冉春燕

【摘要】2013年前后排舞運(yùn)動正式進(jìn)入高校體育課程，雖然各校對排舞運(yùn)動的價值、地位存在差異，但排舞運(yùn)動本身在塑造學(xué)生形體、舒緩學(xué)習(xí)生活壓力、提高學(xué)生氣質(zhì)、增強(qiáng)學(xué)生身體健康方面的價值還是得到了統(tǒng)一認(rèn)識。排舞運(yùn)動進(jìn)入高校教學(xué)體系的時間較晚，但一經(jīng)引入由于排舞運(yùn)動自身的魅力還是受到廣大學(xué)生的喜愛，有著較好的學(xué)生基礎(chǔ)。但通過課堂觀察及調(diào)查問卷得來的反饋來看，高校排舞運(yùn)動的發(fā)展現(xiàn)狀存在不少嚴(yán)重問題對該運(yùn)動的發(fā)展形成很大制約，集中體現(xiàn)在課程設(shè)置、教師教授經(jīng)驗、學(xué)生認(rèn)知程度、參與程度幾個大方面上，如若能夠正確認(rèn)識并積極改進(jìn)則對高校排舞運(yùn)動的推廣和良性發(fā)展有著積極的建設(shè)意義。

【關(guān)鍵詞】高校 排舞運(yùn)動 現(xiàn)狀及發(fā)展 對策

前言

排舞運(yùn)動自2004年引入我國以來由于其在步法變化、動作循環(huán)、音樂風(fēng)格等方面的豐富變化和內(nèi)容的廣泛特點深受國人喜愛，且經(jīng)歷了快速傳播與發(fā)展期，特別是2009年國家體育總局正式將排舞運(yùn)動列為一個比賽項目，并首次編寫了《全國排舞比賽評分規(guī)則（草案〉》，這也為高校排舞運(yùn)動的開展與推廣提供了依據(jù)。自2011年全國性的排舞總決賽更是形成了常規(guī)賽制，表達(dá)了官方對排舞運(yùn)動價值的認(rèn)可。由于高校學(xué)生是一個對文化理解能力、新事物傳播能力和創(chuàng)造性較強(qiáng)的群體，在高校推廣排舞運(yùn)動則能夠在較短時間內(nèi)推動該運(yùn)動的廣泛發(fā)展并較易形成長期性、持續(xù)性的影響力。早在2013年我國首次主辦了高校專業(yè)排舞教師培訓(xùn)，為髙校排舞的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。但是在看到高校排舞運(yùn)動取得可喜發(fā)展的同時，而體育課堂是高校學(xué)生了解排舞的最主要方式之一，通過課堂觀察及調(diào)查問卷手段不難發(fā)現(xiàn)，排舞運(yùn)動在高校體育教學(xué)中仍然存在不少問題亟待解決。本文針對目前高校排舞運(yùn)動的發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行分析并提出相應(yīng)的發(fā)展對策，目的在于為排舞運(yùn)動在高校的普及與發(fā)展提供一些參考與幫助。

1 高校排舞運(yùn)動的發(fā)展現(xiàn)狀

1.1 課程設(shè)置水平整體低下，缺乏理論性、科學(xué)性、體系性，嚴(yán)重影響教學(xué)設(shè)計

課程設(shè)置是教學(xué)活動的依據(jù)，雖然自北京奧運(yùn)會后不少高校都將排舞納入了體育教學(xué)體系，但由于國家體育總局至今仍未編寫出一部統(tǒng)一的、權(quán)威的用于高校排舞教學(xué)的專門教材，這也制約了高校排舞課程的教材編寫和課程設(shè)置，使得高校排舞課程無論就課程大綱、編選教材、教參、還是堂教學(xué)的的組織與呈現(xiàn)及評價都處于初級摸索階段。在調(diào)查問卷所設(shè)置的關(guān)于“排舞運(yùn)動教學(xué)資料來源及依據(jù)”問題上，85%的教師填寫了“自選音像資料”、“來自網(wǎng)絡(luò)排舞視頻”及“自身對排舞運(yùn)動理解水平”，僅有不到6%的教師是經(jīng)過各級官方組織的排舞教師專業(yè)培訓(xùn)具有一定的理論基礎(chǔ)，能夠自如整合排舞運(yùn)動的理論與培訓(xùn)實踐經(jīng)驗并結(jié)合學(xué)生自身接受能力來科學(xué)設(shè)置課堂教學(xué)，而高達(dá)90%的高校排舞并未經(jīng)過專業(yè)訓(xùn)練，僅僅是掌握幾種排舞曲目之后就開展了排舞教學(xué)活動。排舞是一門實踐性很強(qiáng)的運(yùn)動，由于缺乏統(tǒng)一、權(quán)威的全國性教材，單靠學(xué)校和教師的力量無法完成課程設(shè)置的重任，這也就使得我國高校排舞課程設(shè)置水平整體低下，嚴(yán)重影響教學(xué)設(shè)計和課堂教學(xué)效果。

