汪啟紅

導(dǎo)語，是指老師在剛上課時(shí)切入該課教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)入語，或者叫開場(chǎng)白。雖然它在語文教學(xué)中只起一個(gè)承上或啟下的過渡作用，但其效果是不可忽視的。開課時(shí)老師一番饒有趣味、引人入勝、富有創(chuàng)意、獨(dú)具匠心的導(dǎo)語設(shè)計(jì)，巧妙導(dǎo)入，能迅速有效地抓住學(xué)生的心，激發(fā)起學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)和深入閱讀的興趣。那怎樣使老師的導(dǎo)語設(shè)計(jì)獨(dú)具藝術(shù)魅力，牢牢地吸引住學(xué)生的心呢？

一、以設(shè)疑導(dǎo)，用懸念吸引人

教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要有意識(shí)地設(shè)疑置難，制造矛盾，使學(xué)生產(chǎn)生種種疑團(tuán)，激起追根溯源急欲尋求答案的學(xué)習(xí)欲望。如學(xué)習(xí)《黃河是怎樣變化的》這課，課題本身就帶有懸念色彩，再做如下導(dǎo)語：教師板書課題后，問：你了解黃河嗎？你們通過査資料知道黃河從古至今有哪些變化嗎？黃河變化的原因又是什么呢？我們學(xué)了這篇課文就會(huì)明白。教師通過一連數(shù)問，在學(xué)生平靜的思想上，剎時(shí)激起層層波瀾，促使學(xué)生去深思，誘發(fā)了學(xué)生急欲求知的動(dòng)機(jī)。

二、以情境導(dǎo)，用美景吸引人

作為語文教師應(yīng)是運(yùn)用語言的典范，上課時(shí)的導(dǎo)入應(yīng)做到簡(jiǎn)潔、明快、新鮮、活潑。用抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)，以豐富淵博的知識(shí)，娓娓道來，吸引學(xué)生注意，同樣能把學(xué)生帶入一個(gè)特定的情境中。如在教學(xué)四年級(jí)語文下冊(cè)（人教版）第七課《尊嚴(yán)》時(shí)，可這樣導(dǎo)入：小朋友們，孟子說過：威武不能屈，富貴不能淫，貧賤不能移。這是講咱們中國(guó)人做人要有尊嚴(yán)。本課中，在一位外國(guó)年輕人的身上，也體現(xiàn)了這樣的做人品質(zhì)。想知道發(fā)生在這位年輕人身上的動(dòng)人故事嗎？讓我們一起來品讀這篇課文吧。這種導(dǎo)入方式，易于撥動(dòng)學(xué)生的心弦，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境，引起學(xué)生思想共鳴，進(jìn)而把學(xué)生帶入課文描寫的意境之中，便于學(xué)生理解和體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情。

三、以故事導(dǎo)，用趣味吸引人

要使學(xué)生盡快了解該課的主題并對(duì)它產(chǎn)生興趣，教師可以借助成語故事、民間傳說、現(xiàn)代故事或時(shí)事新聞，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，使其積極參與教學(xué)，在興趣盎然中進(jìn)入主題。如在講《小英雄雨來》時(shí)，可以以故事的形式導(dǎo)入：抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，有一位小英雄，游泳本領(lǐng)很高，一個(gè)孟子扎進(jìn)水里，可以游出老遠(yuǎn)。就是憑著他的這個(gè)本領(lǐng)，逃脫了敵人的槍子，你們想知道這個(gè)小英雄是誰嗎？今天我們就一起來學(xué)習(xí)課文《小英雄雨來》。學(xué)生非常愛聽故事，這樣的導(dǎo)入模式，最為學(xué)生所能接受，這種導(dǎo)入效果甚佳。

