左小川

摘 要 文章針對(duì)高職人才“訂單式培養(yǎng)”這一典型的產(chǎn)學(xué)結(jié)合模式的實(shí)效性展開(kāi)研究，探索高職人才“訂單式培養(yǎng)”是實(shí)效性低下的原因，并提出可供借鑒的對(duì)策與建議。

關(guān)鍵詞 高職 訂單式培養(yǎng) 實(shí)效性 原因 對(duì)策

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2016.06.006

Abstract "Order-mode" of the insurance personnel training mode is an effective model to solve the contradiction between talent supply and demand. The paper analyzes the problems in the training process and finally offer innovation to these problems. Then the author gives some useful ways and advice on carrying out this mode in the higher vocational education.

Key words higher vocational college； Order-mode training； effectiveness； reason； advice

訂單培養(yǎng)是指企事業(yè)單位與學(xué)校雙方在協(xié)商的基礎(chǔ)上簽訂人才培養(yǎng)合作協(xié)議，根據(jù)雙方要求共同制訂并實(shí)施人才培養(yǎng)方案，共同參與人才培養(yǎng)全過(guò)程的管理，學(xué)生畢業(yè)后直接到訂單用人單位就業(yè)的一種人才培養(yǎng)模式。該模式建立在校、企以及學(xué)生三方相互信任、緊密結(jié)合的基礎(chǔ)上，以崗位需求定專業(yè)，以職業(yè)能力為出發(fā)點(diǎn)，就業(yè)導(dǎo)向明確，在理論上能有效實(shí)現(xiàn)就讀和就業(yè)的無(wú)縫對(duì)接，也是高職院校實(shí)現(xiàn)學(xué)生零距離上崗的有效方式。但由于種種原因該模式在實(shí)踐中流于形式，其成效方面仍存在許多亟待解決的問(wèn)題，如現(xiàn)實(shí)就業(yè)與終身發(fā)展的矛盾，崗位所需技能與所學(xué)知識(shí)的差距，學(xué)生就業(yè)滿意度等，未能真正達(dá)到訂單培養(yǎng)預(yù)定效果，嚴(yán)重挫傷了企業(yè)和學(xué)生的積極性。因此“訂單培養(yǎng)”實(shí)效性的提高已成了高職院校教育中亟待解決的關(guān)鍵點(diǎn)。

1 當(dāng)前高職人才“訂單式培養(yǎng)”實(shí)效性低下的原因

1.1 政府及教育管理部門的原因

1.1.1 未及時(shí)出臺(tái)相關(guān)政策與法規(guī)

職業(yè)教育的特殊性，決定了職業(yè)院校不能閉門造車，必須敞開(kāi)大門與企業(yè)合作才能順利完成教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)出社會(huì)所需要的人才。在中央和地方政府的大力推動(dòng)下，高職院校的“訂單”培養(yǎng)取得了一定的成績(jī)。但是 “訂單式”人才培養(yǎng)中也出現(xiàn)的很多問(wèn)題，如企業(yè)參與積極性不高，培養(yǎng)效果不理想，企業(yè)和學(xué)校違約行為，缺乏協(xié)調(diào)矛盾的權(quán)威機(jī)構(gòu)等都也都與政府有著密切的聯(lián)系。分析原因，主要是因?yàn)槟壳敖逃块T對(duì)于校企合作只有宏觀的政策導(dǎo)向，缺乏操作性強(qiáng)的實(shí)施細(xì)則，因此，高職教育“訂單“式人才培養(yǎng)在缺乏制度和利益驅(qū)動(dòng)機(jī)制的保障下，導(dǎo)致訂單合作過(guò)程中學(xué)校、企業(yè)與學(xué)生三方的目標(biāo)不清晰、信任度不高、約束力不足等問(wèn)題。

