陶光瓊

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是整個(gè)小學(xué)階段的過(guò)渡，這個(gè)過(guò)渡的難點(diǎn)，我覺(jué)得是在作文的教學(xué)上，對(duì)低段學(xué)生的作文要求往往是能根據(jù)圖意寫(xiě)幾句通順的話可以說(shuō)內(nèi)心里對(duì)作文還沒(méi)有概念。但到中年級(jí)，新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程目標(biāo)部分對(duì)中年級(jí)的習(xí)作明確提出了階段性目標(biāo)：留心周?chē)挛?，?lè)于局面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心；能不拘形式地寫(xiě)下見(jiàn)聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺(jué)得新奇有趣的或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容，嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語(yǔ)言材料，特別是有新鮮感的詞句。可見(jiàn)，對(duì)中年級(jí)學(xué)生習(xí)作的要求已有一定高度。那么，學(xué)生的習(xí)作如何才能達(dá)到這一目標(biāo)？教師又如何進(jìn)行習(xí)作教學(xué)？下面，以我從事十多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、存在的問(wèn)題

（1）學(xué)生沒(méi)有寫(xiě)作的積極性。很多學(xué)生一上習(xí)作課就顯得無(wú)精打采，為應(yīng)付交作文而寫(xiě)作文。

（2）不知如何下筆寫(xiě)作，語(yǔ)言組織能力差。

（3）習(xí)作抓不住重點(diǎn)，沒(méi)有中心，東拉西扯，一篇習(xí)作像是一本流水賬，找不到具體、生動(dòng)的描寫(xiě)。

二、造成以上問(wèn)題的主要原因包括以下三點(diǎn)

（1）班上的學(xué)生全部來(lái)自農(nóng)村，家長(zhǎng)往往只看孩子的考試成績(jī)，不懂得讓孩子加強(qiáng)習(xí)作培養(yǎng)。

（2）學(xué)生沒(méi)有留心觀察身邊事物，沒(méi)有閱讀課外書(shū)籍的習(xí)慣，寫(xiě)作時(shí)，常常找不到素材。

（3）教師節(jié)的引導(dǎo)不得當(dāng)，很多老師一談到習(xí)作課，都說(shuō)覺(jué)得頭痛，讓學(xué)生寫(xiě)了兩節(jié)課，而往往找不到一篇優(yōu)秀的文章。

三、解決辦法

1.鼓勵(lì)學(xué)生擁有自信心

為什么學(xué)生寫(xiě)作文是在應(yīng)付老師，完成任務(wù)？究其原因是由于學(xué)生覺(jué)得自己寫(xiě)不出好文章，缺乏自信心。那么老師應(yīng)該先樹(shù)立學(xué)生的自信心。又怎樣樹(shù)立呢？那就是多鼓勵(lì)。中年級(jí)學(xué)生剛接觸作文，要讓他們寫(xiě)得多優(yōu)秀，是不可能的，但要盡可能地找出文章中的閃光點(diǎn)，如：某一個(gè)詞語(yǔ)用得好、某一個(gè)句子很優(yōu)美、某一段話很感人。老師提出來(lái)共同欣賞一下，也是對(duì)學(xué)生極大的鼓勵(lì)，從而增強(qiáng)寫(xiě)作的自信，提高了寫(xiě)作的興趣。

2.引導(dǎo)學(xué)生留心觀察

有句話說(shuō)：寫(xiě)作來(lái)源于生活。一篇生動(dòng)感人的文章，不能缺少真實(shí)，而生活中就有許多真實(shí)的素材。那如何引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)チ粜挠^察呢？小學(xué)中段，都有關(guān)于寫(xiě)小動(dòng)物的文章。在習(xí)作前一個(gè)星期，我試著讓學(xué)生先說(shuō)說(shuō)小動(dòng)物，由于孩子們普遍喜歡小動(dòng)物，學(xué)生發(fā)言很積極?！拔壹业呢埲矶际呛诘摹?、“我家的小狗最?lèi)?ài)吃骨頭”、“媽媽給我買(mǎi)了一只倉(cāng)鼠，它的樣子很可愛(ài)”……聽(tīng)著都對(duì)，可他們對(duì)小動(dòng)物的描述是概括性的，缺乏具體描寫(xiě)。于是，我布置了一個(gè)任務(wù)，用一個(gè)星期的時(shí)間來(lái)觀察家里的小動(dòng)物，經(jīng)過(guò)仔細(xì)觀察后，把小動(dòng)物的新發(fā)現(xiàn)記錄下來(lái)?？凑l(shuí)的新發(fā)現(xiàn)最多。一個(gè)星期后的習(xí)作課上，學(xué)生們不像以前那樣咬筆頭了。交上來(lái)的作文中有這樣寫(xiě)到的：我一直以為我家的小貓全身一片黑。有一天它伸懶腰時(shí)，我發(fā)現(xiàn)客觀存在的腋窩下藏著一小塊白毛……；也有一個(gè)同學(xué)寫(xiě)到：我家的小狗多多最?lèi)?ài)吃骨頭了，還經(jīng)常把沒(méi)肉的骨頭當(dāng)成填玩具，用腳踢來(lái)踢去……；還有這樣寫(xiě)的：我都放學(xué)回家了，倉(cāng)鼠才起床，它用前腳抹了些口水，先給自己洗滌臉，再梳理皮毛，它真是又懶又臭美。顯然。經(jīng)過(guò)仔細(xì)觀察后寫(xiě)出的作文，語(yǔ)言生動(dòng)了，描寫(xiě)具體了，更好的是，學(xué)生們有了細(xì)心觀察的習(xí)慣，并作了記錄。

