應用型本科院校電子商務下的企業(yè)項目整合教學改革探討

田久樂　方艷麗

摘 要 隨著網(wǎng)絡化進程的不斷加深，越來越多的電子商務型人才得到重視，但是我們本科型院校的電子商務教學所培養(yǎng)的人才并不能很好地適應社會的需要。本文從目前本科型院校現(xiàn)存的電子商務教學出發(fā)，分析電子商務教學所存在的缺陷，進而分析將課程與企業(yè)項目相結(jié)合的新出路，以企業(yè)項目為實例，以理論知識為基礎(chǔ)，增強本科型院校電子商務教學培育學生的實踐能力，使得學生在解決項目工程中的實際問題時將所學的專業(yè)知識熟練應用。

關(guān)鍵詞 電子商務 改革 企業(yè)項目 實例

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2016.04.022

Abstract With the deepening of the process of the network， more and more electronic commerce talented person to get attention， but our undergraduate colleges and universities electronic commerce teaching is to cultivate talent and not a very good adaptation social need. The according to the current situation of undergraduate colleges and universities existing e-commerce teaching. Analyze the defects existing in the teaching of electronic commerce， and then analyzes the courses， and enterprise combined with the project of the new way， the enterprise project as an example， according to the theory of knowledge as the foundation， enhance undergraduate colleges and universities electronic commerce teaching to cultivate students' ability of practice， which enables students to solve the practical problems of project of the professional knowledge and proficiency in the application.

Key words e-commerce； reform； enterprise project； example

1 應用型本科院校電子商務專業(yè)內(nèi)涵

隨著21世紀網(wǎng)絡信息化的發(fā)展，越來越多的企業(yè)開始實行電子商務式的管理和經(jīng)營方式，給電子商務教學帶來了嚴竣的挑戰(zhàn)，一方面是對電子商務型人才的大量需求，帶來了前所未有的就業(yè)機會；另一方面是電子商務型人才不能滿足現(xiàn)實生活的需要，就業(yè)率低下。電子商務實際上融合了多門學科，包括經(jīng)濟學、管理學、計算機學等等在內(nèi)的交叉型學科，覆蓋的范圍極廣。因此，我們需要對現(xiàn)行的電子商務教學進行改革，增強其實用性，使得其能適應現(xiàn)代社會發(fā)展的需要，使得培養(yǎng)的人才可以滿足越來越多的企業(yè)的需求。

2 目前電子商務教學中存在的問題

2.1 電子商務教材相互之間的聯(lián)系不夠緊密

眾所周知，電子商務包含的范圍很廣，涉及相當多專業(yè)的內(nèi)容，所以，電子商務的教材也是相對多的，使得各種教材之間聯(lián)系不具有系統(tǒng)性以及條理性，比如上一章講的是計算機方面的知識，這一章講的可能就是關(guān)于工商管理方面的知識。學生在一開始學習的過程中，常常會覺得比較零散和抽象，很難形成系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)，學生也無法將這些知識進行有效的融合。

2.2 電子商務教材重視理論教育、輕視實踐教育，并且教材的更新周期較長

一方面，電子商務教材的更新比較緩慢，往往是在出現(xiàn)了某一種新的觀點或者是實踐中取得了某一重大的理論研究成果時才會有所更新，教材知識體系陳舊，常常落后于社會生活實踐，跟不上實踐的發(fā)展。另一方面，電子商務教材往往比較重視理論知識的學習，以課堂傳授為主，主要進行知識概念的闡述與解釋，結(jié)合實際的內(nèi)容主要來源于課本所提供的案例分析講解，極易形成灌輸式、填鴨式教學，不能激發(fā)學生的積極性和主動性，學生的想象力和創(chuàng)造性思維無法得到提升。

