摘 要：學(xué)前教育在近年來受到了越來越多的關(guān)注，其中學(xué)前兒童的美術(shù)教育教學(xué)，不僅要求教師有專業(yè)的技能來進(jìn)行幼兒教學(xué)，還要有優(yōu)良的教學(xué)品質(zhì)來對幼兒建立起良好的榜樣作用，要求教師在教學(xué)過程中除了教授給學(xué)生準(zhǔn)確的繪畫技巧，更要注重對學(xué)生人文素養(yǎng)、個人素養(yǎng)、審美能力等的培養(yǎng)，讓每個學(xué)生能夠逐漸在美術(shù)學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的個人品質(zhì)。本文首先對當(dāng)前我國學(xué)前兒童美術(shù)教育的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，找出其中存在的問題，并針對問題提出解決和提升學(xué)前美術(shù)教育效果的措施。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；美術(shù)教育；措施

隨著經(jīng)濟(jì)科技的快速發(fā)展，生活水平不斷提高，人們對于學(xué)前教育的重視度也越來越高。近年來，關(guān)于學(xué)前教育中美術(shù)教學(xué)逐漸受到關(guān)注，這也要求幼兒老師要在兒童美術(shù)的教學(xué)中要展現(xiàn)出更好的狀態(tài)和水準(zhǔn)，才能夠更好地完成教學(xué)工作?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》規(guī)定，要大力發(fā)展公辦幼兒園，積極扶持民辦幼兒園，重點(diǎn)發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育?？梢?，國家對于學(xué)前教育也是非常的重視。在學(xué)前教育中，美術(shù)教育一直是一個重難點(diǎn)，美術(shù)的學(xué)習(xí)能夠讓兒童提高審美能力，逐漸養(yǎng)成良好的性格品質(zhì)，并且在學(xué)習(xí)和練習(xí)的過程中，能夠幫助提升兒童的想象力和創(chuàng)造力，對于學(xué)生的成長是非常有益的。但同時，我國在開展學(xué)前美術(shù)教育的過程中，還存在有一些問題，需要加以改進(jìn)。對此，筆者進(jìn)行了簡要的分析。

1 我國學(xué)前兒童美術(shù)教育的現(xiàn)狀

據(jù)不完全統(tǒng)計，截至2015年年底，我國的公辦幼兒園約有22萬所，民辦幼兒園也有14萬所左右。兒童美術(shù)教育已經(jīng)有所發(fā)展，但還需進(jìn)一步完善。首先，在教師方面，從當(dāng)前幼師專業(yè)美術(shù)教育的大綱中來看，美術(shù)是學(xué)前教育專業(yè)的一門必修課，要求學(xué)生要有專業(yè)的美術(shù)欣賞能力和關(guān)于美術(shù)基礎(chǔ)知識的了解。其中，還有要求學(xué)生通過對中外優(yōu)秀美術(shù)作品進(jìn)行初步的了解，來形成系統(tǒng)、扎實(shí)的繪畫能力。其次，在家長方面，許多家長逐漸開始重視對孩子個人興趣愛好及特長的培養(yǎng)，如音樂、舞蹈、美術(shù)等。有的家長則是為了讓孩子能夠“贏在起跑線上”，為孩子找到更多提升個人的方法。最后，在學(xué)生方面，隨著我國經(jīng)濟(jì)實(shí)力的不斷提升，許多孩子有了機(jī)會接觸到更多的課程，在學(xué)習(xí)的過程中，也有較為充足的資源，美術(shù)的學(xué)習(xí)已經(jīng)逐漸受到許多老師、家長以及學(xué)生的重視。

總的來說，我國的學(xué)前教育整體還處在不斷提升的過程中，師資力量、教育效果、家長配合度等都有了較好的提升，美術(shù)教育已經(jīng)逐漸成了我國學(xué)前教育中重要的組成部分。但在教育方法、教育重點(diǎn)、教育理念等方面還存在有一些需要改進(jìn)的問題，需要引起廣泛的重視。

2 我國學(xué)前兒童美術(shù)教育中存在的不足

從教學(xué)內(nèi)涵上來說，美術(shù)的教學(xué)能夠在學(xué)前教學(xué)的過程中就讓學(xué)生形成良好的性格品質(zhì)，為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，也能夠鍛煉學(xué)生的思維能力和想象力。我國在學(xué)前兒童美術(shù)教育中，既取得了許多突破，也還存在有許多亟待解決的問題，要提升我國在學(xué)前兒童美術(shù)教育的質(zhì)量，就一定要尋找根源，從根本上來解決問題。筆者認(rèn)為，目前我國的學(xué)前兒童美術(shù)教育中存在的不足主要有以下幾點(diǎn)：第一，重視模仿，忽視創(chuàng)作。一直以來，美術(shù)的學(xué)習(xí)都是通過模仿、學(xué)習(xí)、應(yīng)用等方法來開展的。但在整個教學(xué)的過程中，許多教師只是讓學(xué)生盡力去進(jìn)行模仿，這樣很容易導(dǎo)致學(xué)生忽視了對自我創(chuàng)造力的培養(yǎng)。繪畫是一個循序漸進(jìn)的過程，許多繪畫的技巧都是慢慢積累起來的，整個繪畫的過程需要投注大量的精力。而在生活節(jié)奏快速的現(xiàn)代，美術(shù)教育中也更加追求快速、高效，教學(xué)過程中也開始關(guān)注一些“特殊技巧”來進(jìn)行繪畫，完全忽略的學(xué)習(xí)美術(shù)的真正內(nèi)涵，在教學(xué)過程中也沒有真正體現(xiàn)兒童繪畫的特點(diǎn)，造成教學(xué)效果并不理想。第二，幼師的美術(shù)教學(xué)能力有待提升。幼師專業(yè)的學(xué)生在校學(xué)習(xí)的時間比較短，但要學(xué)習(xí)的科目非常多，要在繁忙的學(xué)習(xí)過程中充分掌握好兒童畫的繪畫及教學(xué)要點(diǎn)，還存在一定的難度。就我國目前的高職幼師專業(yè)來說，學(xué)生在校學(xué)習(xí)的時間只有兩年半，而需要掌握的技能非常多，涉及聲樂、舞蹈、英語、心理健康、教法、幼兒教育學(xué)、幼兒衛(wèi)生學(xué)、幼兒心理學(xué)、美術(shù)、器樂、形體、口語、樂理、計算機(jī)等，學(xué)習(xí)內(nèi)容非常繁瑣，這也影響到幼師專業(yè)的學(xué)生對美術(shù)課程的掌握。第三，對于兒童繪畫能力的評價“不科學(xué)”。許多家長在對孩子的繪畫能力進(jìn)行評價時，多是采用“像”“不像”“好”“不好”等來進(jìn)行評判，導(dǎo)致兒童也認(rèn)為只有畫得像才是繪畫能力優(yōu)秀的表現(xiàn)，這也從側(cè)面禁錮了兒童的創(chuàng)造能力，影響了兒童對繪畫的學(xué)習(xí)和理解。