四、以聯(lián)系導(dǎo)，用結(jié)構(gòu)吸引人

人教版語文課文的編寫，有其內(nèi)在的聯(lián)系性，每組各課都是圍繞一個(gè)專題來設(shè)計(jì)編排的，都是圍繞一個(gè)中心組成的有機(jī)的整體，在設(shè)計(jì)新課導(dǎo)語的時(shí)候可充分考慮前后課文的聯(lián)系性，展示出其結(jié)構(gòu)美。在教學(xué)四年級(jí)語文上冊(cè)第四組的《貓》時(shí)，導(dǎo)語可以這樣設(shè)計(jì)：“動(dòng)物是我們?nèi)祟惖暮门笥?，不少作家妙筆生花，寫下的動(dòng)物栩栩如生。豐子愷筆下那高傲的白鵝叫人敬畏。而老舍先生筆下那活潑淘氣的貓，更讓人喜歡，不信？我們就來讀讀老舍筆下的《貓》。（板書課題及作者）這則導(dǎo)入，有如此優(yōu)美的語言，配上老師那抑揚(yáng)頓挫充滿激情的語調(diào)，學(xué)生聽起來，如坐春風(fēng)，馬上進(jìn)入情境。

五、以實(shí)物導(dǎo)，用形象吸引人

實(shí)物對(duì)學(xué)生具有極大的興趣，一旦引入語文課堂，更能激起學(xué)生的求知欲望，把學(xué)生引向知識(shí)的海洋，收到意想不到的效果。如教學(xué)《爬山虎的腳》這篇描寫植物的知識(shí)性文章時(shí)，可以這樣導(dǎo)入：老師先出示實(shí)物爬山虎，問小朋友：你們知道老師手里拿的是什么嗎？這一問，馬上引起了學(xué)生的注意，他們爭(zhēng)先回答，有的說不知道，有的說是爬山虎。然后老師叫學(xué)生做近距離觀察爬山虎的葉、莖、腳，再叫學(xué)生讀書，與觀察到的爬山虎作比較，激起了學(xué)生讀書的欲望。

六、以調(diào)侃導(dǎo)，用幽默吸引人

調(diào)侃要詼諧明快，它是對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行變異的詮釋，可以給學(xué)生緊張的學(xué)習(xí)生活帶來幽默式的輕松和歡樂。是素質(zhì)教育中樂教樂學(xué)的藝術(shù)體現(xiàn)。如在教學(xué)《鄭人買履》時(shí)，可這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)語：“有位仁兄可真特別，買鞋不用腳試穿，這個(gè)人是不是有點(diǎn)問題？”學(xué)生一聽這話覺得這個(gè)人很奇怪，馬上對(duì)課文產(chǎn)生了興趣，這正是諧趣美產(chǎn)生的藝術(shù)效果。調(diào)侃式的導(dǎo)語要講究度，力求用時(shí)短用語精，迅速把學(xué)生的注意力集中起來，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，營(yíng)造出輕松活躍的課堂氣氛。

七、以課件導(dǎo)，用直觀吸引人

如在教《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》一課時(shí)，可以這樣導(dǎo)入的：小朋友們，你們都喜歡吃水果吧！今天，老師給大家?guī)砹艘环N水果，想看看嗎？（出示課件），你以前看見過嗎？吃過嗎？知道它叫什么名字嗎？（楊梅——師板書）知道哪兒盛產(chǎn)楊梅嗎？楊梅主要生長(zhǎng)在江南——就是我們大家引以為自豪的故鄉(xiāng)。作者愛楊梅，更愛盛產(chǎn)楊梅的故鄉(xiāng)，所以今天我們要學(xué)習(xí)的文章是《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》。這樣的導(dǎo)入形象直觀，能把學(xué)生吸引住，很快進(jìn)入主題。

有句格言說：“良好的開端就是成功的一半”，這句話用在課堂教學(xué)的導(dǎo)入上是再恰當(dāng)不過的了。語文課堂的導(dǎo)入正體現(xiàn)了這一特點(diǎn)，切不可對(duì)其輕視。有“小技”，才能有大藝。我們語文教師應(yīng)該精心設(shè)計(jì)好課堂教學(xué)中的導(dǎo)語。

（責(zé)任編輯 陳 利）