單莉莉

昨天翻閱《廣州日報(bào)》，其中有一版講到有關(guān)教育方面的事，內(nèi)容我沒細(xì)看，但標(biāo)題卻把我吸引了：心中有愛，就會(huì)堅(jiān)持。因?yàn)檫@個(gè)題目，讓我想起曾看過的一本書：圍繞“只要堅(jiān)持，奇跡就會(huì)出現(xiàn)”而講的《第56號教師的奇跡》。這書主要講讓孩子變成愛學(xué)習(xí)的天使，是轟動(dòng)全美的熱門教育暢銷書。該老師是美國總統(tǒng)、英國女王同時(shí)推薦的“全美最佳教師”。 讀《第56號教室的奇跡》，精神上受到了洗禮。雷夫·艾斯奎斯雖是一位小學(xué)數(shù)學(xué)老師，但卻是一個(gè)通才，他用創(chuàng)新的教育方式，讓孩子熱愛學(xué)習(xí)；他以熱情的教育態(tài)度，讓教室變得溫暖，他用愛，獲得了教育的成功與精彩；他對教育有獨(dú)特的看法，對當(dāng)代社會(huì)的困境與難題有認(rèn)真的審視；他用智慧、責(zé)任感和超強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，建立了自己的教育信念，形成了自己的獨(dú)特的教育思想。

而前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基在《把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子》中也寫到，“教師在教育上的英明就是要讓孩子任何時(shí)候都不失掉信心，都不使他感到什么都不好”。教育是為了孩子的未來，也就是為了國家的明天，應(yīng)該為了一切孩子，關(guān)愛每個(gè)孩子，一個(gè)都不能少。

受雷夫和蘇霍姆林斯基的教育思想影響，平時(shí)工作中我的信條是尊重關(guān)愛每一位學(xué)生，與學(xué)生平等的交流，建立良好的師生關(guān)系。然而，在教學(xué)實(shí)踐中我班的一位學(xué)生我卻“偏愛”她，教師的責(zé)任心告訴我，應(yīng)該給這特殊的學(xué)生多一點(diǎn)關(guān)愛?！皼]有愛就沒有教育”，在工作中我深刻的感悟這句話，尤其是對班級這位隨班就讀的特殊教育學(xué)生。

小然是我班的智障生。兩年前初見她時(shí)，我看見了她滿臉的害怕，看見她寫在臉上的對我的不信任。我想牽她的手，她退避三舍；我想和她聊聊，她不知所答，可憐的孩子！這位學(xué)生今后該如何教育？對她應(yīng)該有什么目標(biāo)？我不斷思考這些問題。平時(shí)，同學(xué)很少和她玩耍，課間小然總是單獨(dú)坐在位置上，看著其他小朋友高興的做游戲。而平時(shí)我與其他同學(xué)交流，也發(fā)現(xiàn)同學(xué)都瞧不起她，“特殊”對待她，與她盡量離得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。

有一個(gè)同學(xué)曾這樣對我說，“老師，小然是個(gè)傻子，我媽告訴我不要和她玩，也不要欺負(fù)她”。

“老師，你不要給小然講題目，她聽不懂的！”

看到這種情景，作為老師我當(dāng)時(shí)心里極為難過，為什么命運(yùn)對這位孩子如此不公？老師的良知告訴我：“我要幫助她，不能讓她在學(xué)校中這樣度過！我要幫助她，不僅僅是在學(xué)習(xí)上，更重要的是讓她找回學(xué)習(xí)的信心，生活的勇氣，能夠健康快樂的成長。

而她媽媽的話，更觸動(dòng)我心靈深處那最柔弱的“琴弦”：老師，孩子心地善良，雖然她是隨班就讀的，但請老師不要放棄她，我們會(huì)配合您的教學(xué)，相信她會(huì)慢慢學(xué)懂的……這位母親的話扣我心弦，我有理由拒絕嗎？

帶著這位母親對我的信任，我專門制訂了一套針對于小然的教育策略：我提倡的是“沒有害怕的教育”和彼此信任及因材施教，根據(jù)小然的實(shí)際情況制定分層的教學(xué)目標(biāo)。在以后的教學(xué)中，小然在課堂上聽不懂講課的內(nèi)容，我會(huì)降低對她的要求，在課外給她適當(dāng)補(bǔ)充“營養(yǎng)”，我深信：激發(fā)孩子自身的要求才是成就孩子一生的根本。我用上母親般的親切，還有堅(jiān)信她會(huì)有所進(jìn)步的自信去關(guān)心她、愛護(hù)她，同時(shí)，我請全班女生和我攜手去做幫助她的事：字一個(gè)一個(gè)地教她讀，一個(gè)一個(gè)地手把手教她寫；課文一句一句地帶她讀，數(shù)學(xué)一個(gè)一個(gè)數(shù)字教她認(rèn)……這樣的堅(jiān)持，能沒有奇跡的發(fā)生嗎？雷夫·艾斯奎斯曾說：我們是在教育一線積年累月，付出的辛苦自不在話下，我們在堅(jiān)持，我們堅(jiān)持的不只是時(shí)間，也是在時(shí)間范疇內(nèi)的目標(biāo)與屬于自己個(gè)性的內(nèi)容，一種真正意義上的堅(jiān)持。是啊，不能淺嘗輒止，不能在沒有領(lǐng)受到完全的成功時(shí)，就因主觀或客觀的原因半途而廢了。在幫助小然的過程中，我一直用《第56號教室的奇跡》中的主人公雷夫·艾斯奎斯所倡導(dǎo)的教育理念去激勵(lì)自己，去鞭策和我一起不放棄去幫助小然的女生們，讓她們在輔導(dǎo)她學(xué)習(xí)的過程中同時(shí)在其他方面也予以她幫助。后來我看到課間和她玩耍的同學(xué)也多了。有時(shí)幾位同學(xué)圍著小然在講解題目，她們講得特別認(rèn)真，此時(shí)的情景顯得格外感人，小然臉上露出燦爛的笑容了。

