關(guān)義鳳

【摘要】想象是思維的翅膀。在小學(xué)語文作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力，可以讓學(xué)生在表達(dá)中更加接近兒童心理。文章圍繞激發(fā)興趣，打下想象基礎(chǔ)；挖掘文本，培養(yǎng)創(chuàng)造思維；創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)想象過程；觀察生活，激發(fā)相關(guān)想象等四個(gè)方面進(jìn)行論述。

【關(guān)鍵詞】想象童心作文教學(xué)

偉大的物理學(xué)家愛因斯坦有句名言：“想象力比知識更加重要，因?yàn)橹R是有限的，而想象力概括著世界上的一切。”心理學(xué)研究也認(rèn)為，想象是創(chuàng)新的關(guān)鍵因素。因此，在小學(xué)作文教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的想象力就顯得非常重要。學(xué)生一旦有了想象力，作文表達(dá)會(huì)變得更加生動(dòng)形象，語言也會(huì)變得更有情趣。

一、激發(fā)興趣，打下想象基礎(chǔ)

縱觀小學(xué)作文教學(xué)，小學(xué)生存在一種心理傾向，只要把老師布置的作文任務(wù)完成即可。因而有許多小學(xué)生的作文語言枯燥、內(nèi)容干癟，對作文沒有興趣可言。究其原因，是學(xué)生積累的素材少，對生活缺乏思考，以及對生活沒有認(rèn)真的觀察等。因此，激發(fā)興趣是培養(yǎng)想象力的關(guān)鍵。例如：在教學(xué)《秦兵馬俑》這篇文章時(shí)，我與學(xué)生一起探討歷史文化現(xiàn)象，并進(jìn)一步讓學(xué)生做生活中的有心人，了解我們盱眙地區(qū)出土的西漢時(shí)期諸侯王陵，可以在觀看盱眙大云山漢墓的基礎(chǔ)上積累寫作素材。這樣，寫作時(shí)才能做到言之有物，有感而發(fā)。結(jié)果學(xué)生在觀看了盱眙文化館展出的文物后，產(chǎn)生了很多的聯(lián)想：盱眙的歷史可以追溯到什么時(shí)候？秦漢時(shí)期的盱眙屬于哪個(gè)諸侯國？大云山漢墓還有哪些未解之謎？從學(xué)生提出的這些問題中可以看出，他們對盱眙的歷史文化產(chǎn)生了興趣，并從對盱眙歷史的探究、對未來的思考中產(chǎn)生了豐富的想象。因此，激發(fā)學(xué)生積累生活經(jīng)驗(yàn)，能為他們的習(xí)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、挖掘文本，培養(yǎng)創(chuàng)造思維

小學(xué)語文教材中編排了不少文質(zhì)兼美的文章。很多課文在內(nèi)容上都給我們留下了想象的空間，這是編者讓學(xué)生進(jìn)行想象，自由發(fā)揮的地方。因此，教師在教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生揣摩文本，對課文中的“留白”進(jìn)行大膽的想象，然后把自己的想象充分地表達(dá)出來。這樣會(huì)很好地培養(yǎng)學(xué)生的想象力。例如，在學(xué)習(xí)《送元二使安西》這首古詩時(shí)，就其中的“西出陽關(guān)無故人”一句，我引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行聯(lián)想：詩人與朋友惜別時(shí)，向自己的好友說了些什么？這個(gè)問題立即引發(fā)學(xué)生展開了想象與討論。有學(xué)生說：“無論你到哪里，我們永遠(yuǎn)是朋友！”有學(xué)生說：“這一別我們不知何時(shí)才能夠相見！”還有學(xué)生說：“保重身體，到那邊來信??！”有學(xué)生傷感地說：“關(guān)山迢迢，望君多保重自己，來年我們再相會(huì)！”從這些話語中，我們可以看出他們?yōu)槲谋咎砑舆M(jìn)了自己的創(chuàng)造性思維活動(dòng)，因而才能生動(dòng)形象地表達(dá)出來。因此，我們在教學(xué)中應(yīng)努力充分挖掘文本中的空白，多給學(xué)生進(jìn)行這樣的想象練習(xí)，學(xué)生就會(huì)在盡情想象中自然傾吐自己的真實(shí)想法，鍛煉創(chuàng)造性思維，為寫好作文做好鋪墊。

