唐慧

【摘要】小學(xué)語文是小學(xué)生的主要學(xué)科，而小學(xué)作文是語言表達能力的重要體現(xiàn)，在小學(xué)語文成績中也占了很大比重。作文具有語言人文性與工具性，所以對于小學(xué)生而言，作文能力的培養(yǎng)是非常重要的。而小學(xué)語文作文教學(xué)常常使小學(xué)語文老師覺得很難上好，小學(xué)生也常為此苦惱。那么，如何有效地進行小學(xué)語文作文教學(xué)，使小學(xué)生在作文課堂學(xué)習(xí)中，提高自身的寫作水平，并最終養(yǎng)成終身寫作的習(xí)慣，是每一位語文教師都要努力實現(xiàn)的目標(biāo)。本文提出了自己的一些見意。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文作文教學(xué)寫作能力策略

小學(xué)作文是語文能力的綜合反映，作文的質(zhì)量能體現(xiàn)學(xué)生的語文水平。在小學(xué)，作文是語文教學(xué)中的重點和難點，也是困擾語文教師的難題。小學(xué)生對語言的駕馭能力還不強，常出現(xiàn)記流水帳的作文，使得文章松散而空洞。那么小學(xué)語文教師要如何來根據(jù)學(xué)生的自身特點和作文的特點來進行教學(xué)，從而有效地提升小學(xué)語文作文教學(xué)質(zhì)量？筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗提出了一些對策，以供同行借鑒。

一、作文教學(xué)要與學(xué)生生活經(jīng)驗相結(jié)合

有人曾說，美無處不在，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。寫作的素材無處不有，只是我們?nèi)鄙偌?xì)致地觀察。作文如果沒有生活實際作基礎(chǔ)，也是空洞的，因為作文來源于生活且高于生活。因此，在進行作文教學(xué)時，教師要引導(dǎo)學(xué)生善于從生活經(jīng)驗中去發(fā)現(xiàn)寫作素材，教會學(xué)生實踐中探索，才能寫出具有生活氣息的作文出來，這也是當(dāng)前作文教學(xué)的需要。要讓學(xué)生學(xué)會將自己所經(jīng)歷的有趣的事情記錄下來，讓學(xué)生感受到作文是現(xiàn)實生活的寫照，也是自己對生活的獨特思考，這樣能打破千篇一律的作文，抒發(fā)出自己的真實情感。這樣能培養(yǎng)學(xué)生的作文寫作興趣，從而有效地提升作文教學(xué)質(zhì)量。要真正提高學(xué)生的作文水平，僅僅依靠背佳句套模式仿寫是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要開拓了學(xué)生的寫作思維，方能做到妙筆生花，要引導(dǎo)學(xué)生們從生活中觀察，尋找思維的起點這才是提高學(xué)生作文水平的有效有段。

二、培養(yǎng)學(xué)生的想象力

在小學(xué)階段，低年級學(xué)生還處于形象思維和前運算階段，到了中高年級，逐漸向形式運算階段轉(zhuǎn)化，他們的感知覺的特點是由不精確向精確發(fā)展。低年級的學(xué)生想象力還不夠完善，較為模糊，高年級的學(xué)生想象力更為完整與獨立。在情感發(fā)展方面，低年級的學(xué)生更傾向于依賴?yán)蠋煟蠋煹脑u價對自身發(fā)展非常重要，高年級的學(xué)生希望得到他人的肯定與評價，有了一定的道德觀。在進行小學(xué)語文作文教學(xué)時，語文老師可以利用各種具體的物品來理解抽象的事物，可以培養(yǎng)學(xué)生的想象力。因此，教師在日常的小學(xué)語文作文教學(xué)時，可以多利用童話作文。進行童話作文能更好地順應(yīng)學(xué)生的身心發(fā)展特點。教師可以為學(xué)生提供足夠的想象條件，童話作文的內(nèi)容可以是寬泛的，包括生活中發(fā)生或者存在的事情，學(xué)生的心情能直接地反應(yīng)在童話中，學(xué)生在進行童話寫作時應(yīng)當(dāng)運用各種各樣的語言表現(xiàn)方式，在作文過程中，老師可以引導(dǎo)學(xué)生如何進行寫作與構(gòu)思，鼓勵學(xué)生在寫作中寫自己所想，讓學(xué)生充分地進行想象。這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的作文水平，提升小學(xué)語文作文教學(xué)質(zhì)量。

三、推薦閱讀書目，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

高爾基說：“愛護書籍吧，它是知識的源泉?！薄皶侨祟愡M步的階梯?！币雽懗龊玫奈恼?，就需要有豐富的語言積累。語文本身就是一門具有工具性和人文性的綜合學(xué)科。在語文教學(xué)中，閱讀是基礎(chǔ)，寫作是目的，二者之間密不可分，互相帶動、互相促進、相得益彰。多讀書，還可以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。盡管我們常聽說“讀萬卷書不如行萬里路”，但是，讀書有益，既是讀者思想中的一次旅行，又能怡情、博彩、長才，所以，語文作文教學(xué)中，語文教師要多推薦學(xué)生閱讀一些書籍、名著導(dǎo)讀等，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的閱讀意識和閱讀習(xí)慣。語文教師在推薦學(xué)生閱讀書目時，一定要充分考慮學(xué)生的接受能力和閱讀水平，既要符合學(xué)生的興趣特點，又要貼近小學(xué)生的心理機制。除了基本的古詩推薦和故事書、經(jīng)典童話之外，教師還要適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)國內(nèi)外名言名著，挑選學(xué)生適合閱讀的書目。諸如像《少年維特之煩惱》等一些外國名著等，教師就要先把幾種譯本和出版社拿來比較，找到質(zhì)量優(yōu)良的一種推薦學(xué)生，而像《不能承受的生命之輕》這種偏理性、重哲理的文字，因為小學(xué)生閱讀能力和理解能力有限，盡管名氣很大，但我們也不提倡學(xué)生拿來閱讀的。

四、及時講評，加強交流

修改和完善自己的作文是作文教學(xué)中重要的一個環(huán)節(jié)。學(xué)生在作文過程中，將選材和規(guī)范結(jié)構(gòu)等步驟結(jié)合起來，完成了自己的文章，教師一定要及時地進行評價?？梢赃x出較為優(yōu)秀的文章來點評并表揚，對文章的優(yōu)點和缺點進行分析，這樣可以讓其他學(xué)生進行對照。對于作文水平較差的學(xué)生，老師一定要指導(dǎo)出其修改和注意的地方，或者可以讓其再重新寫作。教師的評價與指點在作文教學(xué)的普遍做法，但是不能完全代替學(xué)生去做，要讓作者自己去發(fā)現(xiàn)問題。學(xué)生可以通過自評自改來找到自己的不足之處，比如文章是否通順，有沒有錯別字等，這些方面都能提高學(xué)生的基本功底。

綜上所述，教師在進行小學(xué)語文作文教學(xué)時應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的自身發(fā)展特點以及作文教學(xué)特點進行作文教學(xué)，為了提高學(xué)生的寫作能力，我們語文教師不斷地改進自己的教學(xué)方法和教學(xué)模式，探討最有利于學(xué)生的教學(xué)方式，從而有效地提升小學(xué)語文作文教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

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