劉靜瑩

摘 要：中韓交流日益頻繁，韓流風(fēng)靡亞洲，韓語也隨之成為目前炙手可熱的語種之一。各個高校韓語課程的種類日漸豐富起來，韓語翻譯課程就是其中的一種。韓語翻譯課程是韓語所有課程中很重要的一部分，也是韓語學(xué)習(xí)者需要重視的一部分，但目前在韓語課程中存在著許多問題。本文著重對韓語翻譯課程中的問題進行分析研究，望對韓語翻譯課程的創(chuàng)新改革提供一些新思路。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新；韓語翻譯課程；問題研究

一、韓語翻譯課程中出現(xiàn)的問題

翻譯是通過實踐自己習(xí)得的一些東西，而不是固定于某一種方法技術(shù)來實現(xiàn)的。目前中韓韓中翻譯中存在的一些問題體現(xiàn)在了韓語翻譯課程中，以下對韓語翻譯課程中中韓韓中翻譯的問題進行總結(jié)整理。

（一）詞匯的亂用

詞匯是表達含義的基本單位之一。正確地使用詞匯才能傳達正確的含義。韓國的詞匯曾受到中國詞匯的廣泛影響。韓國文字的構(gòu)成中，漢字詞占據(jù)了70%，這對母語為漢語的學(xué)習(xí)者來說相對比較容易。隨著韓文的不斷發(fā)展，韓文中的漢字詞與相對應(yīng)的漢語存在著一定的區(qū)別，很多中國的韓語學(xué)習(xí)者在使用韓語時，會將漢字詞與漢語混淆，造成在翻譯中的一些誤區(qū)。例如??這個單詞的漢字詞含義為“空港”，而將之翻譯成漢語時“機場”更符合中國人的說話習(xí)慣。詞匯的不恰當使用是目前韓語翻譯課堂上的一大問題。

（二） 受母語的影響過深

母語是學(xué)習(xí)者最習(xí)慣的一種語言表達方式，同時也是對學(xué)習(xí)者影響最深刻的一種語言形式。在學(xué)習(xí)一門外語時，很多學(xué)習(xí)者都會將母語和所學(xué)習(xí)的語言進行比較，這樣可以快速地熟悉所學(xué)習(xí)的語言，但也會存在著一些缺點，就是不能完全理解所學(xué)習(xí)的語言。在中韓韓中翻譯的過程中，很多韓語學(xué)習(xí)者都受到了母語漢語影響。在語序方面，中韓的語言順序不同，韓語的語言順序為主賓謂，而漢語的語言順序為主謂賓。在母語順序的干涉下，很多韓語學(xué)習(xí)者會在翻譯方面出現(xiàn)語序的錯誤。在修飾語方面，韓語的修飾語較長，漢語的修飾語則相對較短，韓譯漢的過程中主要將較長的修飾語分開來翻譯。在母語的影響下，很多韓語學(xué)習(xí)者會直接進行翻譯，這樣修飾語部分會顯得過于冗長。

（三）韓國文化知識的不足

在學(xué)習(xí)語言方面，除了要夯實語言基礎(chǔ)，了解對方國家的文化知識也是非常重要的。學(xué)習(xí)者達到一定水平后，應(yīng)注重文化知識的加強，豐富的文化知識使學(xué)習(xí)者更能扎實地掌握對方國家的語言。中韓韓中翻譯課堂上，對俗語、歇后語等的翻譯是一大難題。很多韓語學(xué)習(xí)者將大量的精力放在了詞匯、語法的學(xué)習(xí)上，忽視了對韓國文化的學(xué)習(xí)，而韓國文化的重要表現(xiàn)之一就是俗語、歇后語等。每一個俗語、歇后語的形成都有一個韓國文化的由來。由于對韓國文化知識的不了解，學(xué)習(xí)者對俗語、歇后語特別的生疏，因此在翻譯的過程中也會遇到很多困難。

（四）標點符號的亂用

在語言的學(xué)習(xí)與寫作中，標點符號是解讀文章含義的重要要素之一。漢語的標點符號多種多樣，在漢語寫作與理解中是非常重要的一部分；韓語的標點符號也影響著韓文段落的含義。漢語與韓語兩種語言有其各自的標點符號體系，部分符號有著相同的含義，例如“，”號，在漢韓語體系中都有著停頓的作用；但兩種語言體系中也有不同的符號標志，例如表示句子結(jié)束時，漢語的標點符號為“?！?；而韓語的標點符號為“.”。很多韓語學(xué)習(xí)者沒有掌握好標點符號的使用，在翻譯過程中亂用很多符號。

二、創(chuàng)新性解決翻譯課程中出現(xiàn)的問題

以上列述了韓國語翻譯課程中出現(xiàn)的諸多問題，下面從創(chuàng)新性的視角就這些問題提出一些改革的建議意見，希望對解決上述問題有所幫助。

（一）加大韓國文化課的課時

目前開設(shè)韓國語課程的高校逐漸增多，其中主要以韓國語基礎(chǔ)課程為主，包括語法、閱讀等，在韓語學(xué)習(xí)者三四年級的時候也相對開設(shè)一些其他課程，如商務(wù)韓語、韓語概況等課程，其中也包含韓國文化課程，但這些課程的課時相對較少，一周平均2-4課時，這在一定程度上削弱了學(xué)生對文化課程的重視度，因此需加大文化課的課時比例，增加學(xué)生們對韓國文化的興趣，從而達到加強學(xué)生翻譯能力的目的。

（二）授課時增加韓語的使用

在韓語課堂上，大部分教師的授課語言為漢語。使用漢語授課的好處是可以讓學(xué)生能更準確清晰地去理解文章或語法的含義，但課堂上漢語的過多使用也會降低學(xué)生對韓語的熟悉度，因此在課上教師多使用韓語授課，可以增加學(xué)生的韓語習(xí)得能力，在潛移默化中提高學(xué)生的韓語聽力翻譯等能力。

（三）重視韓語的其他基礎(chǔ)知識

韓語課堂上最重視的部分就是詞匯、語法的教授，但除了這些基礎(chǔ)知識以外，還存在著如標點符號等其他基礎(chǔ)知識，這些知識在課堂上往往被忽略掉。韓語的標點符號沒有漢語的豐富，這也在一定程度上導(dǎo)致學(xué)習(xí)者和教師在學(xué)習(xí)教授韓語的過程中忽略了對它的了解與學(xué)習(xí)。加強和重視這些基礎(chǔ)知識，才能使學(xué)生更全面地掌握韓語，增強學(xué)生的翻譯能力。

三、結(jié)語

本文從韓語翻譯課程中存在的問題出發(fā)，總結(jié)整理了韓語翻譯課程中的問題，并對所出現(xiàn)的問題提出了一些創(chuàng)新性的解決意見建議。韓語翻譯課程是在基礎(chǔ)課程的基礎(chǔ)上增設(shè)的課程種類，主要目的在于提高學(xué)生的翻譯水平，使學(xué)生更熟練地掌握使用韓語。只有完善解決翻譯課程中所出現(xiàn)的問題，才能更全面地提高學(xué)生的韓語能力，培養(yǎng)出符合社會需要的全方位人才。

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