謝小明

作為三年級起點的英語教師，要本著對學(xué)生終身英語學(xué)習(xí)發(fā)展負(fù)責(zé)的態(tài)度，幫助學(xué)生打下扎實的基礎(chǔ)。隨著小學(xué)英語課程改革的深入，如何進(jìn)一步提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，已經(jīng)成為我們每一位教師的工作重點?？墒窃诠P者自身教學(xué)工作和課堂觀察中卻發(fā)現(xiàn)有以下一些問題：

（1）三年級英語課堂用語不規(guī)范，中文翻譯太多。

（2）忽略學(xué)生的讀寫能力培養(yǎng)。

（3）活動形式多樣，卻只流于形式，沒有太多的實效性。

（4）上課時指令目標(biāo)沒有顯性化的要求，不能落到實處。對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)不夠細(xì)致。

筆者結(jié)合以上的問題和自己的教學(xué)實踐，就三年級起點的英語教學(xué)進(jìn)行了以下幾點實踐：

一、使用規(guī)范，簡練的課堂用語，倡導(dǎo)英語授課的理念

小學(xué)三年級是學(xué)習(xí)英語的關(guān)鍵期，盡管三年級的學(xué)生剛接觸英語，有的甚至還沒聽說過英語，但我覺得應(yīng)該從第一節(jié)課起，堅持用英語進(jìn)行教學(xué)，必要時才輔以適當(dāng)?shù)闹形淖鹘忉?，幫助學(xué)生盡快理解老師所說英語，還可以充分運用眼神、手勢、動作、表情等形式來幫助學(xué)生理解。我們倡導(dǎo)用英語授課，一定要用最簡練的語言。所謂的“簡練”就是簡單、精煉，不拖泥帶水，學(xué)生易懂。如果用遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過三年級學(xué)生的實際水平和過于復(fù)雜的語言來組織教學(xué)，對初學(xué)英語的學(xué)生來說不僅不容易被他們理解，而且有可能成為他們的一種負(fù)擔(dān)，有時還會增添他們學(xué)習(xí)英語的畏懼心理，從而懼怕學(xué)習(xí)英語。比如，在課堂上讓學(xué)生停止去進(jìn)行另一個活動時：在教學(xué)字母時，可以以教師說字母的形式讓學(xué)生停（T：A，B，C.Ss：C，B，A）；教學(xué)新單詞時，可以以單詞的形式（T：he，he，he.Ss：he，he，he.）；也可以以句子的形式，等等。通過這樣簡單的課堂教學(xué)用語，不僅可以進(jìn)一步鞏固學(xué)生的新知，更培養(yǎng)了學(xué)生“用中學(xué)，學(xué)中用”的能力。

二、關(guān)注聽說能力的同時重視讀寫能力的培養(yǎng)

三年級作為學(xué)習(xí)英語的起始階段，教師從一開始就要重視學(xué)生讀寫能力的培養(yǎng)。新教材從第一單元就開始學(xué)習(xí)26個字母了。在學(xué)字母前，我覺得教師應(yīng)該先讓學(xué)生討論為什么要學(xué)習(xí)字母，還要正確地書寫，重要性在哪；學(xué)生明白后，再進(jìn)行字母的教學(xué)。在學(xué)習(xí)字母時，要貫徹聽說領(lǐng)先，讀寫跟上的原則。學(xué)字母的發(fā)音時，先讓學(xué)生聽清楚教師的示范讀，并仔細(xì)觀察教師的口型，再學(xué)讀字母，學(xué)生已經(jīng)能聽讀字母后，再用粉筆在預(yù)先畫好在黑板上的四線三格內(nèi)進(jìn)行規(guī)范的書寫示范，這樣才可以進(jìn)行扎實的字母訓(xùn)練。學(xué)完26個字母后，和學(xué)生一道將26個字母按讀音歸類。字母的認(rèn)讀鞏固階段，可以讓學(xué)生拼讀單詞中的每一個字母。如先讀hello，再拼讀h-e-l-l-o，hello。當(dāng)學(xué)生已經(jīng)能熟練認(rèn)讀和書寫26個字母后，可以先讓學(xué)生默寫26個字母，再打亂順序聽寫，教師也可以讀單詞中的字母，學(xué)生聽寫：如教師讀morning，m-o-r-n-i-n-g，morning，學(xué)生寫出morning這個詞，這樣不僅便于教師的批改，還有利于學(xué)生更加有效地認(rèn)讀字母，知道字母學(xué)習(xí)的重要性，從而為進(jìn)一步的單詞背誦打下堅實的基礎(chǔ)。

