關系的學生有33人，占學生總人數(shù)的比例為19%;覺得幸福與家庭經濟狀況有關系的學生有20人，占學生總人數(shù)的比例為11%;覺得幸福與學習成績有關系的學生有50人，占學生總人數(shù)的比例為28%;覺得幸福與人際關系、愛情、親情有關系的學生有75人，占學生總人數(shù)的比例為42%?？梢姡蠖鄶?shù)來自農村的大學生覺得幸福是一種情感，與人際關系、愛情、親情有密切的關系。

（二）大多數(shù)農村大學生認為幸福與金錢有一定的關系

據調查發(fā)現(xiàn)，覺得幸福與金錢有關的學生有95人，占學生總人數(shù)的比例為53%;覺得幸福與金錢無關的學生有83人，占學生總人數(shù)的比例為47%?？梢姶蠖鄶?shù)農村學生認為幸福是與金錢有一定的關系。

（三）大部分農村大學生能尋找到解決煩惱的正確方法

據調查發(fā)現(xiàn)，當遇到煩惱時，有57名學生會找朋友傾訴，占學生總人數(shù)的32%;有28名學生會找父母求助，占學生總人數(shù)的16%;有29名學生會找同學幫助，占學生總人數(shù)的16%;有64名學生能夠自己解決，占學生總人數(shù)的36%?？梢?，當學生遇到煩惱時，都能夠用自己喜歡的方式去解決。

（四）大部分農村大學生認為不幸福的原因是就業(yè)壓力大

經調查發(fā)現(xiàn)，“認為造成自己不幸福的原因是什么？”的回答中，認為就業(yè)壓力大是造成自己不幸福的原因的學生占55%，認為學習壓力大是造成自己不幸福的原因的學生占34%，認為感情問題是造成自己不幸福的有10%，認為其他原因造成自己不幸福的占1%?？梢姡瑏碜赞r村的大學生就業(yè)壓力很大。

（五）農村大學生的幸福感不及城鎮(zhèn)大學生的幸福感

調查發(fā)現(xiàn)，來自農村的大學生共有178人，覺得自己很幸福的學生有103人，占總人數(shù)的58%，來自城鎮(zhèn)的大學生有100人，覺得自己很幸福的有87人，占總人數(shù)的87%?？梢?，來自農村大學生的幸福感不及來自城市的大學生的幸福感。

二、來自農村的大學生幸福感缺失的原因分析

（一）生活環(huán)境對農村學生的影響很大

來自城鎮(zhèn)的大學生，從小接受優(yōu)良的教育，在知識面上，要比來自農村的學生寬得多，見識會廣一些。另外，來自城鎮(zhèn)的大學生一般有廣泛的興趣愛好，有一定的特長。而來自農村的大學生大都沒有特長。生活環(huán)境使得農村學生的知識面相對狹窄，在與來自城市的學生交往中，會產生自卑感，從而降低了幸福感。

（二）農村大學生的性格內向

由于受到生活環(huán)境和生活條件的影響，來自農村的學生性格普遍內向。據調查發(fā)現(xiàn)，認為自己比較內向的學生有78人，占學生總人數(shù)的44%;認為自己性格外向的學生有40人，占學生總人數(shù)的22%;認為自己的性格在兩者之間的學生有60人，占學生總人數(shù)的34%?？梢姡瑏碜赞r村的大學生的性格大都是內向型。所以在學校期間他們很少參加大型的文藝活動，得不到同學和教師的關注，這也降低了學生的幸福感。

（三）農村大學生家庭經濟狀況一般

部分來自農村的大學生，家庭經濟情況差或者一般，因此，在日常生活中，由于內向的性格以及貧困的家庭，來到大學以后，面對相對高額的學費及生活費的開支，一些農村學生主動減少了同學之間交流的機會。從另一個方面來講，一部分農村的學生由于怕受到同學的歧視，主動疏遠城市學生，這在一定程度上又造成這部分農村學生封閉內向的性格[2]。

調查也發(fā)現(xiàn)，對目前的學雜費用、日常開銷和物價水平滿意的學生有33人，占總人數(shù)的19%;對目前的學雜費用、日常開銷和物價水平滿意度一般的學生有60人，占學生總人數(shù)的34%;對目前的學雜費用、日常開銷和物價水平不滿意的有55人，占學生總數(shù)的31%;對目前的學雜費用、日常開銷和物價水平很不滿意的學生有30人，占學生總人數(shù)的17%?？梢娪捎诩彝ソ洕鸂顩r的差異，使得很多來自農村的大學生對目前的學雜費用、日常開銷和物價的滿意程度低，這在一定程度上影響了他們的幸福感。