3 學(xué)前兒童美術(shù)教育的改進(jìn)措施

學(xué)前兒童繪畫發(fā)展的程度和兒童的身心發(fā)展水平密切相關(guān)，兒童身體的發(fā)育情況、神經(jīng)系統(tǒng)的成熟程度以及認(rèn)知發(fā)展水平都從不同程度上影響著繪畫發(fā)展的能力水平。筆者認(rèn)為，學(xué)前兒童美術(shù)教育的改進(jìn)措施可以從以下幾點(diǎn)來展開：

3.1 培養(yǎng)兒童對繪畫的興趣

任何一門學(xué)科，興趣都是最重要的指引。因此，首先要進(jìn)行的就是對兒童學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。要培養(yǎng)起對美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，可以從觀賞畫作、接觸繪畫工具等方面來進(jìn)行，讓兒童在接觸到繪畫之后產(chǎn)生濃厚的興趣，并開始整個繪畫學(xué)習(xí)的旅程。讓兒童繪畫不是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，而是發(fā)自內(nèi)心的喜歡，并主動去學(xué)習(xí)。

3.2 由簡到繁，循序漸進(jìn)

在進(jìn)行繪畫的教學(xué)過程中，不能夠急于求成，要循序漸漸，從簡單的開始，讓兒童從比較簡單的技巧、方法中開始學(xué)習(xí)，體驗(yàn)到繪畫的樂趣和優(yōu)美所在，根據(jù)兒童身心發(fā)展規(guī)律，逐步增加難度和學(xué)習(xí)的氛圍，此時要多考慮到兒童的接受能力，不宜跨度過大，但也不能長時間停留在原地。

3.3 鼓勵兒童自我進(jìn)行創(chuàng)作并加以準(zhǔn)確的評價

在教學(xué)的過程中，可以通過鼓勵兒童多創(chuàng)作，開發(fā)思維，加深對美術(shù)的喜愛，也讓兒童一邊創(chuàng)作一邊提升繪畫的技巧。創(chuàng)作結(jié)束后，教師還要及時進(jìn)行中肯的評價，既要看到學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，還要及時指出學(xué)生的不足，通過師生之間的互動，讓兒童更好地了解繪畫的意義。

4 小結(jié)

學(xué)齡前兒童美術(shù)的學(xué)習(xí)是一個長期的過程，需要教師和兒童、家長、社會互相之間的配合。兒童繪畫的學(xué)習(xí)不僅是兒童是對自我身心的修煉和培養(yǎng)，還可以通過對美術(shù)的學(xué)習(xí)來培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力和想象力，來養(yǎng)成良好的個人素養(yǎng)和品德，對于兒童的個人成長是百利而無一害的。在教學(xué)過程中，要盡量擯棄舊的教學(xué)理念，尊重不同階段兒童繪畫的特點(diǎn)，尊重兒童在繪畫中的主觀意識，鼓勵兒童想象和創(chuàng)作。

參考文獻(xiàn)：

[1] 黃愛連.在自然發(fā)展理念下學(xué)前美術(shù)教育的策略探究[J].新課程（上），2015，02（02）：06.

[2] 張亞曼，潘仙堯.貴州少數(shù)民族裝飾圖案在學(xué)前美術(shù)教育中的開發(fā)和利用[J].美與時代（中），2015，13（05）：74-75.

[3] 陳雪苗.學(xué)前美術(shù)教育專業(yè)師資隊伍建設(shè)探究——以長沙師范學(xué)校為例[D].湖南師范大學(xué)，2013.

[4] 梁玉美.直觀教學(xué)法——學(xué)前美術(shù)教育幼兒美術(shù)活動方法探索[J].大眾文藝，2011，13（06）：164-165.

[5] 臧燕平.淺析高師學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教育存在的問題及對策[J].美術(shù)教育研究，2015，08（07）：128-129.

[6] 周朝元.淺談在園校合作中學(xué)前美術(shù)教育實(shí)踐教學(xué)的途徑與方法[J].科學(xué)與財富，2014，16（01）：265.

作者簡介：尹存（1982—），女，四川德陽人，本科，講師，研究方向：美學(xué)，美術(shù)教育。