林秀娟

一、小學(xué)數(shù)學(xué)快樂學(xué)習(xí)教學(xué)模式的設(shè)計

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011）》要求教師在教學(xué)過程中不但要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與結(jié)果，還要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)中的情感與態(tài)度。因此，必須改變小學(xué)數(shù)學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)講授模式，針對教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計，從課堂入手，使學(xué)生能主動、快樂地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。小學(xué)數(shù)學(xué)快樂學(xué)習(xí)教學(xué)模式設(shè)計主要由先導(dǎo)作業(yè)、課堂交流展示、問題合作探究、課后趣味作業(yè)等幾個部分組成。在該教學(xué)模式下，這四個環(huán)節(jié)相互輔佐、促進(jìn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)具有自主性、合作性和探究性，而教師的引導(dǎo)及其評價則貫穿于整個過程。

（一）先導(dǎo)作業(yè)

先導(dǎo)作業(yè)是教師在實(shí)施教學(xué)前，針對不同個體將所要學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)與他們的興趣愛好相結(jié)合所設(shè)計的具有啟發(fā)性的作業(yè)。設(shè)計和布置先導(dǎo)作業(yè)時，先導(dǎo)作業(yè)切不可千篇一律，教師必須充分認(rèn)識不同學(xué)生在知識起點(diǎn)、興趣愛好、性格、能力等方面的差異。通過完成先導(dǎo)作業(yè)，提高學(xué)生自身的實(shí)踐學(xué)習(xí)能力，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，激發(fā)他們的求知欲。

根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和課程內(nèi)容的需要，教師可設(shè)計不同類型的先導(dǎo)性作業(yè)，如實(shí)踐操作型、觀察發(fā)現(xiàn)型、游戲型、收集資料型等。舉例來說，教師在講授“長方體和正方體的認(rèn)識”的教學(xué)中，在學(xué)生對長方體和正方體有一定認(rèn)識的基礎(chǔ)上，可布置觀察發(fā)現(xiàn)型與實(shí)踐操作型的先導(dǎo)作業(yè)——找出學(xué)生家中形狀為長（正）方體的物體，并自己動手用橡皮泥捏出長（正）方體。通過對周圍事物的觀察和具體的動手實(shí)踐，使學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)并總結(jié)出長方體的幾何特征。實(shí)踐操作型先導(dǎo)作業(yè)不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，而且可以啟迪學(xué)生的思維讓他們自己發(fā)現(xiàn)和驗證相關(guān)的知識。

（二）課堂交流展示

課堂交流展示是快樂教學(xué)模式中的一個重要環(huán)節(jié)，作為先導(dǎo)作業(yè)的升華，它為學(xué)生提供了展示和交流各自學(xué)習(xí)成果的機(jī)會，并能增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的滿足感與自信心。因此，教師要把握展示時間，組織好展示的形式，適時引導(dǎo)并精講點(diǎn)撥。

展示交流時間可以根據(jù)實(shí)際需要，安排在課堂的前半部分或后半部分。展示交流形式可采取小組展示和全班展示相結(jié)合的方式，讓學(xué)生充分展示其勞動成果，積極參與討論并闡述觀點(diǎn)。教師需根據(jù)學(xué)生的展示交流情況適當(dāng)干預(yù)，把握課堂進(jìn)行的節(jié)奏。同時，引導(dǎo)并促進(jìn)討論，增加課堂深度，促進(jìn)學(xué)生成長。

（三）問題合作探究

在完成先導(dǎo)作業(yè)、課堂交流展示這兩個環(huán)節(jié)后，教師要針對學(xué)生對數(shù)學(xué)知識點(diǎn)產(chǎn)生的新疑惑設(shè)置問題，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。讓學(xué)生進(jìn)一步探究問題的結(jié)論，并能用自己的語言和方式對課堂知識點(diǎn)進(jìn)行最后的歸納總結(jié)。因此，問題合作探究可分為“設(shè)計問題、鼓勵合作、歸納總結(jié)”三個部分，逐步引導(dǎo)學(xué)生的思維走向最深處，增強(qiáng)學(xué)生分析、解決問題的能力。例如，在教授“對稱圖形”一課時，教師讓學(xué)生展示在生活中尋找到的對稱圖形，以此檢查學(xué)生的先導(dǎo)作業(yè)的完成情況。這個過程中，由于學(xué)生在判斷某些生活物品是否為對稱圖形時可能存在分歧，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生進(jìn)行相互間觀察比對，并利用相應(yīng)的教具模型引導(dǎo)學(xué)生動手翻折，通過觀察對折的結(jié)果，總結(jié)得出兩邊完全重合的才是對稱圖形。在這個過程中，教師不僅傳授了對稱軸的知識，還間接教會學(xué)生通過“對折圖形能否實(shí)現(xiàn)完全重合”的方法來確定對稱軸?？梢?，教師結(jié)合新知識點(diǎn)設(shè)計適當(dāng)?shù)膯栴}，可有效激發(fā)學(xué)生的探索熱情，鼓勵學(xué)生動手實(shí)踐，并最終掌握本節(jié)課的重點(diǎn)。