三、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)想象過程

情境認(rèn)知理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)行為是“刺激——反應(yīng)”的過程。作文的過程也是如此。只有讓學(xué)生在情境的刺激下產(chǎn)生了想象與聯(lián)想，才能在作文中完成探求、空白表達(dá)的過程。因此，我們在上作文課時(shí)，不妨通過創(chuàng)設(shè)情境的手段來激發(fā)學(xué)生的想象力。例如，在寫《四季的味道》這篇命題作文時(shí)，學(xué)生雖然能說出一年四季的不同景色，但要表達(dá)出“味道”就覺得難以下筆了。而通過情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生觀察春天到來時(shí)樹木花草的變化，感受春的氣息；觀察夏天的風(fēng)雷雨電，領(lǐng)略夏的風(fēng)采；秋天的藍(lán)天白云，感受秋高氣爽；觀察冬天的冰天雪地，感受冬的銀裝素裹。這樣，四季情境給人帶來的就不僅是視覺的刺激，更有情感上的體驗(yàn)與激發(fā)，學(xué)生會(huì)去尋找詞語描述自己感受的“四季的味道”。因此，創(chuàng)設(shè)情境是激發(fā)學(xué)生想象的重要手段，也是培養(yǎng)思維能力的途徑。如果再能引導(dǎo)學(xué)生用具體、生動(dòng)的語言來表達(dá)情境，加上豐富的想象，這樣的作文就會(huì)更具生命力。

四、觀察生活，激發(fā)相關(guān)想象

心理學(xué)研究認(rèn)為，現(xiàn)實(shí)生活是人類思維、想象等種種活動(dòng)的基礎(chǔ)。在課本中，有類似《螞蟻和蟈蟈》《狼和小羊》《狐貍與烏鴉》等課文，都是根據(jù)兒童喜愛小動(dòng)物的特點(diǎn)進(jìn)行想象編寫而成的小童話故事。其中動(dòng)物們之間進(jìn)行的對話，事實(shí)上是代替了人類的形象在表達(dá)對社會(huì)生活的認(rèn)識。從作文的角度來說，這便是對現(xiàn)實(shí)生活的再現(xiàn)過程。我們可以引導(dǎo)學(xué)生理解這一再現(xiàn)過程，并用于自己的作文之中。例如，對于命題作文《我的未來是什么》，我首先要求學(xué)生認(rèn)真地觀察生活，并想象：未來的世界是什么樣的？我的未來會(huì)是怎樣的？學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)與生活中很少思考這類問題，因而一拿到作文題目，他們就會(huì)覺得這樣的命題太抽象了，覺得無話可寫。其實(shí)，只要認(rèn)真觀察現(xiàn)實(shí)生活，就可以發(fā)現(xiàn)，今天的世界也是過去人們所想象的未來一步步實(shí)現(xiàn)出來的，因此，未來也是一個(gè)“現(xiàn)實(shí)”的世界。比如，觀察中大家發(fā)現(xiàn)，我們學(xué)校的操場如今只能跑步、做操，不能幾個(gè)班級同時(shí)上體育課。能否擁有更大的操場，甚至是立體化、懸浮式多層結(jié)構(gòu)的室外操場，讓更多的學(xué)生一起上體育課呢？如今的道路擁堵，能否有專門的公交車道全線暢通保證學(xué)生上學(xué)不遲到呢？從這些現(xiàn)實(shí)現(xiàn)象中進(jìn)行大膽的想象，就會(huì)在腦海中描繪出未來世界的樣子，從而給作文增添鮮活的素材。

總之，在小學(xué)作文教學(xué)中要培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的想象力，才能幫助他們寫出充滿童心童趣的好作文。我們要引導(dǎo)學(xué)生用自己的眼睛觀察生活、思考生活。想象是人類思維中最美的翅膀，讓我們引導(dǎo)孩子們在寫作中插上想象的翅膀，用自己的筆描繪出純真的童心。