李芳芳

分析近年來考生在生物選擇題的得分情況，發(fā)現(xiàn)丟分的原因多種多樣，但在很大程度上帶有共性，失分的主要原因表現(xiàn)在：概念混淆、審題不清、思維定勢、無法提煉有效信息、選項干擾等.本文就學生解答生物選擇題時常見的錯因歸納如下.

1.概念混淆

教材中有很多組概念，它們在形式上、內(nèi)涵上、過程上相似，只有從本質(zhì)上把握、區(qū)分這些概念、原理及規(guī)律，透徹理解，才能提高解題的正確率.

例1 在下列四種化合物的化學組成中，“O”內(nèi)符號所對應(yīng)的含義最接近的是（ ）.

A.①和② B.②和③

C.③和④ D.①和④

分析 部分學生會錯選B或C.學生對ATP、DNA、RNA和核苷酸組成的概念理解不透徹.雖然這些物質(zhì)中均有“A”，也均與腺嘌呤有密切關(guān)系，但具體含義卻各不相同.ATP中的“A”是腺苷，由腺嘌呤和核糖組成；核苷酸中的“A”是腺嘌呤；DNA和RNA中都含有腺嘌呤，但在鏈狀結(jié)構(gòu)示意圖上，如果圈定的范圍包括骨架部分，則為脫氧核苷酸（或核糖核苷酸），如果只圈定“A”，則為腺嘌呤.正確答案：D

例2 人體的免疫功能可以清除自身的損傷細胞，在這一個生理過程中，損傷細胞相當于（ ）.

A.病原體 B.抗體

C.抗原性物質(zhì) D.始終是自身物質(zhì)

分析 這道題很容易錯選A，原因在于沒有辨明“病原體”和“抗原”這兩個概念的內(nèi)涵.病原體是指入侵人體引發(fā)人致病的微生物或寄生蟲等生物，抗原性物質(zhì)是指會被免疫系統(tǒng)識別為“非己”類的物質(zhì).正確答案：C.

2.審題不清

學生解題時，不重視試題所提供的背景資料信息，不能全面細致地挖掘該題的限制條件、隱含條件，排除干擾信息，審題不清，答題草率，從而導致錯誤.

例3 由六倍體普通小麥的花粉培育而成的植株是（ ）.

A.單倍體 B.二倍體

C.三倍體 D.六倍體

分析 有大量學生錯選C，原因在于這些學生忽視了關(guān)鍵詞“花粉培育而成”.正確答案：A

例4 下圖表示細胞中的5類有機化合物的關(guān)系，每個橢圓形代表一種有機物，下面列出這5種化合物名稱中最合理的一組是（ ）.

A.①-⑤：維生素、脂質(zhì)、酶、蛋白質(zhì)、激素

B.①-⑤：酶、蛋白質(zhì)、激素、脂質(zhì)、維生素

C.①-⑤：維生素、脂質(zhì)、激素、蛋白質(zhì)、酶

D.①-⑤：激素、脂質(zhì)、維生素、蛋白質(zhì)、酶

分析 部分學生錯選B.學生閱讀完B項時，發(fā)現(xiàn)B項所列物質(zhì)與①-⑤相對應(yīng)，故會誤選B項，但卻忽視了題干中“最合適”這一限定詞，因為絕大多數(shù)酶是蛋白質(zhì)，故酶⑤大部分被蛋白質(zhì)④所包圍，且蛋白質(zhì)具有多樣性，在五類物質(zhì)中所占比例應(yīng)該最大.正確答案：C

例5 給小白鼠注射較大劑量一種激素后.小白鼠漸漸反應(yīng)遲鈍，活動減弱，以至休克.該激素是（ ）.

A.甲狀腺激素 B.性激素

C.胰島素 D.生長激素

分析 有些學生錯選A， 原因是解題時忽視了關(guān)鍵詞“休克”，并未對題目作全面分析，看到題目中的“反應(yīng)遲鈍，活動減弱”等字樣，就馬上肯定這是由于缺少甲狀腺激素引起的.正確答案：C

3.思維定勢

是指學生按照積累的思維活動經(jīng)驗教訓和已有的思維規(guī)律，去思考問題，想當然地套用生活經(jīng)驗、習慣、做過的習題、權(quán)威等“似曾相識”的答案或問題去解題.不經(jīng)邏輯推理，僅憑直覺經(jīng)驗，不能具體問題具體分析，導致錯解.

例6 下列不同光譜，在同一光強度照射下，植物產(chǎn)生氧氣最多的是（ ）.

A.白光照射 B.紅光照射

C.黃光照射 D.綠光照射

分析 很多學生易憑借經(jīng)驗錯選A，而忽視了本題的特定條件“在同一光強度下”，即同一強度的紅光能全部被吸收，而白光只能部分被吸收.正確答案：B.

例7 牛胰島素基因的編碼序列共有306個堿基組成（不包含終止密碼），由該基因控制合成的牛胰島素有2條肽鏈組成，那么該胰島素中至多含有多少種氨基酸（ ）.

A.20 B.49 C.51 D.153

分析 有部分學生錯選C，是因為受思維定勢的束縛，題目表面上好象考的是基因堿基數(shù)與氨基酸數(shù)量關(guān)系，但實際上本題考查了組成蛋白質(zhì)的氨基酸種類，總共只有20種.正確答案：A.