2.3 實踐教學方法薄弱且缺乏系統(tǒng)性

一方面，在電子商務教學過程中，需要從計算機應用技術(shù)、市場營銷以及運營等多個環(huán)節(jié)，將該課程的實踐性體現(xiàn)出來，然而在目前階段，電子商務教學仍然只注重理論的學習，雖然學校已經(jīng)注意到這個問題，但是，運用應用軟件解決實際問題仍然涉及較少。另一方面，在理論的學習過程中，由于有一個固定載體的存在，可以彌補一些概念抽象性的缺陷，但是在實踐的教學方法在專業(yè)課程上缺乏連續(xù)性，使得學生很難將一個具體實踐和其他的相關(guān)專業(yè)課程聯(lián)系起來，難以形成系統(tǒng)性的體系。

3 電子商務下的企業(yè)項目整合教學改革

3.1 項目整合教學的流程

項目整合教學實施了“項目導向，任務分解、實例驅(qū)動”的教學模式。主要包括以下幾個流程。

（1）教師明確項目任務，包括選擇項目以及教師引導。在項目選擇期時，項目的好壞直接影響到教學實踐能否達到預期的效果。因此，精心地選擇項目非常關(guān)鍵，盡量避免項目選擇的隨意性，提高項目選擇的質(zhì)量，可以借助電子商務大賽這個契機。在教師引導期時，學生接觸到大量新的項目實踐，在學習的過程中也會產(chǎn)生一些新的需求，教師在這個時候應該在方法上給予指導，結(jié)合實際項目做一些啟發(fā)性的提問，提高學生的參與積極性。

（2）學生制定和實施項目計劃，在這個階段，學生在學習各個專業(yè)時均帶有特定的需求，需要給予其充足的時間嘗試各種不同的方案，領(lǐng)略其中的差異。在這個階段又是學生理解和消化的最佳時期，學生應該積極主動的參與到項目教學實踐討論中去，要求學生盡可能多的與其他人進行交流項目思路以及方法，發(fā)揮主觀能動性。通過項目實踐更好的理解理論知識，反過來通過理論知識更好的理解項目實踐。

（3）教師評價評估項目效果，教師在評價評估項目時，應當綜合考慮項目過程和項目結(jié)果，兩個考核部分都應該一視同仁，在項目整合教學過程中評價學生是否積極地參與，是否相互間進行交流，形成互幫互助的方式，在項目整合教學結(jié)果中，考慮學生的項目實踐成果，將學生之間的項目實踐成果進行對比，指出其中的差距，反過來推進學生的進步。其基本原則是： 在考核內(nèi)容上，以能力考核為主；在考核時間上，以過程考核為主； 在考核方法上，以項目作業(yè)、學生自測、學校和社會共同考評為主；在考核目的上，以引導學習、查檢學與能力成績考評為主； 在考核結(jié)果上，以學生能力成績評定，教師教學考評和學生考教證為主。

（4）共同總結(jié)項目中的知識點并推而廣之，根據(jù)項目整合教學各階段的教學成果，對實踐中出現(xiàn)的各種問題進行總結(jié)，并且分享項目整合教學實踐中表現(xiàn)較好的同學的方法以及思路，以便于提升實踐中表現(xiàn)較差的同學。通過對理論的重新解構(gòu)和重組，發(fā)現(xiàn)新思路和新方法，增強教師和學生的互動性。

3.2 項目整合教學改革的保障體系建立

項目整合教學改革肯定也會出現(xiàn)各種各樣的問題，這是不可避免的，在改革的過程中，我們應該建立完善的保障體系以確保項目整合教學改革的進行，主要包括以下幾個方面。

（1）師資團隊的保障，在項目整合教學改革中，教師擔任著重要的職位，不僅僅是起到引導學生的作用，還應當具備為企業(yè)提供技術(shù)服務的能力，在項目整合教學改革的過程中，需要具有強大的師資團隊來吸引企業(yè)，將其企業(yè)項目交于學校，形成“校企結(jié)合”的局面。

（2）實訓條件的保障，以學生團隊進行的企業(yè)項目的開發(fā)和運營，一切都要按照企業(yè)運作真是項目的條件來進行，這就需要具備相應的辦公條件。實訓的辦公條件可以容納足夠的隊伍，以及確保各個隊伍彼此之間具有獨立性，并且具有相對應的管理體系，使得項目整合教學改革能夠順利的進行。

