鄧靖桃

摘要：以一個好校長就是一所好學校。校長的品質、學識、辦學理念及管理工作水平對學校的健康可持續(xù)發(fā)展起著關健性的作用。

關鍵詞：精神；制度；管理

一個好校長就是一所好學校。校長的品質、學識、辦學理念及管理工作水平對學校的健康可持續(xù)發(fā)展起著關健性的作用。

案例：某學校的兩任校長。校長甲任職上世紀八十年代中期，為人謙和，沒有一點當領導的架子，“不像個校長”，和老師們說著笑話，混在學生群中打籃球、拔河、做游戲，一身土一身泥；業(yè)務也不是太精，沒留下論文、課題或優(yōu)質課的錄像，也沒聽說他得過什么大獎；還喜歡搞些“花里胡哨”的東西，如體育比賽、文藝演出、畫畫之類的活動，寒假過年他又混到農民的秧歌隊里去了。他退休了，老師們非常懷念他。不是因為別的，而是因為他營造了一種民主和諧的環(huán)境，大家在這里工作放心、安心、舒心。校長乙獨具慧眼，發(fā)現了這所學校與周圍學校的不同之處——民主和諧的文化氛圍相當濃厚。他意識到這是學校巨大的財富，細心地培植，小心地呵護。新課改來了，這所學校的老師不恐懼、不猜忌，你幫我、我?guī)湍?，賽課前大家坐在一起制定方案，課后共同探討改進措施，該說缺點就說缺點，該提意見就提意見，教師的專業(yè)能力迅速成長起來了。周邊學校、縣市搞教研活動，學校隨便找一個普通教師，在別的學?？磥矶际请y得的專家。有人想打探其中的秘密，現任校長不無自豪地說：“我們是站在前任的肩膀上成長起來的?！?/p>

看罷案例后，學當校長的我，感悟之一：俗話說，鐵打的營盤流水的兵?？v向看，此任校長只是學校歷任校長中的一個接力手，如果缺乏對教育的敬畏，缺乏對校長角色的敬畏，缺乏對前任的敬畏，缺乏對教師和學生的敬畏，就很容易胡干蠻干，很容易走向教育的反面。橫向看，校長確實是同行中的佼佼者，夠得上出類拔萃，但即使這樣，也不能缺乏敬畏，因為你領導的教師首先是一群人，其次是一群知識人，再其次是從事育人事業(yè)的人，而育人的事業(yè)既是個體心智活動的統一，又是集體智慧的結晶。即使我們制定了非常精細的量化考核方案，但如果得不到他們內心的認同和支持，終究會停留在表面而不能深入地推行。感悟之二：毀樹容易種樹難。破壞一項制度或規(guī)定，可以說不費吹灰之力，但要真正建立一套能夠有效運行的制度，卻不是件容易的事。做校長，真得有點敬畏之心，從長計議，不僅要干好任上的事，還得考慮卸任后留下了什么。事實上，一個“瞻前顧后”的校長，才有可能成為一個稱職的校長。如果境界再高一點——“留一種精神，留—套制度，留一批名師”。

通過學習意識到作為一校的領頭羊應該做到一下幾點：

一、做學校有效文化的經營者

當前學校之間的競爭，已從規(guī)模數量發(fā)展到文化質量的較量，或者說是軟件的競爭。文化已經成為一個學校綜合實力的重要指標，成為一個學校興衰榮辱的決定性因素。我認為，校長應從物質文化、制度文化及精神文化三個方面經營學校文化。

（一）以人為本，營造閃爍人文精神的學校物質文化。校園物質文化不僅影響學生的精神狀態(tài)、心理狀態(tài)、學習和生活的質量以及行為，還會影響學生的價值觀和人生觀。比如說，我校每個班級都有自己獨特的文化布置，同學們讀著朗朗上口的文字，潛移默化的受到教育和熏陶，自覺地將養(yǎng)成良好的行為習慣作為一種內在的要求。

