李林林

摘 要：利用數(shù)碼互動顯微系統(tǒng)進(jìn)行生藥學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以將抽象的、難以理解的藥材顯微結(jié)構(gòu)變得更加真實(shí)生動，使課堂內(nèi)容更加具有說服力，從而促進(jìn)課堂教學(xué)互動效果，提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：數(shù)碼互動；生藥學(xué)實(shí)驗(yàn)；顯微結(jié)構(gòu)

生藥學(xué)是一門應(yīng)用本草學(xué)、植物學(xué)、動物學(xué)、化學(xué)、藥理學(xué)和中醫(yī)學(xué)等學(xué)科知識與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)研究生藥的名稱、來源、生產(chǎn)、采收加工、化學(xué)成分、分析鑒定、品質(zhì)評價(jià)、資源開發(fā)、藥效藥理與臨床醫(yī)療用途的綜合性應(yīng)用學(xué)科[1]，是一門實(shí)踐性和應(yīng)用性很強(qiáng)的課程。生藥學(xué)實(shí)驗(yàn)是實(shí)踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。其中顯微結(jié)構(gòu)部分由于概念比較抽象，難以理解，傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法已經(jīng)不能充分滿足課程教學(xué)需要。為了更好的提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，生藥學(xué)部分實(shí)驗(yàn)內(nèi)容采用了數(shù)碼互動顯微系統(tǒng)，幾年來，該系統(tǒng)為生藥學(xué)理論及實(shí)驗(yàn)課程的課程建設(shè)發(fā)揮了重要作用，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)了教師和學(xué)生以及學(xué)生和學(xué)生之間的互動，提高了教學(xué)質(zhì)量。

一、傳統(tǒng)生藥學(xué)顯微結(jié)構(gòu)部分實(shí)驗(yàn)教學(xué)及存在的問題

生藥學(xué)顯微鏡結(jié)構(gòu)分傳統(tǒng)的教學(xué)模式是：一個教學(xué)班32名學(xué)生，每次實(shí)驗(yàn)學(xué)生要完成3-4片生藥粉末自制裝片及3-4片永久切片的觀察及繪圖任務(wù)。實(shí)驗(yàn)課主要通過教師講解，結(jié)合板書繪圖及多媒體投影組織示教，之后學(xué)生自行制作裝片，觀察切片，教師巡回指導(dǎo)。該模式的主要局限性有：

學(xué)生學(xué)習(xí)主動性不高。生藥學(xué)實(shí)驗(yàn)中顯微結(jié)構(gòu)概念枯燥，抽象，難以理解，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，處于被動學(xué)習(xí)中。實(shí)驗(yàn)報(bào)告存在學(xué)生對照教師黑板上的示范照抄現(xiàn)象，應(yīng)付了事。

學(xué)習(xí)過程中互動性差。由于顯微結(jié)構(gòu)觀察必須使用顯微鏡，由于普通光學(xué)顯微鏡的個體性，教師很難監(jiān)控學(xué)生裝片的制作和觀察情況。限制了與教師及其他學(xué)生之間的互動。

信息共享程度低，教學(xué)效率不高。由于學(xué)生在顯微鏡下所觀察的結(jié)構(gòu)是唯一性的，如遇到與教師示教的形態(tài)有差別的時(shí)候，教師可能會因此對同一問題需要多次講解，耗時(shí)多，降低了課堂教學(xué)效率。由于顯微結(jié)構(gòu)和形態(tài)的差別，實(shí)驗(yàn)過程中教師和學(xué)生獲得的信息很難收集并及時(shí)與全部同學(xué)共享，只能在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，通過實(shí)驗(yàn)報(bào)告獲得，導(dǎo)致學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中獲得的信息有限，影響了教學(xué)效果。

二、數(shù)碼互動顯微系統(tǒng)的特點(diǎn)

