改善信息技術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量的相關(guān)措施探究

李君

【摘 ? ?要】隨著新課程改革教學(xué)理念的不斷推進(jìn)和發(fā)展，信息技術(shù)課堂教學(xué)中存在的具體問題得到越來越明顯的展現(xiàn)。在這種教學(xué)背景下，教師的教學(xué)應(yīng)當(dāng)更加注重對(duì)教學(xué)問題的認(rèn)識(shí)，然后以此為基礎(chǔ)采取積極的教學(xué)措施，積極提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) ?課堂教學(xué) ?教學(xué)質(zhì)量 ?改善措施

中圖分類號(hào)：G4 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.11.011

隨著新課程改革的教學(xué)理念的不斷推進(jìn)和發(fā)展，信息技術(shù)的課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平的提高和改善，需要教師在教學(xué)中不斷探索，用心改善和調(diào)整。在實(shí)際的信息技術(shù)的課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)無論是在教學(xué)理念，還是在具體的教學(xué)方式的采用上，都存在一定的不足之處，需要教師針對(duì)具體的教學(xué)問題提出相應(yīng)的解決策略，以促進(jìn)信息技術(shù)的課堂教學(xué)質(zhì)量的不斷提高和改善。具體來講，信息技術(shù)課堂教學(xué)中的不足之處，是需要教師站在現(xiàn)代和傳統(tǒng)的教學(xué)對(duì)立的角度上來講的，在現(xiàn)代的教學(xué)理念的對(duì)照下，教師的教學(xué)問題主要體現(xiàn)在教學(xué)理念和教學(xué)方式，以及教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等多方面的教學(xué)層面上。為此，教師的教學(xué)要注重從這些方面采取積極的教學(xué)策略，以不斷促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高和改善。具體來講，為提高信息技術(shù)的課堂教學(xué)效率，教師可以從以下幾個(gè)方面加以提高和改善。

首先，在信息技術(shù)的課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)需要樹立“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念。在傳統(tǒng)的信息技術(shù)的課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)往往采取單純的“教師講，學(xué)生聽”的教學(xué)方式，在這種教學(xué)方式下，教師的教學(xué)內(nèi)容的安排以及教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方式的使用等一系列的教學(xué)內(nèi)容，都是根據(jù)教師自己的教學(xué)理念和教學(xué)觀點(diǎn)來設(shè)置的。在這種情況下，教師的教學(xué)容易忽略對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況的考量，也忽略了學(xué)生的具體學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)方式等方面的獨(dú)特性，就會(huì)造成學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性降低的教學(xué)問題。為此，教師的教學(xué)要改善以往的教學(xué)理念，并能夠樹立起新的“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念。

具體來講，教師“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念的具體實(shí)施，能改善教師在具體的課程教學(xué)設(shè)計(jì)方面的開展和實(shí)施的教學(xué)問題。為此，教師在開展課堂教學(xué)的時(shí)候，首先就會(huì)考慮到學(xué)生的相關(guān)學(xué)習(xí)狀況，包括學(xué)生之前的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)接受能力，也包括學(xué)生日常上課的狀態(tài)、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)選擇的傾向等相關(guān)的教學(xué)層面的內(nèi)容。

其次，在信息技術(shù)的課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)需要采取理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)方式相結(jié)合的教學(xué)方法。在傳統(tǒng)的信息技術(shù)的課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)往往只注重對(duì)單純的理論知識(shí)的講解，這樣的教學(xué)方式只會(huì)造成學(xué)生的學(xué)習(xí)偏重理論知識(shí)講解的教學(xué)偏差和教學(xué)問題。比如，在具體的信息技術(shù)的課堂教學(xué)中，信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)比起其他學(xué)科的教學(xué)來講是一門不重要的課程，在很多教師的眼中很難得到重視。這種教學(xué)狀況反映在具體的課程安排上，就是信息技術(shù)的課程安排相對(duì)較少，一般一星期只有一節(jié)的課時(shí)。在這種情況下，信息技術(shù)教師也就相應(yīng)地降低了對(duì)課堂教學(xué)的重視度，在教學(xué)中教師以理論教學(xué)為重點(diǎn)，而忽略了對(duì)學(xué)生具體上機(jī)實(shí)踐的重視。為此，在信息技術(shù)的課堂教學(xué)中，教師要將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，可以在學(xué)習(xí)一堂理論知識(shí)之后，讓學(xué)生進(jìn)機(jī)房參加上機(jī)實(shí)踐，這樣學(xué)生就能夠?qū)⒗碚撝R(shí)的學(xué)習(xí)盡快的轉(zhuǎn)化為具體的實(shí)踐操作，并以此來鞏固和提高自身的信息技術(shù)教學(xué)能力。