（四）農村大學生的生活壓力大

來自農村的大學生，由于家庭貧困，因此上大學承載著家庭的希望，除了要跳出農門，找一份好工作，還要反哺家庭，資助兄弟姐妹上學，所以生活的壓力大。在大學期間很多農村來的大學生由于各種原因的影響，經常會因為很多事情而煩心。據調查發(fā)現(xiàn)，在日常的學習生活中，有102名學生經常為很多事情而煩心，占總人數(shù)的比例為57%。可見，大多數(shù)來自農村的大學生由于生活壓力大，在大學期間，經常會為很多事情煩心。

（五）農村大學生的就業(yè)壓力大

由于近年來高校畢業(yè)生的人數(shù)逐年攀升，使得很多大學生的就業(yè)壓力大。調查發(fā)現(xiàn)，認為就業(yè)壓力大，感覺到前途渺茫的學生有48人，占學生總人數(shù)的27%;認為就業(yè)壓力大，擔心找不到一份好工作的學生有80人，占學生總人數(shù)的45%;有信心找到一份好工作的學生只有25人，占總人數(shù)的比例為14%;另外有14%的學生認為船到橋頭自然直，到時再說。可見，目前的就業(yè)壓力大，是影響農村大學生幸福的一個重要因素。

（六）大學里沒有針對幸福感提升的措施

據調查發(fā)現(xiàn)，目前學校沒有開設有關幸福感的課程，也沒有舉辦過針對大學生幸福感提升的講座。所以，大部分學生只有一些自我快樂的措施。

三、提高農村大學生幸福感的對策建議

（一）班主任要給予關心

來自農村的大學生，大多數(shù)性格內向，因此作為高校的輔導員和班主任要關心來自農村的大學生，定期找學生談話，及時了解學生的學習情況及日常生活，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，幫助學生解決生活和學習中遇到的困難，提升學生的幸福感。

（二）家長要給予正確的引導

學校輔導員和班主任在從事學生工作時，難以面面俱到，及時發(fā)現(xiàn)每個學生的異?，F(xiàn)象。而作為家長，子女上大學之前的陪伴者，對孩子的思想和行為有比較全面的了解，當孩子在思想和行為上有異常表現(xiàn)時，要給予足夠的重視，并及時進行干預，確保學生健康成長，加強其幸福感的確立[3]。

（三）學院要注重職業(yè)生涯規(guī)劃教育

由于學生的就業(yè)壓力很大，所以高職院校應充分認識職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重要性，在高職生入學時起就應該幫助他們建立好職業(yè)生涯規(guī)劃，切實將職業(yè)生涯規(guī)劃教育納入教學、管理各個環(huán)節(jié)，為學生提供全程的指導[4]，以此來緩解學生的就業(yè)壓力，讓他們在成長的過程中體驗幸福感。

（四）學院要注重幸福感教育

為提升農村大學生的幸福感，學院應當開設有關的課程，經常舉辦各種相關的講座，讓學生能夠樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，正確的評價自己，較好適應大學生活，為將來的工作和學習打下堅實的基礎。

（五）學生要樹立自信

除了家長、學校努力外，提升高職生主觀幸福感關鍵取決于學生自身。因此，學生本人要掌握一些自我疏導、自我調適的方法。比如：情景轉移法、合理能量控制法、人格提高法、自我松弛法等[5]。來自農村的大學生，要樹立自信，發(fā)揮自身的特長，積極參與各項活動，以此引起老師和同學的關注，提升在群體中的幸福感。

（六）學生要學好專業(yè)知識

積極心理學認為，幸福的目標是讓生命變得更加豐富、繁榮。工作或者學習對于個體而言不僅僅是為了金錢，更是為了發(fā)展自己能力，在從事的事業(yè)中展現(xiàn)自己的價值[6]。因此，來自農村的大學生，要學好專業(yè)知識，爭取考出優(yōu)異的成績，為將來的工作打下堅實的基礎，在學業(yè)和事業(yè)中發(fā)揮自己應有的價值，提升自身的幸福感。

參考文獻：

[1]周，謝涵.高校貧困生主觀幸福感的缺失與提升[J].科教文匯，2015（4）：169-170.

[2]秦濤，王萱.高職學生主觀幸福感調查研究[J].中國教育技術裝備，2015（4）：79-81.

[3]陳賽珊.淺析高職學生幸福感與家庭教育的關系[J].科教文匯，2015（6）：168：169.

[4]陳浩彬，張菡之.高職院校學生幸福感調查研究[J].中國成人教育，2014（17）：122-125.

[5]李嬌嬌.吉林省高職學生主觀幸福感提升策略[J].赤子，2015（2）：65.

[6]馬龍剛，常澤宇，郭艷麗，李雨飛.幸福感的研究述評[J].經營管理者，2015（5）：390.