王月寧

新課程標(biāo)準(zhǔn)告訴我們：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。小學(xué)語文的教學(xué)主旨是通過對(duì)課文的閱讀教學(xué)來達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀的目的。

如何才能達(dá)到這個(gè)目的呢？我們首先探索著從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)前有效的預(yù)習(xí)方法著手，預(yù)習(xí)是一種學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法，也是一種學(xué)習(xí)習(xí)慣。《禮記·中庸》說：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！倍墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》也建議：“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境?！比~圣陶先生說過：“養(yǎng)成學(xué)生閱讀書籍的習(xí)慣就非教他們預(yù)習(xí)不可”，“上課以前，學(xué)生要切實(shí)預(yù)習(xí)”，“預(yù)習(xí)的事項(xiàng)一一做完了，然后上課。”葉老之所以這樣重視和強(qiáng)調(diào)預(yù)習(xí)，主要是預(yù)習(xí)可以促使學(xué)生“開動(dòng)腦筋”提高自學(xué)能力，學(xué)會(huì)閱讀。而且，學(xué)生預(yù)習(xí)之后，熟悉了課文，上課時(shí)老師的啟發(fā)就不會(huì)局限在枝節(jié)問題上，對(duì)那些貫穿全文的線索，涉及整篇的要旨，盡可隨時(shí)點(diǎn)撥，再者老師通過對(duì)預(yù)習(xí)的檢查可以掌握學(xué)生易難之處，提煉精講內(nèi)容，避免盲目性，從而教得更主動(dòng)。

既然如此，在當(dāng)前閱讀教學(xué)中的預(yù)習(xí)當(dāng)然應(yīng)放在教改首位，因?qū)W會(huì)預(yù)習(xí)是學(xué)生提高能力的先決條件。要使他們學(xué)會(huì)，我們在嘗識(shí)中體會(huì)到教師必須憑借教材，根據(jù)學(xué)生實(shí)際，從以下幾個(gè)方面進(jìn)行指導(dǎo)預(yù)習(xí)，逐步培養(yǎng)自學(xué)能力，學(xué)會(huì)閱讀。

一、指導(dǎo)學(xué)生從課題入手

“學(xué)起于思，思源于疑”。質(zhì)疑是思維的導(dǎo)火索，是學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，是探索創(chuàng)新的源頭。于是凡上新課前，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)從課題入手，進(jìn)行分析和設(shè)疑的預(yù)習(xí)自學(xué)。

（1）分析：從“是什么來命題的”或“課題是什么意思”或“從課題中我們可以看出本文主要圍繞什么在寫”等入手。

（2）設(shè)疑：在分析的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己分析出的題目形式進(jìn)行設(shè)疑。如是以人或事物名稱命題的，設(shè)疑時(shí)可以是“該寫哪些內(nèi)容”。例《只有一個(gè)地球》一題，這題就是以物的名稱來命題的，哪該寫些什么內(nèi)容，同學(xué)們開動(dòng)腦筋結(jié)合自己實(shí)際就可以設(shè)想出如下問題：①地球究竟有哪些與其它星球不同的特點(diǎn)。②地球有什么作用，為什么要寫地球呢？③為什么必須保護(hù)好我們這個(gè)地球呢……

如是有中心詞的課題，就可以設(shè)想一下要從哪些方面入手才能把中心詞這個(gè)意思表達(dá)清楚。例《盤古開天地》一課，可以引導(dǎo)學(xué)生提出：①盤古是誰？②盤古開天地之前天地是怎樣的？③盤古開天地之后天地是怎樣的……

以上為了防止學(xué)生預(yù)習(xí)走過場，在開始時(shí)就以集體形式指導(dǎo)學(xué)生入手，后來學(xué)生知道了預(yù)習(xí)第一步該做什么，就不必這樣做了，讓學(xué)生自己去運(yùn)用發(fā)揮，逐漸形成能力。

（3）初讀：由于學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)在課題上開動(dòng)了腦筋，自己設(shè)計(jì)了些問題，這時(shí)學(xué)生就總想證實(shí)自己的設(shè)疑，是否正是作者所寫的內(nèi)容，于是迫不急待地初讀起課文來，邊讀邊找答案，這樣不但達(dá)到了預(yù)習(xí)時(shí)初步感知全文的目的，而且讓學(xué)生從中享受到自學(xué)中的快樂，激發(fā)了學(xué)生的自學(xué)興趣。加上上課時(shí)老師的檢查，又讓學(xué)生好表現(xiàn)自己聰明這一特點(diǎn)，得到了正確的引導(dǎo)和充分地發(fā)揮。