1.2 師資力量薄弱，缺乏培養(yǎng)及建設(shè)意識，不利教師素質(zhì)及業(yè)務(wù)水平提高

由于排舞運(yùn)動是一項實踐性很強(qiáng)的運(yùn)動項目，對排舞組件的步法、音樂、編舞等方面認(rèn)識和理解程度直接決定了排舞的呈現(xiàn)水平，因此高校排舞教課水平的高低直接取決于教師隊伍的素養(yǎng)，良好的師資是教育教學(xué)活動得以順利實施的根本保障。但是由于全國性的高校專業(yè)排舞教師培訓(xùn)每期所接納的學(xué)員數(shù)量及其有限，教師隊伍的培養(yǎng)主要還是依賴學(xué)校和教師自身的不斷學(xué)習(xí)。但通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，由于高校排舞運(yùn)動起步較晚，難以達(dá)到能夠參加全國性比賽的水準(zhǔn)，在短期內(nèi)也不會出成績，在學(xué)校榮譽(yù)驅(qū)使下，絕大多數(shù)高校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和體育教育部門并未對排舞運(yùn)動投入應(yīng)有的關(guān)注和扶持，特別是對教材編寫和師資培訓(xùn)上更是缺乏投入，不利教師素質(zhì)及業(yè)務(wù)水平提高，這也必然導(dǎo)致排舞師資力量薄弱，不少教師由于從健美操等專業(yè)轉(zhuǎn)入，對排舞運(yùn)動的理論及藝術(shù)價值缺乏體系認(rèn)識，在教學(xué)上顯得捉襟見肘，又由于缺乏學(xué)校的支持，更不愿擔(dān)任排舞教師工作甚至積極推廣排舞課程。

1.3 學(xué)校缺乏宣傳及比賽活動組織，學(xué)生認(rèn)知程度、參與程度較低

宣傳和比賽是校園活動推廣的重要手段，由于排舞教師數(shù)量上的緊缺難以形成推動排舞運(yùn)動校園宣傳的組織力量，更難以組織更為復(fù)雜和耗費(fèi)精力的校園比賽活動，這也就制約了學(xué)生群體對于排舞運(yùn)動的認(rèn)知程度，不少學(xué)生之所以選修排舞課僅僅在于一時的好奇，當(dāng)真正選修該門課程后，由于受教師和教材的種種制約因素的影響，難以體驗到排舞運(yùn)動自身的魅力，隨著熱情的減退，學(xué)生的參與意愿及參與程度也隨之猛降，這對高校排舞運(yùn)動的良性發(fā)展是非常不利的。

2 高校排舞運(yùn)動發(fā)展對策建議

2.1 相關(guān)教育部門正確認(rèn)識排舞運(yùn)動價值，加快教材研發(fā)及專業(yè)教師隊伍培養(yǎng)

國家體育總局是我國體育項目推廣的權(quán)威部門，教育部是我國教育改革的推動力量，學(xué)校是教學(xué)工作的具體組織者與實施者，因此要想徹底改變我國高校排舞在教材和師資上的尷尬局面，必須提高權(quán)力部門的認(rèn)識，并形成多層級研發(fā)、培養(yǎng)力量，盡快組織統(tǒng)一教材的研發(fā)工作及持續(xù)性高校排舞專業(yè)教師隊伍的培訓(xùn)、進(jìn)修等培養(yǎng)工作，從根本上提高高校排舞課程的教授水平。

2.2 形成多層級校園推廣力量，提高學(xué)生對排舞運(yùn)動的認(rèn)知度，創(chuàng)設(shè)良好的校園氛圍

高校排舞教學(xué)的目的還是要落實到學(xué)生身上，因此學(xué)生的認(rèn)知程度和參與程度也將反過來影響該課程的推廣與發(fā)展。要想提高學(xué)生對排舞運(yùn)動的參與熱情，則需要學(xué)校層面加強(qiáng)認(rèn)識并形成以“學(xué)校—教師—學(xué)生社團(tuán)、組織”為基本結(jié)構(gòu)的多層級校園推廣力量，通過各級比賽的組織、社團(tuán)和校園展示等形式創(chuàng)設(shè)良好氛圍及影響效果。

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