3.積累好詞佳句，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

一篇優(yōu)秀的習(xí)作，不能缺少好詞佳句，很多老師都有讓學(xué)生積累好詞佳句的習(xí)慣，但學(xué)生不會(huì)用，什么時(shí)候該用哪些好詞佳句？這就要關(guān)系到學(xué)生平時(shí)的閱讀，“書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)”，學(xué)生閱讀廣泛，對(duì)一些詞句的理解自然就領(lǐng)悟了，在習(xí)作中，平時(shí)積累的詞句也能自然而準(zhǔn)確地運(yùn)用。農(nóng)村家庭的孩子，課外書(shū)籍少，老師可帶領(lǐng)他們借閱學(xué)校圖書(shū)，或是讓學(xué)生交換閱讀各自的課外書(shū)。

4.抓重點(diǎn)

三、四年級(jí)的作文，多是記敘文，學(xué)生普遍有記流水賬的毛病，一篇習(xí)作，什么都在寫(xiě)，但廢話多，沒(méi)重點(diǎn)。針對(duì)類(lèi)似作文，教師應(yīng)幫助學(xué)生“抓重點(diǎn)”。班上有一學(xué)生這樣寫(xiě)《我的媽媽》：媽媽不愛(ài)貪小便宜，我過(guò)生日，媽媽帶我去吃東西。我點(diǎn)了可樂(lè)、薯?xiàng)l、漢堡、雞腿，這些東西真好吃，我把所有東西都吃完了，一共花了四十元，老板多找了五元，媽媽退給了老板。面對(duì)這樣的文章，首先肯定選材很好，但文章要重點(diǎn)突出媽媽不貪便宜的品質(zhì)，而不要過(guò)多描寫(xiě)吃東西?？蛇@樣引導(dǎo)：當(dāng)媽媽數(shù)著多找回的錢(qián)時(shí)，表情怎樣？（如皺皺眉頭）動(dòng)作怎樣？（又仔細(xì)數(shù)了一遍）語(yǔ)言描寫(xiě)（對(duì)老板說(shuō)“你多找了五元”）。這樣對(duì)人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)都有了，很好地體現(xiàn)了媽媽不貪小便宜的特點(diǎn)。這樣通過(guò)引導(dǎo)、評(píng)講來(lái)教會(huì)學(xué)生抓住重點(diǎn)，少說(shuō)口水話，少記流水賬。

5.鼓勵(lì)學(xué)生勤動(dòng)筆，寫(xiě)日記

“好記性，不如爛筆頭”。教師可鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成勤寫(xiě)日記的習(xí)慣。我在學(xué)生的家庭作業(yè)中。有一項(xiàng)作業(yè)，那就是在作業(yè)最后以日記的形式寫(xiě)寫(xiě)當(dāng)天印象感受最深的事，可以幾句話，也可以是一兩段話，內(nèi)容廣泛，哪怕是在課外書(shū)中摘抄的優(yōu)美語(yǔ)句都行。如果能長(zhǎng)期堅(jiān)持，對(duì)提高學(xué)生的習(xí)作水平是很有幫助的。

就中年級(jí)作文教學(xué)，我在二十來(lái)年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中，從實(shí)際出發(fā)，談了些個(gè)人的方法，我想，只要能持之以恒，一定會(huì)有顯著的成效。

（作者單位：四川省越西縣大花鄉(xiāng)武警春蕾希望學(xué)校）