新課改下小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)的嘗試

呂建芳

摘要：新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施對(duì)語(yǔ)文教學(xué)提出了新的要求，構(gòu)建語(yǔ)文作業(yè)的新形式，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式變革的一個(gè)重要方面，講究作業(yè)設(shè)計(jì)策略，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)方法，可以使每一個(gè)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)及個(gè)性得到良好的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新課改；語(yǔ)文；作業(yè)；設(shè)計(jì)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：課程目標(biāo)必須面向全體學(xué)生，力爭(zhēng)使每一個(gè)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)都得到發(fā)展。根據(jù)教材和學(xué)生實(shí)際情況的需要，教師可以設(shè)計(jì)多種類(lèi)型的語(yǔ)文作業(yè)，以體現(xiàn)作業(yè)設(shè)計(jì)的理念和原則，達(dá)成語(yǔ)文作業(yè)的目標(biāo)和任務(wù)。

一、表演型作業(yè)

表演型作業(yè)是一種生命個(gè)體的情感體驗(yàn)，它比一切的語(yǔ)言文字更生動(dòng)也更深刻。因此，教師設(shè)計(jì)作業(yè)要充分考慮學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)，做到新穎多樣、活潑生動(dòng)，以有效地提高學(xué)生做作業(yè)的興趣，發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)作用。

1、戲劇。小學(xué)生有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲，好奇、好動(dòng)、爭(zhēng)強(qiáng)、好勝，對(duì)于一些故事性、情節(jié)性較強(qiáng)的文章，可以因勢(shì)利導(dǎo)，設(shè)計(jì)讓學(xué)生進(jìn)行戲劇表演。如學(xué)習(xí)‘牛郎織女”后，布置學(xué)生改編劇本，并組織學(xué)生要舉行一次課本劇表演奏。通過(guò)編課本劇，學(xué)生不但“活用”了教材，而且表達(dá)了自己的文化理想和內(nèi)心意愿，在自主、合作、創(chuàng)新的氛圍中獲得藝術(shù)的體驗(yàn)，發(fā)展了藝術(shù)才能，促進(jìn)了個(gè)體社會(huì)化以及人格的完善。

2、展示。語(yǔ)文教學(xué)是一個(gè)開(kāi)放的大舞臺(tái)，我們要在這個(gè)舞臺(tái)上給每一個(gè)學(xué)生展示自我的機(jī)會(huì)。比如，才藝展示：手工作品、藝術(shù)特長(zhǎng)，或者洗衣服、掃地、擦桌子，佩戴紅花等等；心靈展示：講故事、做好事等等。語(yǔ)文教育、語(yǔ)文作業(yè)對(duì)學(xué)生的情感培育功能就可以充分地發(fā)揮出來(lái)。

二、表現(xiàn)型作業(yè)

1、繪畫(huà)。繪畫(huà)是兒童的天性，在幼幾園孩子已經(jīng)接觸過(guò)繪面，所以小學(xué)生都能結(jié)合一些生活經(jīng)驗(yàn)，用點(diǎn)、線、面表現(xiàn)一些簡(jiǎn)單而又能說(shuō)明闖題的圖形來(lái)，這種繪畫(huà)，不需要學(xué)生有多少美術(shù)功底，放不必?fù)?dān)心學(xué)生畫(huà)不出來(lái)，學(xué)生可以根據(jù)課文的文字描述，簡(jiǎn)要地畫(huà)出內(nèi)容。這些繪畫(huà)不僅有利于學(xué)生搞清文章的條理，理解文章的內(nèi)容，更重要的是激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮兒童豐富的想象和創(chuàng)造能力。

例如，在學(xué)完楊萬(wàn)里的《曉出凈慈寺送林子方》一詩(shī)，筆者布置了這樣的作業(yè)：請(qǐng)同學(xué)們?yōu)檫@首詩(shī)配一幅畫(huà)。尤其要體現(xiàn)出“這接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”的意境。第二天的作業(yè)展示，豐富多彩、風(fēng)格迥異，讓筆者看到了學(xué)生對(duì)作業(yè)所激發(fā)出的熱情，對(duì)詩(shī)歌的理解.不少畫(huà)面的把握都超出一般的想像。

2、唱歌。愛(ài)唱愛(ài)跳，對(duì)于小學(xué)階段的孩子來(lái)說(shuō)是一種天性，尤其低年級(jí)學(xué)生更是如此。新教材有許多文章文辭優(yōu)美，朗朗上口，極富童真童趣。在教學(xué)這樣的課文時(shí)，可以設(shè)計(jì)讓學(xué)生配上自己喜歡的曲調(diào)，編成童歌童謠唱給自己的家長(zhǎng)（好朋友）聽(tīng)。如在學(xué)習(xí)了“童年”系列的幾篇文章后，可組織學(xué)生自行選定，配上《童年》或相關(guān)的兒歌，進(jìn)行朗讀或者重編、演繹，以增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

新課程倡導(dǎo)學(xué)生積極探究，獲取信息，創(chuàng)新知識(shí)，培養(yǎng)分析、解決問(wèn)題的能力。拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容、形式與渠道，使學(xué)生在廣闊的空闊里學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，豐富知識(shí)，提高能力。并積極引導(dǎo)學(xué)生充分利用區(qū)域資源，加強(qiáng)生活體驗(yàn)、感悟、表達(dá)，縮短文字與情感的距離，淺化難點(diǎn)，學(xué)用結(jié)合。