1.1.2 缺乏規(guī)范的監(jiān)督與管理

“訂單”式人才培養(yǎng)因?yàn)槭菃渭兊男Ｆ蠛献麝P(guān)系，缺少法律法規(guī)的支持，缺少政府與教育主管部門的參與，造成諸多訂單培養(yǎng)過(guò)程的亂象。這種現(xiàn)象表現(xiàn)在：一是訂單班學(xué)生素質(zhì)不高。有的企業(yè)不是根據(jù)市場(chǎng)的需要，而是因?yàn)檎疹櫰髽I(yè)員工子弟就業(yè)的需要建立訂單班，因此會(huì)在訂單班學(xué)生的選拔過(guò)程中進(jìn)行干涉，優(yōu)先錄取自己?jiǎn)T工的子女，造成訂單班學(xué)生質(zhì)量不佳。二是訂單班學(xué)生淪落為廉價(jià)勞動(dòng)力。在企業(yè)的實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的時(shí)間幾乎都用在工作上，教學(xué)時(shí)間安排得很少，甚至有部分企業(yè)將訂單班學(xué)生當(dāng)作廉價(jià)勞動(dòng)力，在低酬勞甚至無(wú)酬勞的情況下，無(wú)限時(shí)加班加點(diǎn)，跑腿干雜活。三是企業(yè)和學(xué)生均存在毀約行為?！坝唵巍笔饺瞬排囵B(yǎng)的時(shí)間是較長(zhǎng)的，一般2到3年，培養(yǎng)周期長(zhǎng)，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，社會(huì)的發(fā)展和科技的進(jìn)步是快速的，等到學(xué)生畢業(yè)的時(shí)候，企業(yè)戰(zhàn)略調(diào)整不能按照協(xié)議安排學(xué)生就業(yè)的情況時(shí)有發(fā)生；另外經(jīng)過(guò)2到3年的培養(yǎng)后，學(xué)生對(duì)于自己的就業(yè)也會(huì)有很多新的想法，尤其是在培訓(xùn)過(guò)程中部分企業(yè)將學(xué)生當(dāng)作廉價(jià)勞動(dòng)力，給學(xué)生帶來(lái)一定心理陰影，因此訂單班學(xué)生在就業(yè)的時(shí)候選擇毀約的行為也屢見(jiàn)不鮮。

1.2 學(xué)校方面的原因

1.2.1 教學(xué)隊(duì)伍整體實(shí)踐能力不強(qiáng)

訂單”式人才培養(yǎng)需要培養(yǎng)出一畢業(yè)馬上就能在企業(yè)中獨(dú)當(dāng)一面的員工，因此非常重視對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，而要指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐，要求教師既有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，同時(shí)也有一線工作的經(jīng)驗(yàn)，具備較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)高職院校的教師普遍年輕并且學(xué)歷較高，40歲以下教師占比達(dá)到70%，其中80%都具備碩士以上學(xué)歷，但這些年輕的高學(xué)歷教師大多數(shù)都是一直在學(xué)校中成長(zhǎng)，從高中到大學(xué)，從大學(xué)到高職院校，并沒(méi)有任何的一線實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不能滿足“訂單”式人才培養(yǎng)的要求。

1.2.2 人才培養(yǎng)方案制定的落后性

“訂單”式人才培養(yǎng)計(jì)劃基本是針對(duì)訂單企業(yè)人才需求而定，一般在簽訂“訂單”式人才培養(yǎng)協(xié)議后就已經(jīng)制定了，但是由于快速的科技發(fā)展和經(jīng)濟(jì)變化，企業(yè)的人才需求也一直在變化中，校企雙方由于各自的利益出發(fā)點(diǎn)不一致，造成溝通困難，人才培養(yǎng)方案不能及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，落后于市場(chǎng)需求的變化，不能滿足企業(yè)的需要。另外“訂單”式人才培養(yǎng)主要目的是滿足企業(yè)的需要，為企業(yè)培養(yǎng)合適的人才，企業(yè)以盈利為目的，總是希望投入能夠迅速變現(xiàn)，因此“訂單”式人才培養(yǎng)方案最注重學(xué)生的實(shí)踐技能的培養(yǎng)，畢業(yè)就能上崗，不關(guān)注學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)、誠(chéng)信品質(zhì)以及職業(yè)道德等綜合知識(shí)的培養(yǎng)，最終會(huì)造成學(xué)生就業(yè)后的可持續(xù)發(fā)展能力不足及忠誠(chéng)度不高等問(wèn)題。

1.3 企業(yè)方面的原因

1.3.1 訂單企業(yè)對(duì)人才的需求變化快

一方面，一般和學(xué)校簽訂“訂單”式人才培養(yǎng)的企業(yè)中大型企業(yè)占多數(shù)，而大型企業(yè)里面經(jīng)常會(huì)有人事調(diào)整，一旦發(fā)生高層人事調(diào)整可能就會(huì)影響到之前已經(jīng)簽訂的協(xié)議的訂單班，企業(yè)或拖延時(shí)間安排實(shí)習(xí)，或安排實(shí)習(xí)后讓學(xué)生獨(dú)自工作，不給予及時(shí)而有效的指導(dǎo)等，造成學(xué)生缺乏歸屬感，這對(duì)學(xué)生和學(xué)校都將造成非常不利的影響。另一方面，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，社會(huì)瞬息萬(wàn)變，科技日新月異，企業(yè)的發(fā)展前景是很難預(yù)料的，用人需求會(huì)受外界環(huán)境的影響產(chǎn)生變化，造成訂單班無(wú)法長(zhǎng)期持續(xù)發(fā)展下去，大多數(shù)訂單班都只有一屆或兩屆，造成學(xué)校和學(xué)生的不安全感，一定程度上打擊學(xué)校和學(xué)生參與的積極性。

