也談?dòng)⒄Z聽力障礙及對策

黃亞瓊

【摘要】英語聽力是指有目的的運(yùn)用儲(chǔ)存在大腦里原有的信息對所聽到的信息進(jìn)行選擇、整理和加工的過程，更是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的有效途徑。英語聽力的教學(xué)在整個(gè)英語教學(xué)中占有非常重要的地位。然而，學(xué)生在聽力方面遇到諸多障礙。本文通過對影響聽力提高若干障礙的分析，總結(jié)出如何解除學(xué)生的聽力障礙，并采取有效策略，提高學(xué)生的聽力水平。

【關(guān)鍵詞】英語 聽力 障礙 解除 對策

長期以來聽力教學(xué)一直是英語教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，落后于讀寫能力。究其原因，筆者認(rèn)為是一方面英語教學(xué)中偏重于語言知識，忽視聽力訓(xùn)練的傾向依然嚴(yán)重；另一方面學(xué)生在聽力的提高方面確實(shí)也存在不少的障礙，不少人感到聽力難，卻又無從下手。那么，如何消除聽力障礙，提高他們的英語聽力水平？筆者認(rèn)為要提高聽力質(zhì)量，就首先要著重了解影響聽力的一些主要障礙，然后采取相應(yīng)對策加以克服。

一、英語聽力障礙

研究表明：影響聽力的因素分為外部和內(nèi)部兩個(gè)方面。外部因素主要取決于語言材料的特點(diǎn)，包括該語言在語音、詞匯和語法結(jié)構(gòu)方面的特點(diǎn)，涉及社會(huì)文化背景知識的廣度和深度及具體的情景、人物與事件關(guān)系之多寡及復(fù)雜程度、說話人的態(tài)度、表達(dá)方式是否直接、明確及口音的清晰度等。內(nèi)部因素有二：一是聽者的外語及社會(huì)文化知識的水平，包括感知能力、注意力及短時(shí)和長時(shí)記憶力和掌握語音、詞匯及語法結(jié)構(gòu)及有關(guān)社會(huì)文化背景知識的程度等。二是聽者使用的策略于情感狀況等非語言因素。據(jù)此，聽力障礙一般分為知識性聽力障礙和非知識性聽力障礙兩種。

1.知識性聽力障礙。

（1）語音障礙。語音基礎(chǔ)的優(yōu)劣直接影響聽力水平的高低。發(fā)音不準(zhǔn)，就不可能正確理解聽力的內(nèi)容。語音障礙突出表現(xiàn)在：1）發(fā)音不準(zhǔn)。部分學(xué)生對英語標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音掌握不好，他們自己的英語發(fā)音與標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音差距甚大。2）語流的連貫?zāi)芰θ?。學(xué)生平時(shí)讀句子時(shí)都是一個(gè)詞一個(gè)詞的讀，缺乏語流識別技能。3）搞不清英美語音的區(qū)別。中學(xué)生接觸的都是英式發(fā)音。因此美式發(fā)音的不熟悉也在某種程度上影響學(xué)生的聽力。

（2）詞匯和語法障礙。詞匯障礙是影響學(xué)生聽力的因素之一。詞匯是語言的三大要素之一。詞匯量較大的學(xué)生，其聽音理解水平自然也就高；而詞匯量少的學(xué)生，或多或少對錄音內(nèi)容存在對一些生詞無法理解，這就會(huì)影響到聽力。

（3）文化背景知識和社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)障礙。文化背景知識應(yīng)包括本國和所學(xué)語言國家的歷史地理、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)慣，生活方式、文化藝術(shù)、行為規(guī)范、價(jià)值觀念等以及兩者的差異。

2.非知識性障礙。

（1）心理障礙。心理障礙主要指學(xué)生在聽音過程中表現(xiàn)為緊張、焦慮、壓抑，注意力不夠集中。學(xué)生如果帶著緊張、焦慮、壓抑的心理去聽，他們的心理語言過程就處于抑制狀態(tài)，思維空間相對狹小，一聽音就不知所措，思維紊亂，即使熟悉的材料也會(huì)變得陌生。

（2）策略障礙。初中生學(xué)習(xí)英語的時(shí)間還不長，學(xué)生聽力理解過程中存在不正確的策略。有的學(xué)生力圖把每個(gè)詞、每個(gè)句子都聽懂，結(jié)果卻欲速則不達(dá)。學(xué)生直接用英語思維的習(xí)慣還未養(yǎng)成，不能做到邊聽邊理解邊記憶，而是借助于中文，中間經(jīng)歷了一個(gè)心譯過程。這些不良習(xí)慣會(huì)影響聽力理解的。

