吳永建 陸登攀

素質(zhì)教育是當(dāng)今教育界的一個(gè)熱門話題，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何實(shí)施素質(zhì)教育的問題，已經(jīng)是擺在每個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)工作者在前的重要課題。下面就對(duì)這個(gè)問題談幾點(diǎn)個(gè)人的淺見：

一、以學(xué)生為主，培養(yǎng)學(xué)生積極思維的能力

素質(zhì)教育要求教師要在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生積極思維，如經(jīng)常提出“這道題給出的已知條件是怎樣的，要求的未知條件是怎樣的”，“如何應(yīng)用條件來推 出或求出結(jié)果”。同時(shí)根據(jù)其具體問題設(shè)置情景，提出問題和讓學(xué)生尋找答題思路等形式誘發(fā)學(xué)生自主探究的動(dòng)機(jī)，如在教學(xué)中經(jīng)常提出“你是怎樣思考這個(gè)問題 的？還有更簡便或其他方法嗎”等問題。并且能讓學(xué)生動(dòng)手的，就讓學(xué)生動(dòng)手操作，使學(xué)生通過親自實(shí)踐比較﹑歸納﹑發(fā)現(xiàn)。自己得出結(jié)論。

二、以自學(xué)為主，培養(yǎng)學(xué)生由“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”發(fā)展。

古人云：“授人以魚，只供一飯之需，教人以漁則終身受益無窮?！边@是古人強(qiáng)調(diào)授以學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生會(huì)學(xué)的重要性。著名教育家陶行知說：“教師 的責(zé)任不在教，而在教學(xué)生學(xué)?！币虼私處熞箤W(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)形成的過程中，掌握其規(guī)律、方法，由“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”發(fā)展，就要把教學(xué)的重心從“教”向 “學(xué)”轉(zhuǎn)移，使教與學(xué)的關(guān)系達(dá)到和諧與統(tǒng)一。思維是智慧的源泉，所以教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，一定要鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)腦思考。我在教分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題時(shí)，讓學(xué) 生自己動(dòng)手畫線段圖，培養(yǎng)學(xué)生多方位多角度考慮問題和解決問題的發(fā)散思維能力，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到對(duì)同一問題可能有幾種不同的解決方法，使思維變得開闊靈活和獨(dú) 特。例如解答：“一個(gè)機(jī)器制造廠六月份上半月完成全月計(jì)劃的3/5，下半月生產(chǎn)了160 臺(tái)，結(jié)果超過計(jì)劃的2/5，超過計(jì)劃多少臺(tái)？”應(yīng)用題時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生畫線段圖，從線段圖中總結(jié)出多種解法：

（1）160÷2=80（臺(tái)）

（2）160×1/2=80（臺(tái)）

（3）160÷4×2=80（臺(tái)）

（4）160÷（2/5×2）×2/5=80（臺(tái)）

（5）160÷[（1-3/5）+2/5]×2/5=80（臺(tái)）

另外在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生逐步理解和掌握獲取知識(shí)的方法，如操作學(xué)習(xí)法、遷移類推法、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法、嘗試學(xué)習(xí)法等，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析、 綜合假設(shè)，還原等解決問題的方法。例如在教學(xué)平行四邊形和三角形面積之前，先上一節(jié)操作課，讓學(xué)生準(zhǔn)備了兩個(gè)全等的平行四邊形、兩個(gè)全等的直角三角形和若 干個(gè)任意三角形及一把剪刀，指導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手，通過剪剪拼拼把平行四邊形和三解形分別轉(zhuǎn)化成以前學(xué)過的圖形，并推導(dǎo)出平行四邊形和三角形的面積公式，再將 這些圖形的面積公式的推導(dǎo)過程畫圖表示出來。同學(xué)們都積極地行動(dòng)起來，剪的剪、拼的拼、畫的畫。在推導(dǎo)過程中，一位同學(xué)想出了三角形面積公式的三種推導(dǎo)方 法。