（四）課后趣味作業(yè)

課后作業(yè)可以幫助教師及時檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握情況，并成為教學(xué)進(jìn)度能否順利開展的重要依據(jù)。同時，它也成為學(xué)生自我檢測的平臺。因此，課后作業(yè)設(shè)計顯得十分關(guān)鍵，不僅要體現(xiàn)本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，還得具有一定的趣味性，以此讓學(xué)生繼續(xù)保持快樂的學(xué)習(xí)狀態(tài)。課后趣味作業(yè)采取分層設(shè)計的方式，通過必做題和選做題的區(qū)分，尊重學(xué)生的個體差異。同時鼓勵學(xué)生靈活地運(yùn)用所學(xué)知識去答題，不拘泥于一種解題思路。

教師要合理利用作業(yè)批改的方法和技巧，讓課后作業(yè)的批改不再死板。利用符號多樣化，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；合理地使用評語，實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生間的心靈溝通。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)快樂學(xué)習(xí)教學(xué)模式的實(shí)施策略

為了順利實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)快樂學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，教師在教學(xué)過程中需采取正確、有效的策略，主要包括教學(xué)的內(nèi)容、方法與評價等方面。

（一）教學(xué)內(nèi)容生活化

在實(shí)施快樂學(xué)習(xí)的教學(xué)過程中，教師應(yīng)將課本中晦澀難懂的數(shù)學(xué)知識與學(xué)生熟悉的日常生活實(shí)踐相聯(lián)系，使教學(xué)內(nèi)容生活化，從而實(shí)現(xiàn)在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)的目標(biāo)。首先，可在教學(xué)時引入學(xué)生熟悉的事物來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。其次，生活化要求學(xué)生具備將知識轉(zhuǎn)換為技能的能力，將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識學(xué)以致用，以促進(jìn)快樂學(xué)習(xí)。

（二）教學(xué)方法多樣化

教師在實(shí)施快樂學(xué)習(xí)模式的過程中要采取多樣化的教學(xué)方法，讓學(xué)生以愉悅的心情學(xué)習(xí)知識。第一，教師應(yīng)針對不同的知識點(diǎn)設(shè)計不同的先導(dǎo)作業(yè)和教學(xué)情境，所選擇的生活場景和實(shí)例要與生活實(shí)際相結(jié)合并具備趣味性、熟悉性和多樣性的特點(diǎn)。當(dāng)然，教師也可以結(jié)合多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)出更加形象有趣的教學(xué)情境，活躍教學(xué)氛圍，啟發(fā)學(xué)生思考。第二，為了充分調(diào)動學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自主性，在教學(xué)活動中教師應(yīng)拋棄傳統(tǒng)的、一成不變的教學(xué)方法，在課堂交流展示、問題討論與合作探究等學(xué)習(xí)過程中積極采取自主學(xué)習(xí)和合作探究相結(jié)合的新型教學(xué)方法，令學(xué)生具備主動學(xué)習(xí)的能力。

（三）教學(xué)評價多元化

首先，教師要靈活運(yùn)用教師評價與學(xué)生自評、互評相結(jié)合等多樣的評價方式，提高學(xué)生參與課堂的積極性，并鍛煉學(xué)生表達(dá)自己見解的能力。其次，巧妙運(yùn)用評價語言，既要準(zhǔn)確還要豐富。不僅準(zhǔn)確指出學(xué)生的正確與錯誤之處，還要保護(hù)學(xué)生心靈，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。再次，教師應(yīng)從多視角、多層次地觀察學(xué)生表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)。

綜上所述，為促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、快樂學(xué)習(xí)，根據(jù)相關(guān)教學(xué)改革經(jīng)驗，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中采用快樂學(xué)習(xí)的模式，并針對該模式在先導(dǎo)作業(yè)、課堂交流展示、問題合作探究和課后趣味作業(yè)等教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行了設(shè)計與分析。同時，在實(shí)施過程中，應(yīng)采取教學(xué)內(nèi)容生活化、方法多樣化、評價多元化等策略來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，幫助學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維與團(tuán)隊合作精神。這種教學(xué)模式的順利執(zhí)行，需要教師充分運(yùn)用快樂學(xué)習(xí)的教學(xué)策略，不斷總結(jié)教學(xué)過程中的經(jīng)驗教訓(xùn)。

（作者單位：福建省平潭縣澳前鎮(zhèn)龍山小學(xué)）