1.3.2 企業(yè)參與積極性不高

一方面，傳統(tǒng)觀念認(rèn)為企業(yè)的主要目標(biāo)是為股東創(chuàng)造利潤(rùn)，培養(yǎng)人才是政府和學(xué)校的使命，違背了企業(yè)的目標(biāo)。因此，在“訂單”式人才培養(yǎng)中企業(yè)普遍積極性不高。在訂單人才培養(yǎng)中，大多數(shù)企業(yè)都只是在協(xié)商合作培養(yǎng)人才的時(shí)候會(huì)多次和學(xué)校溝通，但訂單協(xié)議一旦簽訂，從人才培養(yǎng)方案的制定、訂單班的學(xué)生的選拔、訂單班學(xué)生的管理和考評(píng)等環(huán)節(jié)都是由學(xué)校單方面決定，企業(yè)基本不再參與。另一方面，企業(yè)在校企合作中前期需要投入一定的人力、物力、財(cái)力，訂單班的畢業(yè)生進(jìn)入企業(yè)后，由于培養(yǎng)中存在的問(wèn)題，為企業(yè)創(chuàng)造的價(jià)值與其投入有一定差距，于是在這種惡性循環(huán)下，企業(yè)參與“訂單”式人才培養(yǎng)中的積極性一直不高。這是制約“訂單”培養(yǎng)發(fā)展，影響“訂單”培養(yǎng)質(zhì)量的一個(gè)重要因素。

2 提高高職人才“訂單式培養(yǎng)”實(shí)效性的對(duì)策

2.1 政府應(yīng)出臺(tái)激勵(lì)校企合作的機(jī)制

產(chǎn)學(xué)研合作教育是高等教育適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，謀求教育資源與社會(huì)目標(biāo)協(xié)調(diào)發(fā)展的必然選擇。校企合作共同參與培養(yǎng)人才的教育模式是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的有效途徑和方式，校企合作共同進(jìn)行科學(xué)研究是推動(dòng)科技創(chuàng)新的重要途徑，這已被世界許多發(fā)達(dá)國(guó)家的實(shí)踐所證實(shí)。首先，充分發(fā)揮政府的主導(dǎo)作用。從資金上給予保障，從政策法規(guī)上進(jìn)行約束，通過(guò)設(shè)立相應(yīng)機(jī)構(gòu)保證工作的落實(shí)。建立起校企雙方的有效溝通機(jī)制，科學(xué)策劃校企合作重點(diǎn)項(xiàng)目，加強(qiáng)正面引導(dǎo)，積極主動(dòng)地提供服務(wù)，宣傳校企合作新觀念。其次，設(shè)立專項(xiàng)基金。對(duì)訂單合作的校企進(jìn)行審核評(píng)估，表現(xiàn)優(yōu)秀的予以物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。最后，制定優(yōu)惠政策吸引企業(yè)與學(xué)校參與“訂單”式人才培養(yǎng)，如對(duì)積極參與“訂單”培養(yǎng)的企業(yè)，可以在稅收上進(jìn)行優(yōu)惠，還可以對(duì)參與“訂單”培養(yǎng)的企業(yè)給予一定的榮譽(yù)稱號(hào)，以塑造企業(yè)的良好形象，贏得社會(huì)信譽(yù)；對(duì)于開(kāi)辦“訂單”教學(xué)的高職院校也可以在科研立項(xiàng)、招生、辦學(xué)經(jīng)費(fèi)和辦學(xué)方針等方面給予支持與傾斜。