另外，三年級學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面的主要難題是單詞和句子的認(rèn)讀，那么教師在一開始就要加強對學(xué)生認(rèn)讀策略的培養(yǎng)，要經(jīng)常復(fù)習(xí)前面所學(xué)知識，采用整體感知方式教學(xué)生詞。滲透字母或字母組合發(fā)音規(guī)則的教學(xué)，對比相似的單詞，也可以用些趣味性的想象來幫助學(xué)生認(rèn)讀。如：ruler和rubber兩個詞的詞義學(xué)生很容易混淆。我就故意把ruler中的1畫成一把長長的尺子，學(xué)生一看就一目了然，意思就明白了；she和he比較多了什么呀？she比he多了一個s，s像一個馬尾辮，那就是代替女的她。學(xué)生很快就記住詞的意思，并認(rèn)讀了單詞。常規(guī)訓(xùn)練不在于多，貴在堅持，這樣才能為今后進(jìn)一步的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

三、精心設(shè)計有效的教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，教師要精心設(shè)計有效的教學(xué)活動，并在設(shè)計教學(xué)活動時考慮以下一些因素：教學(xué)活動要在明確的語言教學(xué)目標(biāo)引導(dǎo)下設(shè)計；活動要盡可能貼近學(xué)生生活，符合學(xué)生的認(rèn)知水平和語言水平，要面向全體學(xué)生；活動形式要多樣化，要活而有序，要具有層次性；活動說明要簡潔明了，教師要發(fā)揮好指導(dǎo)作用；活動過程中間要有顯性的評價，等等。針對小學(xué)生好動、好奇、喜歡親身經(jīng)歷的心理特征，課堂教學(xué)中要盡可能多地創(chuàng)設(shè)各種情境，要分層設(shè)計，充分運用各種感官，讓學(xué)生在說、唱、跳、畫、演中學(xué)英語。在活動前教師做好示范，教學(xué)活動的開展一般以小組為單位，教師不可能關(guān)注每位成員的個體活動，一些學(xué)困生會因為任務(wù)較難沒能得到教師的幫助而產(chǎn)生畏難情緒，因此教師要在學(xué)生進(jìn)行活動時，深入?yún)⑴c到每個小組中，傾聽學(xué)生的發(fā)言，給學(xué)生分組時要保證組內(nèi)成員優(yōu)勢互補，不讓一位學(xué)困生掉隊，這樣組內(nèi)成員才可以互相幫助，共同進(jìn)步。教師在創(chuàng)設(shè)活動時應(yīng)以學(xué)生的生活經(jīng)驗和興趣為出發(fā)點，創(chuàng)設(shè)一種自然、真實的情境，讓學(xué)生在這種情境中體會和學(xué)習(xí)英語。另外，在學(xué)生活動過程中要有一定的評價記錄，這樣才可以保證教學(xué)活動切實可行并富有成效。

四、對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)更為細(xì)致，更為顯性化。進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)的要求

小學(xué)低年段英語教學(xué)的目的是使學(xué)生大膽開口，打下較好的語音基礎(chǔ)。一切語言活動都與語音打交道。三年級的小學(xué)生的模仿能力極強，如果教師的發(fā)音不準(zhǔn)確，小學(xué)生模仿這些錯誤的發(fā)音并在腦中定型，形成習(xí)慣后將難以糾正過來，這樣便會影響今后的英語學(xué)習(xí)。因此，教師必須提高自身口語水平及發(fā)音能力，并要重視起始階段對學(xué)生英語學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。在起始階段我們可以教學(xué)生邊聽錄音，邊在書上做一些記號，這個句子的升降調(diào)是什么樣的，這個句子中哪些單詞是重讀，在贊揚別人的時候是什么樣的語調(diào)。在課后學(xué)生聽錄音跟讀以后，一定要他們將自己所學(xué)對話進(jìn)行錄音，再將自己的錄音與磁帶里的錄音作比較，發(fā)現(xiàn)自己語音語調(diào)方面的不足，最后加以糾正。如果長期堅持，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)就更容易落到實處。

正所謂教學(xué)相長，小學(xué)英語教師只有不斷提高自身的英語水平，積累實踐經(jīng)驗，提高教學(xué)素養(yǎng)，積極地進(jìn)行教學(xué)研究，重視起始階段學(xué)生學(xué)習(xí)英語習(xí)慣的培養(yǎng)，才能為三年級的學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語打下堅實的基礎(chǔ)。