王磊

在我剛開(kāi)始工作的時(shí)候，有這么一種戲謔的說(shuō)法，“語(yǔ)文有三怕，一怕周樹(shù)人，二怕文言文，三怕寫(xiě)作文?！睍r(shí)隔多年，這樣的說(shuō)法已經(jīng)聽(tīng)不到了，但學(xué)生對(duì)于作文的害怕還是一如既往的深。經(jīng)常在作文課上遇到這樣的情景。布置下作文題目后，學(xué)生開(kāi)始抓耳撓腮，左右為難，遲遲不能動(dòng)筆。直到時(shí)間耗費(fèi)的差不多了，才拿起筆來(lái)，匆匆趕出一篇文章來(lái)。

今年十月份前往江蘇省錫山高級(jí)中學(xué)參加骨干語(yǔ)文教師培訓(xùn)，有幸聽(tīng)到了南京第十三中學(xué)曹勇軍老師的一堂講座，題目是《美國(guó)寫(xiě)作教學(xué)的新探索》。曹老師以自己前往美國(guó)學(xué)習(xí)，在校園所見(jiàn)所感的經(jīng)歷為依據(jù)，根據(jù)對(duì)美國(guó)寫(xiě)作教學(xué)內(nèi)容的思考，通過(guò)中美教學(xué)的對(duì)比，得出了頗有見(jiàn)地的探索。

講座中曹老師提出了三點(diǎn)：寫(xiě)作到底教什么，寫(xiě)作有沒(méi)有知識(shí)，寫(xiě)作有沒(méi)有序列。在這里，我結(jié)合對(duì)曹老師這些問(wèn)題的思考，來(lái)談?wù)勎疫@一年來(lái)在作文方面做出的努力。

寫(xiě)作歸根到底是對(duì)學(xué)生理解，分析，綜合運(yùn)用能力和自身知識(shí)與素養(yǎng)積累的考察。要想把作文寫(xiě)好，絕不是一朝一夕的事情，需要一個(gè)長(zhǎng)期而有效的學(xué)習(xí)過(guò)程。因此在對(duì)高一新生進(jìn)行記敘文寫(xiě)作教學(xué)指導(dǎo)的過(guò)程中，我做出的第一個(gè)改變就是，系統(tǒng)化或序列化寫(xiě)作。

眾所周知，學(xué)生從小學(xué)二年級(jí)起就開(kāi)始接觸寫(xiě)作，首先從看圖說(shuō)話練起，然后是寫(xiě)段落，寫(xiě)文章，三百字，六百字，一直到高一的八百字。既然寫(xiě)作是一個(gè)循序漸進(jìn)的工作，不可能上來(lái)就讓一年級(jí)的學(xué)生寫(xiě)篇八百字的文章來(lái)。那么我們?cè)谶M(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)中，能不能也按照循序漸進(jìn)的原則來(lái)指導(dǎo)呢。

一般來(lái)講，高一這一年是練記敘文的過(guò)程。于是在上第一堂寫(xiě)作課前，我就把這一學(xué)期的寫(xiě)作課，大致是八堂課，做了一下簡(jiǎn)單的劃分。第一堂課的任務(wù)是學(xué)習(xí)并熟練使用細(xì)節(jié)的描寫(xiě)。先用十分鐘左右講解下什么是細(xì)節(jié)描寫(xiě)，外貌、神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言、心理、環(huán)境以及側(cè)面描寫(xiě)等的定義，并從初中的課本中找到相應(yīng)的例句加深理解。例如《故鄉(xiāng)》中對(duì)楊二嫂外貌、神態(tài)和語(yǔ)言的描寫(xiě)。接著布置一個(gè)練習(xí)題目，然后當(dāng)堂找些學(xué)生讀讀他所寫(xiě)的文章，并找其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)，老師再來(lái)指出文章的優(yōu)缺點(diǎn)。

第二堂課的任務(wù)則是學(xué)習(xí)如何合理的安排文章的結(jié)構(gòu)，了解文章的背景設(shè)置，開(kāi)頭，發(fā)展，高潮，結(jié)尾等的定義及其作用。課上先放一段有完整故事的小視頻，如北大的宣傳片《星空日記》，然后讓學(xué)生用文字把故事表達(dá)出來(lái)，在寫(xiě)的時(shí)候就要思考如何來(lái)安排這個(gè)結(jié)構(gòu)，既能把事情完整的寫(xiě)出來(lái)，又不會(huì)前松后緊，或是整個(gè)一篇流水賬。

第三堂課的任務(wù)是學(xué)會(huì)編故事，即構(gòu)思故事的情節(jié)。

從第四堂課起，就進(jìn)入到了完整內(nèi)容的訓(xùn)練中了。分別以“父子，父女情深”、“青青校園”和“大千社會(huì)”為主題，重點(diǎn)是讓學(xué)生逐漸從家庭、校園到關(guān)注社會(huì)，從生活中去汲取寫(xiě)作的素材和給養(yǎng)。

有了前面這些步驟的積淀，學(xué)生對(duì)寫(xiě)作文就不是那么害怕，不僅會(huì)寫(xiě)而且有東西寫(xiě)了。于是第七堂課就是材料作文了，給一段材料，教會(huì)學(xué)生如何審題，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)成篇。第八堂課為升格課，把上節(jié)課所寫(xiě)的作文講評(píng)一下，讓學(xué)生互相批改，找出各自文章的優(yōu)缺點(diǎn)，然后重新去寫(xiě)一篇。這一篇作文整體來(lái)看，就算是比較優(yōu)秀的文章了。