（二）兼顧情理，制定充滿人文的制度文化。制度文化能促進校園物質文化、精神文化的發(fā)展，是校園文化的框架。學校制定的規(guī)章制度必須符合國家法律、法規(guī)的有關規(guī)定，體現出對人的倫理關懷，還要遵循教育發(fā)展的規(guī)律。充分發(fā)揚民主，集思廣益，真正使管理制度體現“從群眾中來”的精神。體現出尊重人、關心人、愛護人的默默溫情。堅決維護學校制度的權威性和嚴肅性。

（三）曲徑通幽，經營和諧的學校精神文化。（1）校長應該有清晰的學校文化觀。從一定意義上來說，學校文化就是管理者的文化。（2）校長應該改變學校文化建設的根本范式，從人的生命世界和精神生活出發(fā)，把人文陶冶看作精神文化建設的根本途徑。（3）引導學生經歷精神體驗。作為校長，不僅應當向師生們提供豐富的文化生活，也更應當通過豐富教師的人文素養(yǎng)，提高教師對學生的心理歷程的引導能力，這樣才能切實的幫助學生進行精神體驗。（4）改進德育模式。學校以繼承和發(fā)展中國傳統文化為德育堅實的基礎，以體現中華民族精神特征為德育核心，堅持面向世界面向未來的德育文化，注重德育方法的科學性，做到循序漸進。

二、校長要做好學校管理的中心工作——教學管理

教學工作是學生全面和諧發(fā)展的基本途徑。教學管理是整個學校管理的重要環(huán)節(jié)。作為管理者，尤其是校長，其管理工作的重心無疑應定位在教學管理，把它作為學校管理工作的中心。我認為校長應該從以下幾個方面進行教學管理：

（一）建立正常的教學秩序。學校教學管理工作，在很大程度上依賴于建立正常的教學程序。

（二）制定教學工作常規(guī)。包括制定教師教的常規(guī)和學生學的常規(guī)。例如，我校的日常教學管理制定了以下三點制度：1、加強備課質量，提高課堂效率，向四十分鐘要質量。教導處于學期初，學期末對各科教師備課情況進行檢查，并于期中考試前進行教案觀摩；同時教導處要加強常規(guī)課管理，教師做到課頭直奔主題，開門見山，課中反饋迅速，校正及時，課末訓練充分，不留尾巴，最大限度的減輕學生課業(yè)負擔；領導堅持聽邀請課，推門課，及時了解教師的授課情況，督促教師提高。2、提高作業(yè)質量，加大質量檢測力度。作業(yè)布置要有代表性、層次性、科學性。對作業(yè)檢查不僅看作業(yè)的正確率、教師的批改、學生的書寫、作業(yè)本的保護，而且還看是否開動腦筋對作業(yè)進行了個性化的設計。堅持數學、語文、英語的月測制度，教導處要認真組織閱卷、試卷分析；3、早讀檢查堅持不懈，培優(yōu)補差不放松。教導處堅持每天檢查早讀情況，并定期不定期進行通報、點評及總結，發(fā)現不足，提出新要求；教導處要對學困生建立檔案，實施跟蹤管理。

（三）加強教學計劃的管理。學校領導要指導教師進行教學計劃的制定。并根據學校實際條件，對制定教學計劃提出要求。

（四）做好教學程序的管理。要按照教學工作的規(guī)律，對教學工作進行科學的管理，它能提高教學管理的目的性、計劃性、科學性和有效性，也有助于推動民主化教學管理，從而達到提高教學質量，有效完成教學任務的目的。

在教學管理中，管理者還必須把全面提高教學質量和提高教學效率有機結合起來。如果只抓教學質量的提高，不顧及提高教學效率，教學任務就很難在教學計劃和教學大綱所規(guī)定的時間內完成；倘若只抓教學效率的提高，而忽視抓教學質量，就很難達到教學計劃和教學大綱所規(guī)定的質量標準。

總之，校長并不是什么領導，所以不能用權威去征服人，而應與老師多交心、多溝通，積極排解教師的心結，在工作上嚴格要求，在生活上多關心，用自己的實際行動營造民主氛圍，為教師學生多辦實事，調動教師教學的積極性和學生學習的主動性，對學校的健康可持續(xù)做出努力。