劉平義

新課程改革的實(shí)施，對(duì)初中數(shù)學(xué)提出了新要求，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，不斷加強(qiáng)學(xué)生之間的合作精神，為促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展提供有利條件。本文就初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，探究合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

1初中數(shù)學(xué)教學(xué)分組學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題

1.1分組缺乏科學(xué)性

在初中數(shù)學(xué)小組的合作學(xué)習(xí)中教師往往按照前后桌的順序?qū)⑶昂?人分為一組，分組形式過(guò)于隨機(jī)，不具科學(xué)性及合理性，而班里面的座位一般是按照身高來(lái)安排的，將前后桌分為一個(gè)自然組就顯得有些不合理，沒(méi)有考慮到性別、成績(jī)、性格等因素，這種分組基礎(chǔ)不牢，每個(gè)組的水平參差不齊，沒(méi)有綜合考慮學(xué)生的實(shí)際情況，使得后期的合作學(xué)習(xí)問(wèn)題頻發(fā)，不能很好地發(fā)揮合作學(xué)習(xí)小組的作用。

1.2小組合作模式流于形式

在初中數(shù)學(xué)小組學(xué)習(xí)過(guò)程中，許多教室的課桌擺成長(zhǎng)方形或者“T”字形，而小組成員就圍在桌子的周圍，從表面來(lái)看好像是改變了以往的教學(xué)模式，但實(shí)際上教師在教學(xué)上過(guò)程中仍舊以傳統(tǒng)的“灌輸”模式來(lái)教學(xué)，學(xué)生只是被動(dòng)學(xué)習(xí)而非主動(dòng)學(xué)習(xí)，有些學(xué)生甚至私下做與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事情，由此看來(lái)，小組合作學(xué)習(xí)模式并未真正落實(shí)，教室未將小組合作學(xué)習(xí)精神貫徹其中。

1.3教師缺乏針對(duì)性教學(xué)指導(dǎo)

有些教師在小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)中對(duì)小組學(xué)習(xí)的關(guān)注度不夠，僅僅對(duì)小組進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)分配，對(duì)于小組的活動(dòng)、分工以及任務(wù)完成情況沒(méi)有進(jìn)行必要適當(dāng)?shù)挠^察和指導(dǎo)，往往是學(xué)生按小組在下面討論，教師就在講臺(tái)上做自己的事情，對(duì)于下面的情況不甚關(guān)心。在小組合作學(xué)習(xí)中，教師不僅要讓學(xué)生合作，而且還應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生如何合作，提高合作效果，并且適時(shí)提出指導(dǎo)意見(jiàn)。

2合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

2.1有利于學(xué)生團(tuán)結(jié)互助精神培養(yǎng)

合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用徹底改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，將原來(lái)的學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成了多個(gè)互幫互助、共同進(jìn)步的多個(gè)學(xué)生的團(tuán)體學(xué)習(xí)，只有具備一定的團(tuán)體意識(shí)才能團(tuán)結(jié)互助，最后達(dá)到共同提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)。當(dāng)一個(gè)團(tuán)體面對(duì)困難時(shí)，團(tuán)體成員會(huì)共同努力，互幫互助，最終解決問(wèn)題，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)互助精神是十分有利的。

2.2有利于教師因材施教

在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中教師只是一味地傳遞知識(shí)，而忽略了學(xué)生的接受能力和意愿。使用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式使得初中數(shù)學(xué)課堂有更多的討論時(shí)間，教師可以充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和接受情況。例如，當(dāng)一個(gè)學(xué)習(xí)小組遇到某一課題后必然會(huì)有各種各樣的問(wèn)題，這些問(wèn)題也許就是他們的盲點(diǎn)或者是課堂知識(shí)的延伸，這時(shí)數(shù)學(xué)教師就可以了解學(xué)生哪里欠缺哪里不足，并且根據(jù)學(xué)生的問(wèn)題來(lái)進(jìn)行講解和授課，最終解決學(xué)生的問(wèn)題。

3合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的合理應(yīng)用

3.1合作學(xué)習(xí)的三種模式

初中數(shù)學(xué)教學(xué)的合作教學(xué)模式一般包含三種主要模式：其一，小組互動(dòng)模式。這種模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中是應(yīng)用最廣泛的一種模式，成為合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在。這一模式的實(shí)施需要教師先組建科學(xué)合理的學(xué)習(xí)小組，要堅(jiān)持“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，綜合考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、興趣愛(ài)好、性格等因素，以此保證組員之間的互相幫助以及小組之間的公平競(jìng)爭(zhēng)。分組后讓小組成員提前準(zhǔn)備好所需的相關(guān)資料，以便下節(jié)課展開(kāi)有效討論。

3.2培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)，提高合作技能

目前中學(xué)生比較缺乏合作意識(shí)，在小組學(xué)習(xí)中有的同學(xué)只關(guān)心自己的發(fā)言機(jī)會(huì)，不虛心聽(tīng)取其他同學(xué)的建議，或者是在比賽失敗后互相埋怨而不是總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，因此，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)不僅對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有幫助，對(duì)于學(xué)生的發(fā)展也很有幫助。在合作學(xué)習(xí)中需要培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力、發(fā)現(xiàn)及解決問(wèn)題的能力以及聽(tīng)取意見(jiàn)的能力，教師要適當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生提高合作技能，引導(dǎo)學(xué)生換位思考，尊重別人的想法和意見(jiàn)，學(xué)會(huì)欣賞別人，只有這樣才能全面提高學(xué)生的合作技能。

3.3教師角色準(zhǔn)確定位，營(yíng)造良好氛圍

新課程要求教師不再是教材的執(zhí)行者，而是決策者和創(chuàng)造者。在這種角色下教師要?jiǎng)?chuàng)造出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，營(yíng)造合作學(xué)習(xí)的良好氛圍。在備課、授課以及布置作業(yè)中都要考慮到小組這一團(tuán)體的存在，使教學(xué)設(shè)計(jì)與合作學(xué)習(xí)模式相符合，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，在課堂提問(wèn)時(shí)可以直接面向小組這一團(tuán)體提問(wèn)，式提問(wèn)更具針對(duì)性，引導(dǎo)小組討論及合作，提高效率。

3.4構(gòu)建合理的評(píng)價(jià)機(jī)制

在合作學(xué)習(xí)中應(yīng)該擺脫以往應(yīng)試教育的束縛，以小組為單位建立組內(nèi)成員互評(píng)、小組件互評(píng)及教師評(píng)價(jià)“三位一體”的綜合評(píng)價(jià)機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生參與小組活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，提高學(xué)生的合作意識(shí)及責(zé)任感，使每位同學(xué)都感受到自己的價(jià)值和作用，從而更加積極的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程，使得小組成員在小組中都有所收獲和提升，達(dá)到合作學(xué)習(xí)促進(jìn)共同進(jìn)步的目的。

合作學(xué)習(xí)使得教學(xué)活動(dòng)更具情意色彩，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，使學(xué)生在愉快的環(huán)境下學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高了效率，使得合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用達(dá)到了應(yīng)有的意義。綜上所述，好的學(xué)習(xí)方法可以有效的減輕學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中所遇到的問(wèn)題及阻礙，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，所以，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極的將合作學(xué)習(xí)落實(shí)到課堂教學(xué)的中去，全方位的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從而更好的促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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