（3）教學管理體系的保障，主要包括兩個方面，第一，教師考核方面，在企業(yè)項目整合改革中，這是一種實踐性非常強的教學，因此，教師沒有固定的上課時間和上課地點，在學生遇到困難時就應該及時給予解答，況且在網(wǎng)絡信息化的今天，通過通訊設備的交流方式也日益普遍。在這種教學方式中，不能夠以傳統(tǒng)的考勤方式來考核教師的業(yè)績水平，亟需制定一種新的考核方式。第二，團隊的構(gòu)成和管理，進行企業(yè)項目實踐的團隊組成必須來自于不同的班級以及有著不同的能力水平，同時在對學生考核的同時，采取優(yōu)勝劣汰的方法，對于表現(xiàn)較為優(yōu)秀的和較為差強人意的同學實行“上下崗”制度。

3.3 企業(yè)項目整合教學改革的具體實施計劃

（1）依據(jù)企業(yè)項目進行專業(yè)課程的理論學習，通過對企業(yè)項目設計、運營等階段的把握，學習電子商務概論、網(wǎng)站設計、Web程序設計、網(wǎng)絡營銷、ERP企業(yè)資源計劃等專業(yè)科目，打下扎實的理論基礎(chǔ)。

（2）依據(jù)企業(yè)項目進行實踐教學的學習，可以根據(jù)項目的類型分為三種不同的方式，第一種方式是基礎(chǔ)課程實驗層次，采用“小型項目加課堂實驗”的模式，對于一些比較基礎(chǔ)性的課程，可以發(fā)布一些小任務，學生在完成的過程中，可以加深對課本的理解，并且可以掌握基礎(chǔ)的實踐技能，為后來的綜合性、復雜性的實踐打下基礎(chǔ)。第二種方式是創(chuàng)新應用實驗層次，采用“中型項目加課程設計”的模式，通過中型項目的學習，學生已經(jīng)比較熟練的掌握了項目實踐的方法和步驟，可以承擔一些具體的項目實踐，在這個過程中要培養(yǎng)學生分工協(xié)作的能力。第三種方式是創(chuàng)業(yè)性實驗層次，采用“大型項目加實習實訓”的模式，在這種模式下主要采用校企結(jié)合的方式，由企業(yè)提出具體項目，老師分配學生完成，這種方式對學生的綜合素質(zhì)要求較高，不僅僅考察學生將理論知識運用實踐的能力，還可以使學生提前認識到企業(yè)項目的具體運作過程。此外，在這種模式中還可能存在一些校外的實踐教學的學習，主要有兩種方式，其一是將表現(xiàn)優(yōu)秀的學生直接派往企業(yè)中進行參觀實習，在企業(yè)的文化環(huán)境中鍛煉自身的實踐能力和素質(zhì)；其二是定期舉行企業(yè)項目教學的講座，邀請在理論上和實踐中能力卓越的老師來進行經(jīng)驗傳授。計劃在每個學年安排至少8場來自高校的名師或企業(yè)高管的電子商務相關(guān)的專題講座，安排至少10個批次的學生深入電子商務企業(yè)參觀學習。

電子商務下的企業(yè)項目整合教學改革立足于廣東電子商務發(fā)展的大環(huán)境，適應了產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求，提高了學生的實踐創(chuàng)新能力。在此種教學改革中，學生、教師、企業(yè)共同參與的機制，促進了校企聯(lián)合，有助于建立專門服務于電子商務的產(chǎn)學研基地，這就形成了企業(yè)、學生、教師多贏的局面。增加了學生的就業(yè)渠道，提高了電子商務專業(yè)學生的就業(yè)率。將電子商務課程與企業(yè)項目實踐相結(jié)合，是一種以學生為主的教學方式，可以充分調(diào)動學生的積極性和主動性，此次教學改的施行可以充分調(diào)動我校電子商務專業(yè)與其他院系之間的合作，比如計算機院系，實現(xiàn)資源的共享和最大利用。我校形成的校企結(jié)合的模式可以為其他應用型本科院校提供參考，為廣東地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展和IT產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供所需要的人才儲備。