終于，我們欣然發(fā)現(xiàn)：小然會(huì)寫1至100的數(shù)字了，小然會(huì)看簡單的繪本連環(huán)畫并略知其意思了，小然會(huì)講較連貫的幾句話了，小然會(huì)用語言表達(dá)她對同學(xué)們、老師們的感謝之情了。當(dāng)這原本我們都不認(rèn)為會(huì)變成現(xiàn)實(shí)的事終于成為奇跡后，我們?yōu)樗恼啤?/p>

我對小然的教育并沒因她的進(jìn)步而停止。一天，小然媽媽告訴我，小然特別喜歡看我在課堂上推薦學(xué)生們看的繪本，她希望我能利用課余時(shí)間多在閱讀方面指導(dǎo)小然，幫助她有更大的進(jìn)步。這讓我感到驚喜不已：孩子會(huì)關(guān)注老師一直指引的繪本閱讀！對。以此來提高她的閱讀能力，對她的成長會(huì)有更大的幫助的。針對小然的具體情況，我認(rèn)為閱讀較長的故事類的書籍，她會(huì)遇到障礙。而繪本以畫為主，字少但繪畫精美，畫面豐富，以畫傳達(dá)故事情節(jié)，有色彩鮮艷的圖畫。繪本版式精到，構(gòu)圖獨(dú)特，色彩明快，比一般純文本更能激發(fā)孩子的閱讀興趣，也更符合她閱讀的特點(diǎn)和習(xí)慣。孩子在閱讀過程中與其說是讀，不如說是在玩；與其說是享受文學(xué)，不如說是感染美學(xué)。閱讀興趣有了，就能輕輕松松地走進(jìn)閱讀，快快樂樂地走進(jìn)文本。

于是，我開始從指導(dǎo)小然看圖，教給方法開始進(jìn)行繪本閱讀——感受形象之美。在進(jìn)行繪本閱讀時(shí)，我特別注重引導(dǎo)她欣賞繪本上的圖畫以及多有的細(xì)節(jié)。在繪本里，圖畫不再是文字的附庸，而是圖書的生命，甚至可以見到一個(gè)字也沒有的無字書。一本好的圖畫書，能讓一個(gè)不識多少字的孩子僅看畫面也能“讀”出大意，依靠翻頁推進(jìn)情節(jié)……所以，在對小然的繪本閱讀指導(dǎo)中，我不急著講，不急著講完內(nèi)容，不急著翻頁，而是要讓她仔仔細(xì)細(xì)地去看那些圖畫，引導(dǎo)她在看圖中讀懂故事、發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)、感悟內(nèi)涵。如：在《逃家小兔》的導(dǎo)讀中，要引導(dǎo)她關(guān)注彩圖，指導(dǎo)她讀懂彩圖所傳達(dá)的媽媽的愛：出示第一幅彩圖，小朋友仔細(xì)看看這幅圖，想想媽媽為什么用紅蘿卜來釣小兔子呢？使她從中明白只有媽媽才最了解自己的孩子。

閱讀對于孩子來說至關(guān)重要，甚至可以說閱讀是每個(gè)孩子的第二次生命。托爾斯泰曾說過：“書籍是人類進(jìn)步的階梯?！睂@一至理名言，我想誰都不會(huì)質(zhì)疑。單獨(dú)指導(dǎo)小然進(jìn)行繪本閱讀兩個(gè)月后，我發(fā)現(xiàn)這特別的女孩子漸漸培養(yǎng)起閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，并進(jìn)而深情地朗讀，激發(fā)閱讀的興趣了。她閱讀能力的提高，她母親始料不及，而我，作為老師，更是享受到了教育的成功感。

此外，我不忘通過家校合作，來提高孩子的自信心，培養(yǎng)基本的生活能力。我清楚地記得，看到孩子在進(jìn)步，她媽媽緊緊地握住我的手，“老師，謝謝你，是你又給了孩子學(xué)習(xí)的信心，她在家經(jīng)常提起你和同學(xué)，對你非常的感激”。聽了這些話，我很高興，作為老師看到自己的學(xué)生進(jìn)步，怎能不感到欣慰的呢？當(dāng)然，我們充分意識到目前她真正的能掌握多少知識也許不是最重要的，重要的是小然從今以后自己能充滿信心地步入社會(huì)，自己能獨(dú)立地生活。

心中有愛，就會(huì)堅(jiān)持。因?yàn)閳?jiān)持了，奇跡就會(huì)在堅(jiān)持中誕生。我相信這點(diǎn)，在對小然的教育和繪本閱讀的指導(dǎo)中我也明白到：做平常人，做平常事，能把平常事做好，也就是一個(gè)不平常的人了。做事如此，做班主任也如此，教書更是如此。只要堅(jiān)持，奇跡就會(huì)出現(xiàn)。

（作者單位：廣州市越秀區(qū)先烈中路小學(xué)）

責(zé)任編輯 鄒韻文