再次，在信息技術(shù)的課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)可以采取小組合作的教學(xué)方式。在當(dāng)前的信息技術(shù)的課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)時(shí)間少，因此在教學(xué)中很少花時(shí)間和心思研究和采用新的教學(xué)方式。而新課改教學(xué)不僅對(duì)主要學(xué)科，如語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科的教學(xué)提出了具體的教學(xué)措施，也對(duì)信息技術(shù)的教學(xué)提出了相應(yīng)的教學(xué)要求。為此，解決和改善信息技術(shù)課堂教學(xué)中存在的教學(xué)方式問題，也成為當(dāng)前教師應(yīng)當(dāng)采取的教學(xué)措施。

為此，教師可以采取小組合作的教學(xué)方式，通過學(xué)生之間的交流與合作完成相關(guān)的教學(xué)探究的任務(wù)。比如，教師可以在學(xué)生學(xué)習(xí)完ppt的相關(guān)理論知識(shí)之后，可以讓學(xué)生針對(duì)自己喜歡的主題，或者是教師規(guī)定相應(yīng)的主題的方式，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行課后作業(yè)的疏通和整理，這樣就能夠容易以教學(xué)于樂的教學(xué)方式，不斷促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的提高和改善。具體來講，教師可以對(duì)班內(nèi)的學(xué)生進(jìn)行分組，學(xué)生的數(shù)量不宜過多或過少，以4—6人為主，在小組劃分的同時(shí)，教師還需要考慮到與學(xué)生相關(guān)的其他因素，比如，學(xué)生之間的相互關(guān)系，交流的是否和諧以及學(xué)生之間的學(xué)習(xí)知識(shí)和學(xué)習(xí)能力的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)等情況。而學(xué)生在制作具體的ppt課件的時(shí)候，也可以采取分工合作的學(xué)習(xí)方式加以完成。一部分學(xué)生負(fù)責(zé)話題內(nèi)容的搜索，一部分學(xué)生負(fù)責(zé)對(duì)課件背景圖片進(jìn)行搜集，而一部分同學(xué)在對(duì)課件放映的效果進(jìn)行細(xì)致的規(guī)劃。同時(shí)，教師還要提醒學(xué)生在每次的任務(wù)執(zhí)行中，要注重輪流處理各種問題，以全面提高和鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

最后，在信息技術(shù)的課堂教學(xué)中，教師需要建立人文性的教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在以往的課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)更多地注重對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)價(jià)，這種教學(xué)方式容易造成學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)教學(xué)中學(xué)習(xí)出現(xiàn)偏差，容易養(yǎng)成學(xué)生唯成績(jī)是圖的錯(cuò)誤學(xué)習(xí)方式。為此，解決并建立人文化的教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也成為當(dāng)前教師應(yīng)當(dāng)注重的教學(xué)問題之一。

具體來講，教師需要將學(xué)生的其他綜合能力考慮在內(nèi)，然后對(duì)教師的教學(xué)進(jìn)行綜合性的評(píng)價(jià)，為此，教師要將學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)水平和課堂參與表現(xiàn)等相關(guān)的內(nèi)容，一并引入到具體的課堂教學(xué)中，從而打破傳統(tǒng)的以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橹饕虒W(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的慣例。比如，在具體的信息技術(shù)的課堂教學(xué)中，教師要恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用小組合作的教學(xué)方式，并將學(xué)生的學(xué)習(xí)加入到競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的行列之中。具體來講，教師在ppt作業(yè)的安排中，教師可以在學(xué)生之間進(jìn)行評(píng)比，然后進(jìn)一步評(píng)選出做題良好的學(xué)習(xí)小組，并對(duì)優(yōu)秀的學(xué)生加以獎(jiǎng)勵(lì)，而對(duì)那些作業(yè)準(zhǔn)備不完善的學(xué)生，教師也要對(duì)其進(jìn)行言語上的鼓勵(lì)，以幫助學(xué)生建立日后學(xué)習(xí)和處理問題的信心。

總而言之，在當(dāng)前的信息技術(shù)的課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)還存在一定的不足之處，課堂教學(xué)質(zhì)量的提高和改善，還有待教師采取積極的態(tài)度加以探索。為此，教師只有從教學(xué)理念和教學(xué)方式等多方面加以努力，才能夠不斷實(shí)現(xiàn)提高和改善課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，從而不斷促進(jìn)信息技術(shù)課堂教學(xué)的新發(fā)展。