例8 在噬菌體侵染細菌的實驗中，如果用32P和35S分別標記噬菌體的DNA和蛋白質(zhì)外殼，結(jié)果復制出來的絕大多數(shù)子代噬菌體（ ）.

A.含32P和35P B.不含32P和35P

C.含32P 、不含35P D.不含32P、含35P

分析 對本題學生很容易錯選成C，而忽視了題干中“絕大多數(shù)子代噬菌體”這一重要條件. 噬菌體侵染細菌時，只有DNA進入細菌體內(nèi)，所以子代噬菌體應(yīng)含32P，而不含35P，但絕大多數(shù)噬菌體則是不含32P和35P .正確答案B.

4.無法提煉有效信息

是指學生在解題時，不能把試題中的文字資料、圖形、圖表、各種數(shù)據(jù)等有效信息提煉出來.

圖1例9 （2014上海高考）如圖1顯示了染色體及其部分基因，對①和②過程最恰當?shù)谋硎龇謩e是（ ）.

A.交換、缺失 B.倒位、缺失

C.倒位、易位 D.交換、易位

分析 有很多學生錯選 B，原因是這些學生一看到過程②只有F沒有m，就誤以為過程②屬于染色體結(jié)構(gòu)變異的缺失，而實際情況是過程②還多出了一段原來沒有過的染色體片段，表示的是染色體結(jié)構(gòu)變異的易位.正確答案是：C

例10 下表中P和p表示某地區(qū)某種生物的一對等位基因，表中數(shù)據(jù)能說明（ ）.

.1930年顯性個體和隱性個體數(shù)目接近

B.1970年雜合子的比例為18%

C.1970年后的較短時間內(nèi)P的頻率為0

D.顯性純合子更能適應(yīng)該地區(qū)變化的環(huán)境

分析 有部分學生錯選A，原因是把表格中顯性基因P和隱性基因p的頻率理解成顯性個體和隱性個體的頻率，提煉信息有誤.根據(jù)表中提供的數(shù)據(jù)，由遺傳平衡定律公式計算，1930年隱性個體的比例為0.51×0.51=26%，顯性個體的比例為1-26%=74%，A錯誤；1970雜合子的比例為2×0.10×0.90=18%.正確答案：B

例11 將酵母菌培養(yǎng)在由硝酸銨、硫酸鎂、氯化鈣、磷酸二氫鉀、必需的微量元素和水配成的營養(yǎng)液中，一段時間后，酵母菌數(shù)量的變化是（ ）.

A.越來越多 B.越來越少

C.先增加后減少 D.基本不變

分析 常見錯誤是選C.有些學生根本未將酵母菌與植物區(qū)分看待，或認為酵母菌與植物一樣也能在此營養(yǎng)液中生物繁殖，不能排除題中無關(guān)信息的干擾，酵母菌是一種異養(yǎng)型生物，如果營養(yǎng)液中沒有有機物養(yǎng)料，則酵母菌數(shù)量肯定越來越少，直至死亡.正確答案為B.

5.選項干擾

不少選擇題的選項通常以相近、相似、易混的知識作干擾題支，似是而非，有較強的相似性、迷惑性，主要考查考生的識記能力.

例12 作物種植過密會導致減產(chǎn)，用生態(tài)學的觀點可以解釋為（ ）.

A.種植過密，使同種作物個體之間種內(nèi)斗爭加劇

B.種植過密，會導致害蟲大量繁殖

C.種植過密，容易造成大面積倒伏

D.種植過密，會阻礙葉片采光和空氣流通

分析 有很多學生錯選B、C、D.本題的四個答案從理論上都是正確的，具有較強的似真性，學生在解題時不能排除與題干無關(guān)的干擾項，但B、C、D

答案都是從植物生理方面進行解釋，而非生態(tài)學觀點.正確答案：A.

例13 某男子因缺乏某種激素而導致身材矮小，智力發(fā)展阻滯，生殖器官發(fā)育不全，他可能是缺乏：

A.甲狀腺激素 B.雄性激素

C.胰島素 D.生長激素

分析 本題容易錯選B或D.題目的干擾因素一是“身材矮小”，易理解為缺乏生長激素，干擾因素二是“生殖器官發(fā)育不全”，易理解為缺乏雄性激素.而綜合各種表現(xiàn)癥狀，應(yīng)該為呆小癥的表現(xiàn)，是缺乏甲狀腺激素所致.正確答案：A.

例14 一種魚的雄性個體不但生長快，而且肉質(zhì)好，具有比雌魚高得多的經(jīng)濟價值.科學家發(fā)現(xiàn)這種魚X染色體上存一對等位基因D-d，含有D的精子失去受精能力.若要使雜交子代全是雄魚，可以選擇的雜交組合為（ ）.

A.XDXD×XDY B.XDXD×XdY

C.XDXd×XdY D.XdXd×XDY

分析 很多學生錯選A，原因在于忽視了含有D的精子失去受精能力，所以不存在XDXD的個體， 命題者設(shè)計了一個陷阱.正確答案：D

（收稿日期：2015-11-10）