二、指導(dǎo)用讀、查、劃、批方法

在預(yù)習(xí)中為了讓學(xué)生運(yùn)用以前學(xué)過的舊知識(shí)來解決新問題，就指導(dǎo)學(xué)生在初讀全文后，再細(xì)讀全文，這一次要求學(xué)生要一句一句讀，讀時(shí)要?jiǎng)庸P，養(yǎng)成讀書時(shí)口、眼、手、腦齊動(dòng)的習(xí)慣。具體做法是：①讀時(shí)把不懂的新詞劃出來，并結(jié)合句意或上下句意思批注出新詞的解釋。如果結(jié)合上下句還理解不了新詞，就查字典結(jié)合句意正確選擇義項(xiàng)，這種情況下不光要求有本義，最好要結(jié)合句子寫出該詞在句中準(zhǔn)確的意思，真正達(dá)到讀懂每個(gè)句子的目的。②除每句都要讀懂外，高段還可要求初步分析句群之間的關(guān)系。③然后歸納出每個(gè)自然段的意思，要求有中心詞的就把它圈畫上，沒有就用短語歸納出批注在每個(gè)自然段后邊。這樣可以彌補(bǔ)初讀時(shí)不動(dòng)腦。

為了防止學(xué)生不認(rèn)真的壞習(xí)慣，上課時(shí)可利用開火車形式進(jìn)行檢查，好的及時(shí)表揚(yáng)，不好的下來幫助找原因。這樣持之以恒地訓(xùn)練，就會(huì)讓學(xué)生真正養(yǎng)成讀書就動(dòng)筆的良好習(xí)慣，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生思考、歸納、概括的能力。

三、指導(dǎo)用答問找難點(diǎn)法

從小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)中我們知道，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，我們要倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì)，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。

那么，通過以上的初讀和細(xì)讀，學(xué)生對(duì)課文寫了些什么有了基本了解。這還是不夠的，須進(jìn)一步要求學(xué)生根據(jù)課后問答題或作業(yè)邊讀邊回答問題，找到自己還不理解的，并做上記號(hào)，等待上課時(shí)向同學(xué)或老師請(qǐng)教。

四、指導(dǎo)用歸納回到整體法

通過以上步步深入的預(yù)習(xí)，這時(shí)學(xué)生對(duì)全文寫的是什么，是怎樣寫的有了較清晰的了解，從而再來嘗試分段，準(zhǔn)確性就大多了。此時(shí)就可讓學(xué)生進(jìn)行分意義段和歸納段意的自練，他們也不會(huì)再感到?？心瞎蠠o處下口了。有了答問和歸納段意的預(yù)習(xí)，進(jìn)一步可以要求學(xué)生用自己的話歸納文章的主要內(nèi)容來回到整體。要達(dá)到能歸納主要內(nèi)容這一步，當(dāng)然還要靠老師在平時(shí)閱讀教學(xué)中交給以下幾種歸納方法：①段意串連法。這法老師要告訴學(xué)生不是將各段段意簡單相加，而要注意訓(xùn)練學(xué)生統(tǒng)觀全文，區(qū)別重點(diǎn)段與非重點(diǎn)段，做到有詳有略意思融合，語句通順，語氣邊貫。②問題綜合法，告訴學(xué)生要從問題入手，自問自答抓其每個(gè)問中的主體，再將恰當(dāng)?shù)倪B貫起來就成了主要內(nèi)容。③課題擴(kuò)展法。有許多課題直接點(diǎn)出全文的主要事件，只需將它加以擴(kuò)展即成主要內(nèi)容。如《草地夜行》中“草地”交代了事情發(fā)生的地點(diǎn)環(huán)境，“夜”交代了文中事件發(fā)生的時(shí)間，“行”交代文中發(fā)生的事。擴(kuò)展成“過草地時(shí)我掉隊(duì)了，老紅軍轉(zhuǎn)來找我為了直趕上部隊(duì)，在夜晚下大雨時(shí)，他背我行，陷進(jìn)泥潭而光榮犧牲的事”。這一課的主要內(nèi)容就概括成了。這方法學(xué)生最喜歡用，學(xué)生有了歸納課文主要內(nèi)容的三種方法，他們在自學(xué)時(shí)就可以結(jié)合實(shí)際選用。

總之，預(yù)習(xí)是小學(xué)閱讀教與學(xué)的完美契合點(diǎn)，只要老師平時(shí)注意了預(yù)習(xí)步驟和方法的指導(dǎo)，而且注意了家庭與課堂有機(jī)結(jié)合，并結(jié)合年段逐步加深，一個(gè)完整而又能被學(xué)生接受的預(yù)習(xí)自學(xué)體系就會(huì)在學(xué)生心中扎下根，并且慢慢地變成了真正的自學(xué)能力。

（作者單位：四川省資中縣歸德鎮(zhèn)中心學(xué)校）