數(shù)碼互動顯微系統(tǒng)是一種可應(yīng)用于多學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)的多媒體教學(xué)設(shè)備[1-3]，采用該系統(tǒng)進(jìn)行生藥學(xué)顯微結(jié)構(gòu)部分實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以將抽象的、難以理解的生藥結(jié)構(gòu)特征變得更加真實(shí)生動，使課堂內(nèi)容更加具有說服力，從而促進(jìn)課堂教學(xué)互動效果，提高教學(xué)質(zhì)量。利用顯微數(shù)碼互動系統(tǒng)，教師顯微鏡和學(xué)生顯微鏡下的圖像均可經(jīng)圖像處理系統(tǒng)實(shí)時(shí)傳輸?shù)浇處煻说碾娔X顯示器上，并可通過多媒體投影機(jī)投影到大屏幕上，便于討論。其特點(diǎn)是通過清晰的圖像和豐富的交互手段， 實(shí)現(xiàn)了教師與學(xué)生之間的語音、圖像、文字全方位實(shí)時(shí)互動，有效的改變了傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中師生之間缺乏溝通，以及帶教教師工作強(qiáng)度大、效率低的局面。

三、數(shù)碼互動顯微系統(tǒng)在生藥學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的優(yōu)勢

隨時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，提高師-生、生-生交流。學(xué)生在顯微鏡下的觀察結(jié)構(gòu)可以通過數(shù)碼采集系統(tǒng)實(shí)時(shí)的顯示在教師的電腦顯示屏上，教師可以掌握學(xué)生的觀察情況，及時(shí)糾正錯誤的觀察視野；對制作效果不好及觀察切片有困難的同學(xué)隨時(shí)進(jìn)行幫助?？蛇M(jìn)行有針對性的指導(dǎo)：對遍性問題可以統(tǒng)一指導(dǎo)，對于個別案例大家可共同討論。

獲得清晰顯微結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效果：利用數(shù)碼互動系統(tǒng)，教師示教結(jié)構(gòu)通過多媒體投影機(jī)投影。也可以展示學(xué)生的顯微鏡中的代表性的結(jié)構(gòu)，大大的提高了教學(xué)效果。

豐富教學(xué)資源：可采集生藥顯微結(jié)構(gòu)圖片，可以用來制作課堂（理論課及實(shí)驗(yàn)課）的多媒體課件，或用做生藥顯微結(jié)構(gòu)圖片庫，便于課后使用。

四、數(shù)碼互動顯微系統(tǒng)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的兩點(diǎn)建議

數(shù)碼互動顯微系統(tǒng)與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，能夠在相同的時(shí)間獲得大量的教學(xué)信息和提高教學(xué)效率，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的優(yōu)勢很明顯。但是教學(xué)中還應(yīng)注意以下兩點(diǎn)：

（1）以“人”為本。該系統(tǒng)只是一種輔助的教學(xué)工具，教師和學(xué)生的主導(dǎo)、主體地位不能改變。不能過度依賴數(shù)碼互動系統(tǒng)。如果過分的依賴系統(tǒng)，很多學(xué)生只觀察電腦屏幕的圖像，忽視了顯微鏡下對切片的觀察，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生缺乏對實(shí)驗(yàn)技能的掌握，有的學(xué)生在課程結(jié)束后還不能正確使用顯微鏡，這樣與最初希望利用該系統(tǒng)加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的思想背道而馳。

（2）傳統(tǒng)教學(xué)模式不可忽略。雖然利用數(shù)碼互動系統(tǒng)的優(yōu)勢，可提高教學(xué)效果，但是對于生藥學(xué)實(shí)驗(yàn)顯微結(jié)構(gòu)部分來說，操作技能仍然是需要傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)手段獲得。雖然可利用系統(tǒng)實(shí)時(shí)獲得顯微圖片，但顯微繪圖技術(shù)仍然是實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容之一，因此在實(shí)驗(yàn)過程中如何將兩者合理使用，達(dá)到更好的教學(xué)效果是值得思考的。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜曉剛，張國安，魏紅等.顯微數(shù)碼互動系統(tǒng)及其在形態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用[J].濟(jì)寧醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，（35）3：218-220.

[2]魏靜波，高俊玲.顯微數(shù)碼互動系統(tǒng)在組織學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用.[J]西北醫(yī)學(xué)教育，2012（20）1 ：106-108.

[3]高德民.數(shù)字互動顯微鏡系統(tǒng)在藥用植物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用初探.[J].海峽藥學(xué)，2010（22）12：294-295.

（作者單位：浙江大學(xué)城市學(xué)院）