1、知識(shí)實(shí)踐型作業(yè)?？梢宰寣W(xué)生輯錄本地新穎而精當(dāng)?shù)暮脤?duì)聯(lián)，并寫(xiě)出賞析文字；摘錄最糟彩和最差勁的廣告詞，并簡(jiǎn)述理由；把讀過(guò)的好書(shū)，分別用短評(píng)或介紹文字向大家推薦；就有關(guān)問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查，寫(xiě)出調(diào)查報(bào)告；可以嘗試讓學(xué)生體驗(yàn)小老師、小記者、小播音員等角色，參加學(xué)校文學(xué)社各種文學(xué)活動(dòng)等，同時(shí)積極搭建。平臺(tái)”，開(kāi)展諸如春游、參觀、演講、辯論、手抄報(bào)等活動(dòng)，以使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)交往中，通過(guò)廣泛涉獵、主動(dòng)地觀察體驗(yàn)、積極地動(dòng)手動(dòng)腦，活用知識(shí)、增長(zhǎng)能力，提高語(yǔ)文素養(yǎng).學(xué)生在完成實(shí)踐性作業(yè)的過(guò)程中，能運(yùn)用新知識(shí)、新理念去理解、解決各種實(shí)際問(wèn)題，從中增加了語(yǔ)文知識(shí)。增長(zhǎng)了語(yǔ)文才干，借此也能領(lǐng)悟到語(yǔ)文的實(shí)用性和重要性。

這些作業(yè)，與傳統(tǒng)的語(yǔ)文作業(yè)相比。盡管在難度上有所增加，但學(xué)生完成作業(yè)的積極性更大。在這樣的語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中。教師充分相信學(xué)生，為孩子指明探究的方向，提供研究的時(shí)間、空間與方法，把孩子們的眼光引向知識(shí)的海洋，啟迪了思維，激發(fā)了想像。

2、生活實(shí)踐型作業(yè)。收看電視節(jié)目、參加社會(huì)活動(dòng)、體驗(yàn)實(shí)踐生活和閱讀課外書(shū)籍是學(xué)生生活中不可缺少的組成部分。教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)要考慮，將學(xué)生的整個(gè)生活變成語(yǔ)文學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，使消遣性活動(dòng)成為充分利用各種渠道獲取知識(shí)的活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生以積極、主動(dòng)的態(tài)度，自覺(jué)地從各種渠道獲取知識(shí)，在積累、交流中體驗(yàn)成功的喜悅，有些課文內(nèi)容。學(xué)生體會(huì)不深，教師可以讓學(xué)生通過(guò)親自體驗(yàn)生活從而讓學(xué)生體會(huì)課文內(nèi)容和感情。如春天到來(lái)的時(shí)候，可布置學(xué)生到大自然中去尋找春天的足跡，可以到春風(fēng)中去放風(fēng)箏；可以搜集贊美春天的詩(shī)歌、散文，舉行“春之聲”誦讀會(huì)；可以寫(xiě)和春天有關(guān)的任何題材的習(xí)作；可以拍攝一組反映春景春趣的照片。又如，在傳統(tǒng)節(jié)日端午節(jié)來(lái)臨之際，讓學(xué)生去了解端午節(jié)的來(lái)歷，查閱資料了解屆原的生平，搜集、摘抄屈原的詩(shī)詞迸行賞析，了解端午節(jié)各地有哪些風(fēng)俗，并親自動(dòng)手包棕子、做香囊，以表達(dá)對(duì)愛(ài)國(guó)詩(shī)人屈原的崇敬和懷念之情。

3、勞動(dòng)實(shí)踐性作業(yè)。結(jié)合作文教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)體驗(yàn)生活百味，提高生活能力。如“三八”婦女節(jié)，讓學(xué)生給媽媽做一件事，并把這件事記敘下來(lái)；陽(yáng)春三月，春暖花開(kāi)，讓學(xué)生到野外踏青、放風(fēng)箏，領(lǐng)略大自然的美麗景色，再把春游活動(dòng)的過(guò)程寫(xiě)下來(lái)。這一類(lèi)情境型作文最受學(xué)生歡迎，而且寫(xiě)出來(lái)的文章言之有物、言之有序，充滿真情實(shí)感，毫無(wú)“為賦新詞強(qiáng)說(shuō)愁”的矯揉造作。

學(xué)生在完成這類(lèi)作業(yè)時(shí)，不僅充分學(xué)習(xí)了教材內(nèi)容，還廣泛涉獵與教材相關(guān)的文學(xué)、生物、繪畫(huà)、歷史，信息技術(shù)等方面的知識(shí)和走進(jìn)社會(huì)生活。這樣，作業(yè)就不僅僅是一個(gè)載體，兩是一個(gè)極好豹憑借，由此激發(fā)學(xué)生進(jìn)行多方面的感官體驗(yàn)，在愉悅合理的情景中利用熟悉的材科來(lái)挖掘和展示自己的潛能。與這些材料或環(huán)境不斷產(chǎn)生互動(dòng)。自然地顯現(xiàn)出不同的智力類(lèi)型和能力傾向，不僅獲取了許多知識(shí)信息，鍛煉了全面參與學(xué)習(xí)的能力，還得到了大量的愉快而難忘的體驗(yàn)。處處都有語(yǔ)文教育，只要用心，語(yǔ)文教育就能在細(xì)微之處出奇效。