（1）S△=a×h÷2

（2） S△=a÷2×h=a×h÷2

（3） S△=a×（h÷2）=a×h÷2

學(xué)生通過自己動(dòng)手操作并畫圖表示出推導(dǎo)三角形面積公式的過程，明確了三角形面積公式為什么底乘以高以后還要除以2的道理。這樣獲得的知識(shí)印象深刻，最容易記住。

再如一個(gè)學(xué)生向我提出一個(gè)雞兔問題“雞兔同籠共10只，24個(gè)腳，問有只雞幾只兔？”我在給學(xué)生講解時(shí)，沒有急于告訴他解題方法，而讓他動(dòng)手制圖，用假設(shè)的解題方法，使學(xué)生找到解題規(guī)律：

（1）假設(shè)10只都是雞，那么應(yīng)有多少只腳？

（2）24只腳中還剩多少只腳？還剩的腳數(shù)可以幾個(gè)圖上畫出來？

（3）那么從圖示上看，有幾只雞有幾只兔？應(yīng)該怎樣列式？

兔的只數(shù)：（24-2×10）÷（4-2）=2（只）

雞的只數(shù)：10-2=8（只）

通過假設(shè)和圖示法，挖掘出知識(shí)的本質(zhì)屬性，能使學(xué)生理解深刻化，找到解答這類應(yīng)用題的解題途徑，形成了良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

三、以練習(xí)為主，提高數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效。

根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況去有目的、有計(jì)劃地組織訓(xùn)練，才能收到事半功倍的效果。為此，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)以練習(xí)為主進(jìn)行基本技能訓(xùn)練和能力培養(yǎng)。練習(xí)題的設(shè)計(jì)應(yīng)把握好以下幾點(diǎn)：

1、練習(xí)的時(shí)間長短，數(shù)量多少，都要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際來確定，以便在不增加學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間的條件下，取得盡可能好的練習(xí)效果。

2、練習(xí)題的設(shè)計(jì)，編排要體現(xiàn)教育性原則，做到“低起點(diǎn)，小步子，快節(jié)奏，大容量”，使每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅。

3、針對(duì)教材內(nèi)容，精選練習(xí)題。如為了引入新課，設(shè)計(jì)知識(shí)銜接題；為鞏固概念，設(shè)計(jì)基礎(chǔ)變式題；為糾正錯(cuò)誤，設(shè)計(jì)判斷擇題；為拓寬思路，設(shè)計(jì)多變多解題等，從而實(shí)現(xiàn)訓(xùn)練目標(biāo)，提高課堂實(shí)效。

四、數(shù)學(xué)教學(xué)要注意面向全體學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生的素質(zhì)都能得到充分的發(fā)展。

素持教育的第一要義是要面向全體學(xué)生，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展和整體發(fā)展，使每個(gè)學(xué)生個(gè)性得到充分的、自由的、和諧的發(fā)展，因此教師在教學(xué)過程中應(yīng)注意體現(xiàn)素質(zhì)教育的全面性，要通過傳授數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，利用數(shù)學(xué)所具有的價(jià)值和數(shù)學(xué)思維的特點(diǎn)來實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)的提高。對(duì)優(yōu)等生，教師要竭力創(chuàng) 造條件充分發(fā)揮他們的智慧和才能，最大限度地發(fā)展學(xué)生的個(gè)性、特長。對(duì)數(shù)學(xué)素質(zhì)差的學(xué)生要多關(guān)照，課上多給他們發(fā)言的機(jī)會(huì)，開拓思維，發(fā)展思維，盡量給他 們更多的機(jī)會(huì)，開拓思維，發(fā)展思信，盡量給他們更多的“參與”機(jī)會(huì)，并通過個(gè)別輔導(dǎo)，幫助他們?cè)鰪?qiáng)學(xué)習(xí)信心，逐步達(dá)到教學(xué)的基本要求。