林頤

小孩子喜歡聽(tīng)爸爸媽媽講故事，他會(huì)在爸爸媽媽的聲音、語(yǔ)調(diào)、情態(tài)中自然感覺(jué)到是非善惡，在每個(gè)停頓和每次重復(fù)中不斷加深印象，領(lǐng)悟故事中傳達(dá)的道理。電視節(jié)目再華麗，電子游戲再刺激，都不能替代這樣一種愛(ài)的交流。但是很多家長(zhǎng)習(xí)慣拿電視當(dāng)“保姆”，把孩子往電視前面一放，隨便找個(gè)少兒節(jié)目或者動(dòng)畫片給他看，就可以輕松自在地忙自己的了。還有些家長(zhǎng)喜歡打游戲，孩子在旁邊看著，耳濡目染，也跟著迷上玩游戲，家長(zhǎng)大呼“孩子有網(wǎng)癮，怎么辦？”其實(shí)源頭往往就在家長(zhǎng)身上。

在這個(gè)信息異常發(fā)達(dá)的時(shí)代，無(wú)疑鮮艷的視覺(jué)畫面和活潑的卡通漫畫，對(duì)于孩子具有強(qiáng)烈的吸引力。事實(shí)上，比起一個(gè)個(gè)密密麻麻的組合文字，大人們也挺喜歡看那些有趣的圖片。早在19世紀(jì)，照片、印刷畫、海報(bào)和各式各樣的廣告，無(wú)可遏制地蔓延于整個(gè)美國(guó)文化和社會(huì)氛圍。美國(guó)人當(dāng)時(shí)很喜歡這些圖片，“看”取代了“讀”，多么輕松！幾十年后，他們開(kāi)始反思，他們發(fā)現(xiàn)圖像往往只能提供娛樂(lè)功能，正如文學(xué)批評(píng)家諾思洛普·弗萊所說(shuō)的：“書(shū)面文字遠(yuǎn)不只是一種簡(jiǎn)單的提醒物：它在現(xiàn)實(shí)中重新創(chuàng)造了過(guò)去，并且給了我們震撼人心的濃縮的想象，而不是什么尋常的記憶?！眻D像遠(yuǎn)比文字更加古老，但文字才代表了文明的出現(xiàn)，文字才能更廣闊地包涵信息，更深刻地傳承文化。

從兒童閱讀來(lái)講，現(xiàn)在的童書(shū)和繪本都做得很可愛(ài)，小孩子愛(ài)讀是好事兒。我認(rèn)為讀書(shū)是一件和孩子的天性不符合的事情。孩子就該天真活潑，就該調(diào)皮搗蛋，你讓他安安靜靜地讀書(shū)，他能讀幾分鐘？孩子不能老讀圖畫書(shū)，會(huì)認(rèn)字了，就應(yīng)該過(guò)渡到文字書(shū)，這過(guò)程是需要家長(zhǎng)引導(dǎo)的。家長(zhǎng)自己也要愛(ài)讀書(shū)。家里隨處擺著書(shū)，就有氛圍，孩子也會(huì)愛(ài)讀書(shū)。這時(shí)候，大人不一定再需要給孩子一遍遍地講故事，可以和他討論書(shū)里的觀點(diǎn)，這何嘗不是一種自然的引導(dǎo)和情感的橋梁呢？

世界飛速發(fā)展，讀書(shū)必然也要發(fā)生變化。閱讀在從前指向的都是紙質(zhì)書(shū)，而如今電子書(shū)大行其道。我個(gè)人是紙書(shū)愛(ài)好者，但我也不排斥電子書(shū)。我偏向人文社科類非虛構(gòu)作品，這一類書(shū)通常需要邊讀邊做筆記，而且今后也常需要翻找，紙質(zhì)書(shū)對(duì)我更加方便。我讀的電子書(shū)大多是小說(shuō)、散文這一類輕閱讀的，其中有喜歡的書(shū)，我也會(huì)買紙質(zhì)版。我始終認(rèn)為，電子書(shū)是紙質(zhì)書(shū)的補(bǔ)充。紙質(zhì)書(shū)在手，那種厚沉就讓我安心，書(shū)影品相、裝幀神韻，撫摩書(shū)脊時(shí)的手感，書(shū)頁(yè)翻動(dòng)時(shí)嘩啦啦的聲音，都只有紙質(zhì)書(shū)才能給我。

一疊疊書(shū)隨處放著，床頭、桌邊、沙發(fā)，我的孩子也會(huì)隨手拿起來(lái)看，我們會(huì)愉快地交談，偶爾也會(huì)爭(zhēng)辯。在快世界里，我們一起慢閱讀，在書(shū)里書(shū)外收獲知識(shí)、能量和愛(ài)。