關(guān)于提高西方經(jīng)濟(jì)學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的思考

姜蕊　竇祥銘

[摘 要] 擬從選用優(yōu)秀的教材、提高教師和學(xué)生的英語(yǔ)水平、運(yùn)用多媒體教學(xué)、建立良好的師生關(guān)系、采用“雙語(yǔ)分離”的授課模式等方面展開對(duì)提高西方經(jīng)濟(jì)學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的闡述。

[關(guān) 鍵 詞] 西方經(jīng)濟(jì)學(xué)；雙語(yǔ)教學(xué)；教學(xué)質(zhì)量

[中圖分類號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）31-0164-01

自2014年正式開展西方經(jīng)濟(jì)學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)以來(lái)（授課對(duì)象主要針對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)本科生），總體教學(xué)狀況良好，學(xué)生也較為支持，但由于該課程系經(jīng)濟(jì)學(xué)院新開課程，加之筆者缺乏相關(guān)雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)了諸如教師教學(xué)進(jìn)度較慢和學(xué)生課堂理解不透、課下復(fù)習(xí)困難等問(wèn)題，在很大程度上影響了雙語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。筆者結(jié)合前后3個(gè)學(xué)期西方經(jīng)濟(jì)學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，擬從選用優(yōu)秀的教材、提高教師和學(xué)生的英語(yǔ)水平、運(yùn)用多媒體教學(xué)、建立良好的師生關(guān)系、采用“雙語(yǔ)分離”的授課模式等方面展開對(duì)提高西方經(jīng)濟(jì)學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的闡述。

一、選用優(yōu)秀的教材

西方經(jīng)濟(jì)學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的有效開展須依托原版教材，沒有原版教材，僅通過(guò)教師將國(guó)內(nèi)統(tǒng)編教材先翻譯成英語(yǔ)，再用英語(yǔ)授課，備課任務(wù)重、難度大，一般教師難以做到。根據(jù)學(xué)院一些老師的建議，筆者最初準(zhǔn)備將高鴻業(yè)版《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)（微宏觀）》中的主干內(nèi)容翻譯成英語(yǔ)給學(xué)生進(jìn)行講授，但在準(zhǔn)備過(guò)程中發(fā)現(xiàn)備課難度極大，僅翻譯導(dǎo)論部分內(nèi)容就耗時(shí)幾天且效果較差，最終放棄。

通過(guò)引入原版教材不僅能讓教師和學(xué)生真正接觸到“原汁原味”的英語(yǔ)，更能有效節(jié)約教師的備課時(shí)間、降低授課難度。結(jié)合財(cái)經(jīng)院校經(jīng)濟(jì)學(xué)本科專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，通過(guò)認(rèn)真對(duì)比甄別，筆者最終選擇使用羅伯特·H·弗蘭克（Fobert h.Frank）、本·S·伯南克（Ben S.Bernanke）的《經(jīng)濟(jì)學(xué)原理（英文版·第2版）（微觀部分）》（中國(guó)人民大學(xué)出版社2013年版）和安德魯·B·亞伯、本·S·伯南克、迪安·克勞肖的《宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)（英文版·第七版）》（中國(guó)人民大學(xué)出版社2013年版）作為授課教材，上述教材定位明確、內(nèi)容翔實(shí)、難度適中、體例活潑、印刷精美，學(xué)生整體反映較好。

二、提高教師的英語(yǔ)水平

西方經(jīng)濟(jì)學(xué)開展雙語(yǔ)教學(xué)對(duì)教師的英語(yǔ)水平要求較高，教師要用英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，首先自己得是“英語(yǔ)人才”，如果教師的英語(yǔ)水平不高，盲目開展雙語(yǔ)教學(xué)，最終結(jié)果往往是弊大于利。筆者在教學(xué)中用英語(yǔ)表述專業(yè)知識(shí)、解析專業(yè)詞匯時(shí)常?！翱ぁ保础白彀透簧纤季S”，因此鬧出不少笑話，主要原因在于筆者的英語(yǔ)水平與雙語(yǔ)教學(xué)的要求還存在一定的差距。

三、提高學(xué)生的英語(yǔ)水平

西方經(jīng)濟(jì)學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)一定要建立在學(xué)生能聽懂、能理解、能接受的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的英語(yǔ)水平是開展雙語(yǔ)教學(xué)的前提條件，如果學(xué)生英語(yǔ)水平不高，雙語(yǔ)教學(xué)的效果必然會(huì)大打折扣。課下，一些學(xué)生就向筆者反映因自身英語(yǔ)水平不高，特別是聽力能力較差而無(wú)法跟上教學(xué)的進(jìn)度，他們也是“干著急沒點(diǎn)子”。針對(duì)這種狀況，雙語(yǔ)教師應(yīng)在每章開始學(xué)習(xí)前事先把該章經(jīng)常出現(xiàn)的專業(yè)詞匯列出來(lái)，讓學(xué)生反復(fù)讀、反復(fù)記，這對(duì)學(xué)生盡可能多聽懂講課內(nèi)容還是非常有效的。

四、運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)

為使學(xué)生跟上西方經(jīng)濟(jì)學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的進(jìn)度，教師要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，采用多媒體進(jìn)行教學(xué)，集文字、聲音、圖像、動(dòng)畫于一體，這樣不僅能使講課更加活潑生動(dòng)、減少“雙語(yǔ)思維”過(guò)重的語(yǔ)言負(fù)擔(dān)、增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還能大大節(jié)約板書時(shí)間、解決講課進(jìn)度慢的缺陷。

五、建立良好的師生關(guān)系

根據(jù)筆者的西方經(jīng)濟(jì)學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，由于雙語(yǔ)教學(xué)的新穎性，學(xué)生剛開始的學(xué)習(xí)興趣較高，學(xué)習(xí)也較為認(rèn)真。但隨著課程難度的加大，學(xué)生會(huì)逐漸失去興趣，學(xué)習(xí)熱情也隨之下降，甚至出現(xiàn)抵觸情緒，每學(xué)期都發(fā)現(xiàn)有少數(shù)學(xué)生因聽不懂講課內(nèi)容而逃課。針對(duì)這種情況，教師首先要抓好兩頭，一方面要表?yè)P(yáng)認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生，樹立好的榜樣，借此調(diào)動(dòng)其他學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；另一方面要約談學(xué)習(xí)懈怠的學(xué)生，鼓勵(lì)他們，幫助他們解決學(xué)習(xí)中遇到的實(shí)際困難。其次，勤布置作業(yè)，讓學(xué)生及時(shí)鞏固所學(xué)過(guò)的知識(shí)，使他們的知識(shí)體系更趨連貫，不至于學(xué)后忘前。

六、采用“雙語(yǔ)分離”的授課模式

為達(dá)到學(xué)生學(xué)好專業(yè)知識(shí)的同時(shí)強(qiáng)化英語(yǔ)能力的目的，西方經(jīng)濟(jì)學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)最好使用“雙語(yǔ)分離”的教學(xué)模式，即不要把漢英兩種語(yǔ)言混攪在一起進(jìn)行講解。根據(jù)筆者的教學(xué)體會(huì)，一次課為兩節(jié)課90分鐘，第一節(jié)課為保證學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的把握，可以多用漢語(yǔ)把知識(shí)點(diǎn)講解清楚，讓學(xué)生“入腦入心”，為下一步的英語(yǔ)講解作準(zhǔn)備；第二節(jié)課，由于之前的講解，這時(shí)可以用大段英語(yǔ)對(duì)知識(shí)點(diǎn)作進(jìn)一步的解釋和復(fù)習(xí)，這能大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

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