小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)新模式探究

鄧海嘯

小學(xué)數(shù)學(xué)教材中有很多抽象性很強的知識，小學(xué)生的數(shù)學(xué)抽象思維不強，他們在探究這些知識時很難理解和掌握. 學(xué)習(xí)上遇到的難題會對學(xué)生的學(xué)習(xí)造成阻礙，影響他們學(xué)習(xí)的積極性. 因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要了解學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，關(guān)注他們的興趣，從他們的實際出發(fā)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，使課堂教學(xué)活動能讓學(xué)生進(jìn)行快樂的探究學(xué)習(xí)，實現(xiàn)創(chuàng)新教學(xué)下的高效數(shù)學(xué)教學(xué).

一、創(chuàng)設(shè)趣味性的教學(xué)課堂，激發(fā)學(xué)生的參與積極性

小學(xué)生的興趣保持時間不長，在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時，教師要從他們的特點出發(fā)，設(shè)計趣味性的教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生始終對學(xué)習(xí)內(nèi)容保持高度的熱情，積極的進(jìn)行思考，有效掌握教材中的重難點內(nèi)容. 在進(jìn)行教學(xué)時，教師不僅要讓學(xué)生掌握教材中的理論知識，還要對他們的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生在分析知識時能透過知識的現(xiàn)象把握知識的本質(zhì)和規(guī)律. 隨著學(xué)生的數(shù)學(xué)知識不斷積累，他們的數(shù)學(xué)思維和智力都獲得了發(fā)展，提高了學(xué)習(xí)和探究能力. 因此，在教學(xué)中，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，創(chuàng)設(shè)活躍的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中，提高課堂教學(xué)效率. 例如，在教學(xué)“克和千克”時，教師可以根據(jù)教材中的內(nèi)容給學(xué)生創(chuàng)編一個有趣的故事，讓學(xué)生在趣味情境中進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)，使他們高效的掌握知識，促進(jìn)他們數(shù)學(xué)綜合能力的提高.

二、以問題為溝通橋梁，促進(jìn)師生的積極互動

在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)時，需要讓他們積極的思考才能有效掌握知識，促進(jìn)他們思維的發(fā)展. 在創(chuàng)新的教學(xué)模式下，教師要積極的和學(xué)生進(jìn)行溝通交流，掌握他們的學(xué)習(xí)動態(tài)，以便及時的對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整. 運用問題作為師生溝通的橋梁，能激發(fā)學(xué)生的思維活躍性，使他們在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行深入思考，能使學(xué)生由淺入深的掌握知識，使學(xué)習(xí)任務(wù)輕松高效的完成. 在設(shè)計問題時，教師要從學(xué)生的數(shù)學(xué)能力出發(fā)，使問題成為學(xué)生思維深入的引導(dǎo)，讓他們在解決問題的過程中有效掌握知識的重難點. 例如，在教學(xué)“長方形、正方形面積的計算”時，教師可以提出以下問題：長方形和正方形可以由哪兩個圖形拼合成？長方形和正方形的特征有什么區(qū)別？在探究過程中，學(xué)生的思維逐步深入，他們對長方形和正方形有了深刻的認(rèn)識，結(jié)合教材內(nèi)容，掌握了長方形、正方形的面積計算公式. 通過問題的引導(dǎo)，使教師和學(xué)生之間完成了有效的互動，共同參與了課堂學(xué)習(xí)活動. 在積極的互動中，加深了師生之間的了解，讓學(xué)生在課堂上敢于積極發(fā)言，參與討論，使課堂教學(xué)高效完成.

三、以學(xué)生為主體，激發(fā)他們的探究積極性

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師在教學(xué)時把數(shù)學(xué)知識點向?qū)W生進(jìn)行詳細(xì)的講解，在大量知識的沖擊下，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺少思考的時間和機會，僅僅是對知識的記憶. 在遇到數(shù)學(xué)題目時，學(xué)生不能有效從數(shù)學(xué)知識體系中進(jìn)行提取，使學(xué)習(xí)效率大大降低，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高. 隨著新課改的進(jìn)行，在教學(xué)觀念改變的同時，教師要對教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，用新穎的教學(xué)環(huán)節(jié)來吸引學(xué)生的注意力，使他們通過積極主動的思考有效掌握教材內(nèi)容. 在課堂教學(xué)中，教師要把學(xué)生放到學(xué)習(xí)的主體位置上，使他們充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主體作用，運用已有的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行分析和思考. 在學(xué)生進(jìn)行知識的探究時，由于他們的能力有限，對于一些較難的知識很難理解和掌握，這時教師要及時對他們進(jìn)行引導(dǎo)和啟發(fā)，使他們在掌握學(xué)習(xí)方法的同時，促進(jìn)數(shù)學(xué)思維的發(fā)展. 例如，在教學(xué)“三角形的特征”時，教師可以讓學(xué)生自學(xué)教材內(nèi)容，然后讓他們自己畫出三角形. 通過探究，學(xué)生對三角形的特征有了初步的了解. 這時，教師再進(jìn)行新知識的教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生的探究興趣，使他們快速地進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài). 在積極的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生能體會到學(xué)習(xí)的樂趣，加深他們的學(xué)習(xí)體驗，讓他們喜歡上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，并不斷挑戰(zhàn)新知識和新問題. 在積極的學(xué)習(xí)過程中，隨著學(xué)生數(shù)學(xué)能力的不斷提高，他們的學(xué)習(xí)效率獲得有效提高，能用創(chuàng)新的思維思考和解決問題，使他們的數(shù)學(xué)綜合能力獲得發(fā)展.

四、注重實踐教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師讓學(xué)生進(jìn)行重點知識的探究時，要注重理論和實踐相結(jié)合的教學(xué)方式，讓學(xué)生在實踐活動中加深對知識的理解，使他們的數(shù)學(xué)思維更有條理，智力獲得開發(fā)，大大提高學(xué)習(xí)效率. 數(shù)學(xué)教學(xué)中的實踐探究活動一般分為課內(nèi)和課外兩種方式. 在課內(nèi)教學(xué)活動中，教師通過開展實踐活動，讓學(xué)生通過動手動腦來進(jìn)行分析知識，掌握知識的本質(zhì)，提高課堂教學(xué)效率. 在開展課外實踐活動時，教師組織多樣化的數(shù)學(xué)活動，在激發(fā)學(xué)生參與興趣的同時，能讓他們有效的運用學(xué)過的知識，提高他們運用知識的能力. 教師在設(shè)計實踐活動時，一般要考慮教材內(nèi)容和學(xué)生的生活環(huán)境，使實踐活動能順利開展. 在實踐操作過程中，讓學(xué)生的手眼腦等多種感官共同合作，讓他們綜合全面的掌握所學(xué)的知識，并能根據(jù)具體題目進(jìn)行靈活的運用，使課堂教學(xué)效率大大提高.

總之，在課程改革的過程中，教師要注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，引導(dǎo)他們進(jìn)行自主探究. 在積極的探究過程中，課堂氛圍活躍，學(xué)生的思維更靈活，他們在分析教材中的內(nèi)容時能充分運用已有的知識進(jìn)行探究和思考，有利于新舊知識之間進(jìn)行聯(lián)系和融合，使他們深刻的理解和掌握教材中的重點內(nèi)容. 同時，教師要注重實踐教學(xué)，通過開展實踐活動來提高學(xué)生對知識的理解和運用，使他們的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)獲得提高，實現(xiàn)真正的素質(zhì)教學(xué).