葉廷華

品德與社會(huì)的教學(xué)由于內(nèi)容相對(duì)枯燥，往往容易陷入教學(xué)困境，引而不發(fā)。那么，如何在品德與社會(huì)教學(xué)中避免教師教得無味，學(xué)生學(xué)得乏味呢？筆者就如何讓品德與社會(huì)教學(xué)充滿樂趣談幾點(diǎn)自己的做法。

一、教學(xué)內(nèi)容上蘊(yùn)含樂趣

在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，品德與社會(huì)的教學(xué)應(yīng)結(jié)合校本課程，讓學(xué)生越來越多地投入到校園外那片沸騰的生活海洋之中，讓教學(xué)內(nèi)容蘊(yùn)含樂趣。

1.系列排序。

品德與社會(huì)課具有系統(tǒng)性與層次性。通過對(duì)小學(xué)中高年級(jí)《品德與社會(huì)》教材的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行重組，可以概括為這些主題：品德和規(guī)則教育；愛國主義、集體主義和社會(huì)主義教育；歷史與文化、國情教育；地理和環(huán)境教育；生命與安全教育；團(tuán)結(jié)合作教育等。根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和實(shí)際情況，進(jìn)行重新排序，定期訓(xùn)練，重點(diǎn)挖掘教材中能引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵點(diǎn)，這樣，既克服了傳統(tǒng)教學(xué)中零散無序、枯燥無味的缺點(diǎn)，又提高了學(xué)生養(yǎng)成良好道德習(xí)慣的自覺性。

2.拓展延伸。

教師可融入校本課程，結(jié)合家鄉(xiāng)的歷史、自然風(fēng)光、風(fēng)土人情與發(fā)展遠(yuǎn)景，組織學(xué)生搜集、觀看有關(guān)家鄉(xiāng)巨變、壯美河山、名勝古跡的資料和影片，激發(fā)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情。這樣，既充實(shí)了教材內(nèi)容，又增強(qiáng)了教材的趣味性，讓品德與社會(huì)的教學(xué)任務(wù)在校本課程的開發(fā)與實(shí)施中得以完成。

二、教學(xué)方法上體現(xiàn)樂趣

因地制宜地選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，既能激發(fā)學(xué)生的興趣，又能提高課堂教學(xué)的效率，從而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

1.創(chuàng)設(shè)情境。

在品德與社會(huì)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境尤為重要，是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的有效途徑。在情境創(chuàng)設(shè)中，教師一定要根據(jù)教學(xué)的目的與要求，依據(jù)內(nèi)容而定，設(shè)計(jì)出相應(yīng)的情境，做到形象鮮明，內(nèi)容清新，喜聞樂見，從而達(dá)到吸引、感染、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣之目的。例如，筆者在講“站起來的中國人”一課時(shí)，根據(jù)教材內(nèi)容，在課堂上展示出1984～2008年奧運(yùn)會(huì)中國獎(jiǎng)牌統(tǒng)計(jì)表，并播放了從許海峰首奪奧運(yùn)金牌到劉翔打破110米欄紀(jì)錄并平了世界紀(jì)錄等歷屆奧運(yùn)會(huì)中國選手獲獎(jiǎng)場(chǎng)景，還播放了從鄧亞萍當(dāng)選為國際奧委會(huì)運(yùn)動(dòng)員委員會(huì)委員到北京申奧成功的一系列動(dòng)人場(chǎng)景。當(dāng)國旗一遍又一遍地在國歌聲中冉冉升起的時(shí)候，學(xué)生們仿佛身臨其境，情緒高漲。筆者看準(zhǔn)時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生描述祖國體育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，描述從“東亞病夫”時(shí)代到2008年之間所發(fā)生的巨大變化。學(xué)生們紛紛舉手，暢所欲言，表達(dá)了自己對(duì)祖國的熱愛之情。

2.借助課件。

在品德與社會(huì)教學(xué)中，適當(dāng)運(yùn)用多媒體設(shè)備，可以讓教學(xué)內(nèi)容、典型事例達(dá)到圖文并茂、聲像俱全，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供豐富、生動(dòng)、有趣的感知材料。這樣，既能激發(fā)學(xué)生的興趣，又能引起學(xué)生的豐富想象，從而引發(fā)學(xué)生積極思維，勇于探求新知的樂趣，達(dá)到舉一反三、觸類旁通的效果。