（3）語速障礙。語速障礙是指學(xué)生理解速度跟不上聽力材料的錄音速度。在真實(shí)的交際中，他們往往會(huì)感到聽比讀難，究其原因一方面初學(xué)英語的學(xué)生聽覺感知的速度不夠快，加工語言知識費(fèi)時(shí)較長，常無暇兼顧其它知識。另一方面有的學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的聽的策略，在聽的過程中過于注重一個(gè)一個(gè)的單詞和句子的理解，不會(huì)聽關(guān)鍵詞和關(guān)鍵句等。

（4）綜合理解障礙。聽力的綜合理解障礙是指學(xué)生缺乏對聽力材料的分析、概括、綜合和記憶的能力。聽力是對學(xué)生英語水平、知識面、分析及聯(lián)想能力的綜合檢驗(yàn)。

二、掃除聽力障礙，提高聽力水平

根據(jù)聽力障礙形成的原因，采取針對性的有效的策略，消除聽力障礙，提高聽力水平。

1.加強(qiáng)語音語調(diào)訓(xùn)練，提高語音聽辨能力。學(xué)好語音是學(xué)好英語的前提條件，也是學(xué)生自身可持續(xù)發(fā)展的需要。在語音教學(xué)的起始階段，要進(jìn)行分類強(qiáng)化語音訓(xùn)練。它包括辨別單詞中的長短音、相連音素、輔音及輔音連綴、語流中音素的重讀、弱讀、連讀、不完全爆和同化；句子的語調(diào)類型和重音類型。在連貫的語流中，由于音素與音素之間的相互影響，發(fā)音上會(huì)發(fā)生變化，所以辨識語流中的音素是提高聽力之關(guān)鍵。

2.掌握詞匯記憶方法，增大詞匯儲(chǔ)備。著名的語言學(xué)家威爾金斯（Wilkins）說過：“Without grammar very little can be conveyed， without vocabulary nothing can be conveyed.” 由此可見詞匯在語言交際中的重要性。語言的學(xué)習(xí)離不開詞匯的學(xué)習(xí)和積累，詞匯學(xué)習(xí)要掌握其音、形、義，三者缺一不可。記單詞時(shí)除了要根據(jù)讀音規(guī)則去記拼寫形式外，還要講究一些行之有效的方法。如常用的方法有：聯(lián)想記憶法，對比記憶法，歸類記憶法和構(gòu)詞記憶法。

3.扎實(shí)學(xué)好語法和邏輯知識。在聽力理解中，單有辨音能力是不夠的。要對連續(xù)語流進(jìn)行同步釋義和反應(yīng)，還必須具備依照語法和邏輯知識識別句中詞語間邏輯關(guān)系的能力。語法和邏輯知識是正確理解和判斷的必要條件。只有掌握扎實(shí)的語法知識，才能正確識別語詞間的組合關(guān)系，作出符合邏輯的判斷，從而達(dá)到理解的目的。

4.加強(qiáng)閱讀，擴(kuò)大學(xué)生的知識面。加強(qiáng)閱讀是提高聽力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。閱讀是學(xué)生接觸語言材料、接受信息、活躍思維、增長智力的一種途徑，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生思維能力、提高理解能力、增強(qiáng)語感的好方法。

5.重視培養(yǎng)學(xué)生聽力技能。聽力技能包括單詞、句子和語篇等各方面的理解能力、判斷能力、邏輯思維能力、分析和概括能力。在聽力教學(xué)中，教師要對學(xué)生進(jìn)行聽力技能訓(xùn)練，這是提高學(xué)生聽力理解水平的有效策略。

6.培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)。良好的心理狀態(tài)是提高聽力水平的重要環(huán)節(jié)。保持良好的狀態(tài)，自覺的養(yǎng)成好習(xí)慣，對于聽力的培養(yǎng)十分重要。

總之，聽力作為英語學(xué)習(xí)一項(xiàng)重要技能和學(xué)習(xí)手段，在英語教與學(xué)的活動(dòng)中，占有十分重要的地位。了解影響聽力提高的各種障礙，并采取行之有效的策略，解除聽力障礙，提高英語聽力水平，對每一個(gè)學(xué)英語的人來說就顯得十分重要。只有在打好語言基礎(chǔ)和提高語言水平基礎(chǔ)上，養(yǎng)成良好的技能，聽、說、讀、寫、譯5技并舉，循序漸進(jìn)，持之以恒，才真正能提高聽力水平。