這里摘取一位學(xué)生所寫(xiě)的作文，“我抄著十元錢(qián)，來(lái)到攤前，‘老頭兒，四塊錢(qián)蔥。老漢挑了幾段白嫩的蔥置在秤上，把頭倚在秤前，盯著數(shù)字，看了許久，方才憨厚的笑笑，‘四塊，剛好。

他摸出油膩的零錢(qián)包，蘸著口水?dāng)?shù)著零錢(qián)，‘還差四毛，我再給你點(diǎn)蔥吧。

‘我有病啊，把蔥當(dāng)飯吃。

老漢訕訕的低下了頭，‘那娃兒，你等等，俺給你換去。

刀尖般的寒風(fēng)中夾雜著些許小冰渣，他卻只裹著條破單褲，只有邊邊角角冒出幾縷灰漆漆的棉絮，拖著一只鞋，另一條褲腿空蕩蕩的飄在空中。

‘老頭兒，不一不，大伯，四毛錢(qián)我不要了

......”

可以說(shuō)，學(xué)生通過(guò)這一系列的練習(xí)，在視角，思路，描寫(xiě)等方面都有了長(zhǎng)足的進(jìn)步。

而第二點(diǎn)改變就是全方位，多角度寫(xiě)作。在課上寫(xiě)作的時(shí)間畢竟有限，而且形式比較單一，要想更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生多想多寫(xiě)，就需要在形式上下一些功夫了。我采用的方法是多方位，多角度寫(xiě)作。如每周布置一篇周記，形式不限，可以隨意來(lái)寫(xiě)。有些寫(xiě)的很有意思的，可以在班上讀一讀。又例如在學(xué)習(xí)第一專(zhuān)章“向青春舉杯”后，舉行一次詩(shī)歌創(chuàng)作大賽，鼓勵(lì)學(xué)生去寫(xiě)詩(shī)歌。在這里列舉幾篇。

學(xué)士

寒窗苦讀士，伏桌筆不停。萬(wàn)巷人皆睡，唯有孤燈明。

鯨魚(yú)斷想

在今天被廢棄的一段鐵軌旁，

我遇見(jiàn)了一只鯨魚(yú)。

它被畫(huà)著巨大的可愛(ài)的臉，和一條

細(xì)小的精致的尾巴。

它的附近，栓著大狗，小貓以及一只猴子，

而它的身旁，彌漫著五彩斑斕的氣泡，

散發(fā)出海水，苦澀的味道。

如果鯨魚(yú)可以永遠(yuǎn)的活在平面上，

那么在大海里游動(dòng)的，

不過(guò)是它死去的一部分過(guò)往。

雖然語(yǔ)言還比較通俗，甚至在格律上存在一些問(wèn)題，但卻讓學(xué)生對(duì)此很感興趣，踴躍創(chuàng)作，從而激發(fā)了他們對(duì)寫(xiě)詩(shī)甚至于寫(xiě)作的興趣與信心。

曹老師在講座中提到做了關(guān)于中美寫(xiě)作教學(xué)的微調(diào)查，認(rèn)為大陸寫(xiě)作教學(xué)“五部曲”：（1）作前命題（2）作前指導(dǎo)（3）學(xué)生寫(xiě)作（4）教師批改（5）講評(píng)升格。美國(guó)的作文教學(xué)“四部曲”：（1）作前選題（2）過(guò)程指導(dǎo)（3）寫(xiě)出草稿（4）修改評(píng)價(jià)。并得出一個(gè)結(jié)論，二者最大區(qū)別在于美國(guó)作文教學(xué)注重“過(guò)程指導(dǎo)”。

而這正是我做出的第三個(gè)改變，對(duì)作文批改評(píng)價(jià)的改進(jìn)。從曹老師的講座中可以看出，美國(guó)的寫(xiě)作課上，一個(gè)班也就十來(lái)個(gè)孩子。而我們則面對(duì)的是一個(gè)班上五十左右的學(xué)生。因此我們很難做到對(duì)學(xué)生一一指導(dǎo)，從而造成批改作文一帶而過(guò)，講評(píng)作文泛泛而談。

因此，除了常規(guī)的作文批改外，在作文講評(píng)課的時(shí)候，我總是有選擇的挑出三到五本作文，通過(guò)投影，讓學(xué)生先來(lái)點(diǎn)評(píng)。然后再指出優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，因?yàn)橛辛酥庇^的表現(xiàn)，學(xué)生對(duì)問(wèn)題的了解和掌握的程度就更加深刻，效果也就好了許多。

經(jīng)過(guò)了一年的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，所帶學(xué)生的作文有了長(zhǎng)足的進(jìn)步，在課堂上作為范文朗讀的文章也越來(lái)越多了。更重要的是，學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的興趣有了很大的提高，寫(xiě)作課上再也不見(jiàn)死氣沉沉的場(chǎng)面了。下一步，準(zhǔn)備把學(xué)生所寫(xiě)的優(yōu)秀作文一一打印出來(lái)，編輯成冊(cè)，作為他們青春和夢(mèng)想的一個(gè)見(jiàn)證。