嚴(yán)冬妹

有效的過渡在“以學(xué)生為中心”的課堂中顯得如此重要，而在小學(xué)英語課堂中，教師的課堂用語基本都是英語而不是母語，因此沒有適當(dāng)有效的過渡，學(xué)生們更難將注意力集中于課堂，跟上教師的思維。根據(jù)這一特殊性，筆者將結(jié)合小學(xué)英語課堂的教學(xué)從三個(gè)方面提出有效過渡的一些技巧和注意點(diǎn)。

一、有效過渡，以導(dǎo)入為開端

1.話題式導(dǎo)入。小學(xué)英語新課標(biāo)的每個(gè)單元都是以一個(gè)話題為核心來編排的。所以，抓住話題進(jìn)行導(dǎo)入，可以抓住整個(gè)單元的核心。比如，譯林版小學(xué)英語四年級上冊第一單元《I like dogs》的話題是動(dòng)物，所以在開始教授新課時(shí)，老師可以結(jié)合學(xué)生生活中喜歡的小動(dòng)物開始與學(xué)生對話，一方面拉近了與學(xué)生的距離，另一方面很自然的導(dǎo)入對新課的學(xué)習(xí)。

2.故事式導(dǎo)入。故事導(dǎo)入的特點(diǎn)是簡單、有趣?？梢杂袃煞N方法：一是如果新課的內(nèi)容本身是故事話的文本，教師可以用更簡單的英語表達(dá)來重新表達(dá)故事，讓盡可能多的學(xué)生明白，在學(xué)生基礎(chǔ)比較差的班級里很實(shí)用。另一種辦法是用與課文內(nèi)容相關(guān)的故事進(jìn)行導(dǎo)入。例如小學(xué)牛津英語四年級上冊第三單元教授職業(yè)。這堂課教師就可以創(chuàng)設(shè)與職業(yè)有關(guān)的故事，例如，引入黑貓警察的故事。

3.生活情景式導(dǎo)入。語言源于現(xiàn)實(shí)生活中，我們學(xué)習(xí)語言的目的也是更好地為實(shí)際交流服務(wù)。創(chuàng)設(shè)合理的情景，能加深學(xué)生對語言理解。很多時(shí)候?qū)W生在學(xué)習(xí)單詞和日常交際用語時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)與實(shí)際生活相貼近的情境，便于學(xué)生理解和接受。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)食物類的單詞時(shí)，教師可以將生活中的肯德基，麥當(dāng)勞等學(xué)生喜聞樂見的食品店搬進(jìn)課堂。

二、有效過渡，以課中為核心

1.利用游戲快樂過渡。例如牛津小學(xué)英語一年級上冊Unit7《Follow me》Part B Look read and learn教學(xué)中，要教授同學(xué)們四個(gè)面部部位的名詞：nose， mouth， eye， ear. 在教授這部分知識時(shí)，教師就可以運(yùn)用puzzle拼圖游戲自然有趣地過渡到新知識的教授中。當(dāng)四個(gè)新單詞都教授給學(xué)生之后，教師又可以運(yùn)用I say you do我做你說的游戲形式自然過渡到對新知識的鞏固環(huán)節(jié)中。老師迅速地指自己面部的部位，學(xué)生快速說出對應(yīng)的單詞，最快最準(zhǔn)確的一組獲勝。在這種形式下學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性大大地被調(diào)動(dòng)了。

2.利用chant自然過渡。例如牛津小學(xué)英語一年級上冊Unit7《Follow me》Part B Look read and learn教學(xué)中，當(dāng)老師教授完了四個(gè)單詞nose， mouth， eye， ear 時(shí)，老師可以編織這樣一個(gè)chant： nose， nose， touch my nose； mouth， mouth， touch my mouth； eye， eye， touch my eye； ear， ear， touch my ear.先讓學(xué)生跟著老師學(xué)一遍，再讓學(xué)生跟著老師一邊讀一邊配合動(dòng)作，接著放手讓學(xué)生齊讀。然后可以男女生比賽讀，小組之間比賽讀，個(gè)別學(xué)生起來帶讀，最后配上鼓點(diǎn)音樂讀，在這樣多種形式朗朗上口的閱讀下，教師很自然地將新授過渡到了操練環(huán)節(jié)。

三、有效過渡，以三個(gè)“注意”為保障

1.注意過渡語要精煉。如果我們把一堂課比作一場演出，那么教師便是導(dǎo)演，學(xué)生便是演員，教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)便是一個(gè)個(gè)節(jié)目，而過渡語充其量是報(bào)幕而已。報(bào)幕雖然必不可少，但是如果語言太啰嗦拖沓那便是喧賓奪主了。在一節(jié)僅僅四十分鐘的小學(xué)英語課堂里，要最大限度的保證學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，因此過渡語不能太拖泥帶水，浪費(fèi)時(shí)間，而要簡潔明了，直入主題。

例如我們在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文本閱讀時(shí)，經(jīng)常會(huì)讓學(xué)生自讀課文，然后找出相應(yīng)問題的答案。這個(gè)過程老師要給學(xué)生一些學(xué)法指導(dǎo)。如果老師用一長串的英語來指導(dǎo)學(xué)生，一方面學(xué)生很難理解，另一方面會(huì)浪費(fèi)很多時(shí)間，這時(shí)候老師就可以簡單地說一句：Please open your books and find the answers by yourselves. 同時(shí)老師可以在PPT上呈現(xiàn)一個(gè)tip（小提示）來說明學(xué)法，用中英文同時(shí)標(biāo)注，這樣既簡單又易于學(xué)生理解。

2.注意過渡語要準(zhǔn)確。例如在教授譯林版小學(xué)英語五年級上冊第八單元《At Christmas》Story time時(shí)，教師一般會(huì)讓學(xué)生先熟悉圣誕節(jié)會(huì)接觸到的物品，而這些物品正好是要新授的詞匯，那么老師在引出這些詞匯時(shí)一般以提問的方式來引出，這時(shí)老師的這個(gè)問題一定要做到提問準(zhǔn)確，不然學(xué)生會(huì)很茫然，不知從何回答。例如：老師問：What do you know about Christmas？ 這時(shí)學(xué)生就會(huì)覺得很茫然，這個(gè)問題范圍很大，關(guān)于圣誕節(jié)有很多知識，學(xué)生不知道從哪方面回答。如果老師這樣問：What things do we need at Christmas？ 此時(shí)學(xué)生就肯定會(huì)回答圣誕節(jié)需要的物品，朝著老師預(yù)定的方向去，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

3.注意過渡語不能程式化。很多時(shí)候我們的過渡會(huì)過于程式化。在公開課中，這種現(xiàn)象特別容易出現(xiàn)。教師為了使課堂完整，常常在課前將過渡語設(shè)計(jì)好，而到了課上，有些學(xué)生已經(jīng)理解了，或者有些學(xué)生完全不能理解，此時(shí)教師不能做到隨機(jī)應(yīng)變，而程式化地將課前準(zhǔn)備好的過渡語毫無改變地拋給學(xué)生，大大降低了課堂效果，為了過渡而過渡。

教學(xué)有法，但無定法，貴在得法?？傊?，有效過渡能夠較好地繃住學(xué)生注意的這根弦，同時(shí)及時(shí)地引領(lǐng)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生成為課堂的主體，能夠較好的體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的理念。