2.2 制訂能真正滿足企業(yè)需要的人才培養(yǎng)方案

一方面，訂單協(xié)議簽定后，根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，遵照教育教學(xué)規(guī)律，校企雙方共同制定人才培養(yǎng)方案。人才培養(yǎng)方案包括培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方式等。人才培養(yǎng)方案必須適應(yīng)企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)，具有預(yù)見(jiàn)性、前瞻性、針對(duì)性和靈活性，人才培養(yǎng)方案的制定由理論功底扎實(shí)的專業(yè)教師、擁有豐富實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的行業(yè)企業(yè)專家、技術(shù)人員共同完成。另一方面，企業(yè)應(yīng)根據(jù)環(huán)境的變化，行業(yè)和企業(yè)發(fā)展情況、生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)規(guī)模和預(yù)期投資領(lǐng)域等，提供企業(yè)中長(zhǎng)期人力資源發(fā)展規(guī)劃、年度工作計(jì)劃，及時(shí)向?qū)W校提供人才需求信息，并對(duì)學(xué)校人才培養(yǎng)方案提出改進(jìn)意見(jiàn)，通過(guò)雙方的及時(shí)有效的溝通，結(jié)合學(xué)校教學(xué)工作實(shí)際情況，及時(shí)改進(jìn)人才培養(yǎng)模式，滿足企業(yè)的人才需求。

2.3 加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)

針對(duì)高職院校教師實(shí)踐能力弱，不能滿足“訂單”式人才培養(yǎng)要求的問(wèn)題，一方面，如果條件允許的話，學(xué)?？梢耘囵B(yǎng)，鼓勵(lì)年輕教師輪流去企業(yè)進(jìn)行為期一年的掛職鍛煉，在企業(yè)中擔(dān)任一個(gè)實(shí)際的崗位，深入了解企業(yè)一線的工作情況，積累扎實(shí)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，鍛煉實(shí)踐能力。另一方面，校企雙方可以一起合作開(kāi)發(fā)一些橫向課題，教師利用寒暑假深入企業(yè)一線，參與技術(shù)革新與改造，將理論與實(shí)踐進(jìn)行很好的結(jié)合，提高教師的科研和實(shí)踐能力，提高企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益，帶動(dòng)整個(gè)教師隊(duì)伍水平的整體提高。最后，學(xué)?？梢圆欢ㄆ诘嘏汕睬嗄杲處煹揭曳匠袚?dān)生產(chǎn)、項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)任務(wù)，及時(shí)掌握新工藝、新技術(shù)，實(shí)現(xiàn)既懂理論又有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”教師的培養(yǎng)和優(yōu)化。

2.4 建立完善的訂單培養(yǎng)過(guò)程監(jiān)控體系

第一，政府首先應(yīng)該制定相關(guān)監(jiān)督制度，成立獨(dú)立于學(xué)校和企業(yè)之外的第三方監(jiān)督機(jī)構(gòu)，對(duì)于“訂單”式人才培養(yǎng)過(guò)程中校企雙方的權(quán)利和義務(wù)進(jìn)行有效的監(jiān)督，使校企雙方從訂單班組建到訂單班學(xué)生的畢業(yè)全過(guò)程都能認(rèn)真參與、積極溝通、互通有無(wú)，最終使學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生通過(guò)“訂單”式人才培養(yǎng)實(shí)現(xiàn)多贏的目標(biāo)。第二，學(xué)校應(yīng)成立訂單班指導(dǎo)與管理機(jī)構(gòu)，制定訂單班的教學(xué)管理與激勵(lì)考核制度。在與企業(yè)簽訂協(xié)議時(shí)，將教學(xué)管理的要求明確寫進(jìn)協(xié)議，尤其是企業(yè)所承擔(dān)的責(zé)任部分，如企業(yè)必須委派專員向?qū)W校提供企業(yè)人力資源中、長(zhǎng)期規(guī)劃，企業(yè)未來(lái)3～5年的專業(yè)需求計(jì)劃、職業(yè)崗位特征描述等信息，負(fù)責(zé)提出所需專業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)和要求，共同制定專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)及方案，協(xié)助制定訂單班“工學(xué)交替”計(jì)劃；學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)期間，企業(yè)必須實(shí)踐教學(xué)大綱的要求給予適當(dāng)安排，并派專業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行實(shí)習(xí)指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的成績(jī)進(jìn)行全面、客觀、公正的評(píng)價(jià)和考核，以保證學(xué)生能順利完成實(shí)習(xí)教學(xué)任務(wù)等。第三，校企合作中，對(duì)表現(xiàn)不好、未能達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)的學(xué)生，解除訂單培養(yǎng)協(xié)議；對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，給予優(yōu)先入司的獎(jiǎng)勵(lì)，獎(jiǎng)優(yōu)罰劣，建立起“訂單式”人才培養(yǎng)工作的良性運(yùn)行機(jī)制。

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