谷巖

對于小學數(shù)學來說，審題是解決問題的關鍵和基礎. 而審題是需要學生對所獲取的信息進行綜合和分析處理的，它需要學生具備一定的知識量和處理問題的能力，并且進行有效和富有邏輯的思考，但是，數(shù)學的審題能力不是一下就能形成的，需要有一個長期發(fā)展的過程，所以，老師要從學生數(shù)學學習伊始就注意培養(yǎng)學生的審題能力，采取有效合理的方式方法，對學生進行訓練，逐漸養(yǎng)成良好的審題習慣.

一、小學生數(shù)學審題能力差的原因

小學生思維簡單，分析問題能力相對低下，加之他們閱歷淺顯，有些學生再因為一些非智力因素的影響，導致學生審題能力存在一些缺陷，直接影響了學生數(shù)學成績的提高.

1. 概念模糊，思路不清

在數(shù)學學習中，正確理解概念是很重要的. 雖然大部分的數(shù)學概念經(jīng)過教學改革后沒有以前那么抽象了，但是它畢竟還存在著一定的難度，很多小學生無法真正地對數(shù)學概念做出正確的理解和拓展，只懂得書面意思，不會延伸，不會運用，這就導致學生在做題時概念不清楚，理解不了題意，找不到解題的突破點，無法下手.

2. 對待作業(yè)態(tài)度不端正

處于小學階段的孩子們，愛玩好動，缺乏耐心，而且有的學校作業(yè)很多，許多孩子把作業(yè)當成是一種負擔，不想做作業(yè)，態(tài)度不端正，做作業(yè)的時候匆忙了事，非常馬虎，不仔細審題，錯誤百出. 長久下去就會使得孩子們養(yǎng)成不好的審題習慣，并且，小學習題有很多都是重復的，如果學生反復用錯誤的思維思考問題，就會形成思維定式，對學生以后的學習和發(fā)展都非常不利.

3. 審題時候粗心大意

在很多情況下，越是遇到容易的問題，越容易犯錯. 對于小學生來說，越是遇到簡單的題目，他們往往越不認真審題，粗心大意，不認真思考就下手做題，以至于看錯題目，計算錯誤. 比如在很多常見的很簡單的計算題中如356 - 78 + 12 × 25，很多學生由于不認真審題，直接忽略乘號，從減號開始計算，結果可想而知，還有的學生明明計算正確，但是在試卷上寫結果時卻寫錯了. 數(shù)學審題是需要進行嚴密的思考，需要細心和耐心的，任何一點細小的失誤都會導致最后結果的錯誤.

4. 老師的不規(guī)范引導

在小學數(shù)學教學中，老師是學生學習的指導者和引導者，學生在學習的時候需要老師去協(xié)助和引導，需要雙方互相合作來完成，所以，老師的指導對學生的審題能力有重要影響. 如果在教學中老師的一些不好的習慣不自覺地流露出來，就會對學生產(chǎn)生一些負面的影響，不利于學生良好的審題能力的培養(yǎng)和提高.

二、具體措施幫助小學生提升審題能力

小學生雖然思維簡單，但是他們接受新事物的能力較強，我們教師要在他們剛剛踏進數(shù)學大門之際，就通過有效的指導，恰當?shù)狞c撥，讓學生掌握行之有效的方法，真正提升他們的審題能力.

1. 仔細閱讀，用心理解

俗話說書讀百遍，其義自見，在解題過程中也要仔細閱讀題目. 在數(shù)學解題過程中，讀題是第一步，通過閱讀題目了解題目內容和解題思路，然后再去解題. 在教學過程中老師一定要注意培養(yǎng)學生仔細閱讀題目的習慣，讓學生去反復讀題，同時還要用心去理解，真正領會題目意圖，正確解題. 例如在教學“加和減”的時候，我們可以出這樣的題目，如一個籃子里有58個蘋果，然后放進來7個梨，拿出去9個蘋果，又放進來11個香蕉，問現(xiàn)在籃子里總共有多少個水果？通過仔細閱讀題目，學生要明白這個題目中一共有多少步驟，拿進來幾個，拿出去幾個，最后是問總共的水果數(shù)量，還是某一種水果數(shù)量. 明白了題意后就可以得出結果，58 + 7 - 9 + 11 = 67. 老師可以多出一些這樣的題目來鍛煉學生的閱讀能力，多讓學生練習，多做總結，提高理解能力.

2. 做好標記，抓住重點

在解題過程中要記得做好標記，把題目中的有用信息標示出來，最好是用一些特殊的符號或是字詞做標記. 用這樣的方式把關鍵詞找出來，學生在解題的時候就能更快地理清思路，找出解題方法，降低解題難度. 例如可以用小圓圈、小三角或者是雙波浪線等等，還可以用一些具有代表性的英文字母去做標記. 例如在教學“千米和噸”這一課時，有這樣一道題，小明騎自行車的速度是每分鐘500米，那么10分鐘他能行多少千米？在做這一道題時，要標記出其中的關鍵字，“每分、500米、10分鐘、千米”，要注意最后的問題單位是千米，而題目中出現(xiàn)的是米，這就涉及一個單位換算的問題，用符號把這些字詞標記出來，在做題的時候就能注意到最后的關鍵內容，得到正確答案，如果只是盲目看題，然后做題的話，很有可能會忽略最后的單位換算，也就得不到正確的結果了.

3. 用通俗易懂的語言表達題目

老師在教學過程中應該引導學生把復雜的數(shù)學題目用簡單通俗的語言表述出來. 把抽象的題意變得生動易懂，最好是能用一些接近生活的語言去表達. 這種方法可以引導學生正確地把題目進行轉化，并且變得容易理解，而且能幫助學生提高概括能力，從而提高審題能力. 例如小紅家有25棵蘋果樹，每棵蘋果樹的產(chǎn)量是18斤，那么小紅家每年可以產(chǎn)多少斤蘋果？如果把題目中的“每棵蘋果樹的產(chǎn)量”變成“每棵蘋果樹可以生產(chǎn)”這樣的語言，學生理解起來會更加容易，也有利于解題. 除此之外，還可以用圖畫或是其他方式來分析題目，把題目中的意思具體形象化，把題目變得簡單易懂，用小學生能夠理解的詞語和句子來表達，讓學生的思路更加清晰.

綜上所述，小學階段是培養(yǎng)學生審題能力的重要時期，老師和家長都要重視對學生審題能力的培養(yǎng)，進行不斷的訓練和學習，同時也要有一定的耐心，采取有效的辦法幫助學生養(yǎng)成良好的審題習慣和解題思維，從而促進學生審題能力的培養(yǎng)和提高.