3.小組合作。

小組合作學(xué)習(xí)可讓學(xué)生優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、相得益彰，形成良好的人際關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性健康發(fā)展。在教學(xué)“我們的母親河”一課時(shí)，有這么一道題：找一找母親河的風(fēng)光圖片；講一講與母親河有關(guān)的故事；唱一唱與母親河有關(guān)的歌曲；吟一吟與母親河有關(guān)的詩詞。剛開始，由于范圍太廣，學(xué)生一時(shí)不知從何說起，但通過小組合作討論、交流，他們很快就確定了各自想說的內(nèi)容，圓滿完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、學(xué)習(xí)主體上突出樂趣

品德與社會(huì)教學(xué)應(yīng)遵循教學(xué)的主體性原則，選擇學(xué)生感興趣的素材來安排活動(dòng)主題。在活動(dòng)中，對(duì)教學(xué)形式的選擇，應(yīng)由學(xué)生自己來決定，活動(dòng)后，采用何種形式匯報(bào)交流，也應(yīng)由他們自己選擇?？傊{(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，就要讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人，只有這樣，才能讓道德行為轉(zhuǎn)化為道德習(xí)慣。

1.把握主線。

以自主探究為主線。蘇霍姆林斯基曾指出：“如果老師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來疲倦。沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)也就成了負(fù)擔(dān)?！痹诮虒W(xué)中，教師應(yīng)盡量貼近學(xué)生的知識(shí)背景和生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的思維，從而實(shí)現(xiàn)自主探究。

2.瞄準(zhǔn)主體。

以學(xué)生為主體。在教學(xué)中，筆者會(huì)組織學(xué)生自主、有效地討論，讓學(xué)生自由選擇問題的形式。課堂上，讓全班學(xué)生都能參與進(jìn)來，并保持高漲的情緒，使每個(gè)學(xué)生的思維都活躍，從而讓學(xué)生的主體性得到充分的發(fā)揮。

四、學(xué)習(xí)實(shí)踐中激發(fā)樂趣

實(shí)踐能力的培養(yǎng)是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。教師要更新觀念，樹立“實(shí)踐意識(shí)”，寓實(shí)踐能力的培養(yǎng)于教學(xué)過程之中。

1.活動(dòng)中探索，調(diào)動(dòng)積極性。

新課程有效整合了各學(xué)科間的教學(xué)內(nèi)容，具有較強(qiáng)的社會(huì)性與思想性，綜合性與開放性。因此，學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，是品德與社會(huì)教學(xué)的基本任務(wù)之一。在教學(xué)過程中，結(jié)合教材內(nèi)容，組織相應(yīng)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如有目的的社會(huì)調(diào)查、參觀訪問等。例如，為了深化“只有一個(gè)地球”一課中的情感目標(biāo)，筆者安排了課外延伸活動(dòng)，開展了“環(huán)境與人類”的資料調(diào)查和“爭(zhēng)做環(huán)保小衛(wèi)士”的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)?；顒?dòng)中，要求學(xué)生養(yǎng)成講衛(wèi)生、愛清潔的良好習(xí)慣，主動(dòng)清掃身邊的垃圾，并要求學(xué)生做環(huán)保衛(wèi)士的有心人，隨手記錄身邊環(huán)境污染的現(xiàn)象，并對(duì)形成原因加以分析。通過活動(dòng)，學(xué)生不僅深刻體會(huì)到環(huán)境污染對(duì)人類生活的影響，同時(shí)也認(rèn)識(shí)到保護(hù)人類家園刻不容緩，從而增強(qiáng)了環(huán)保意識(shí)，促使這一課的情感目標(biāo)得以有效實(shí)施。

2.體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)，提高自覺性。

品德與社會(huì)教學(xué)要緊緊圍繞“社會(huì)考察與實(shí)踐活動(dòng)”這一中心，講求學(xué)生的自主體驗(yàn)，不斷拓寬學(xué)生體驗(yàn)的空間，讓學(xué)生在體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)，提高自覺性。因此，教師必須善于依據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生通過自身的實(shí)踐活動(dòng)，去感受知識(shí)、理解過程、掌握方法，不斷提高學(xué)習(xí)的自覺性。

總之，在品德與社會(huì)教學(xué)中，打破傳統(tǒng)的說教方式，從學(xué)生的心理發(fā)展和認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，營造愉快的教學(xué)氛圍，使他們善于參與、樂于學(xué)習(xí)，這不僅能深化品德與社會(huì)教學(xué)的改革，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)的變化，同時(shí)也不失為學(xué)校德育教育的一條新的路徑。

（作者單位：福建省尤溪縣西城中心小學(xué)）