李金標(biāo)

【摘要】本文以合作學(xué)習(xí)為教學(xué)方式，融合初中地理教學(xué)，并以“月球”為案例實(shí)施教學(xué)，從四個(gè)方面對(duì)合作學(xué)習(xí)的含義、實(shí)施過(guò)程、實(shí)踐意義、具體案例的設(shè)計(jì)及效果評(píng)價(jià)的探討，以此能對(duì)合作學(xué)習(xí)有一個(gè)新的認(rèn)識(shí)和突破。

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí) 地理教學(xué) 應(yīng)用 月球

合作學(xué)習(xí)具有調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和自覺(jué)性，協(xié)調(diào)了師生之間的關(guān)系，極大的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和老師的教學(xué)成績(jī)，同時(shí)增強(qiáng)了學(xué)生的自學(xué)能力、獨(dú)立思考問(wèn)題的能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。我國(guó)對(duì)合作學(xué)習(xí)的研究還不夠完整，經(jīng)過(guò)對(duì)合作學(xué)習(xí)的認(rèn)真的研究，筆者從理論層面和具體的實(shí)踐著手來(lái)完成合作學(xué)習(xí)在中學(xué)地理教學(xué)中的應(yīng)用。

1 合作學(xué)習(xí)的實(shí)施過(guò)程

1.1 合作學(xué)習(xí)的含義

合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)同學(xué)之間在學(xué)習(xí)過(guò)程中展開(kāi)真誠(chéng)的合作，學(xué)生不僅可以從教師那里獲取知識(shí)，還可以從同伴身上獲取知識(shí)。[1]

1.2 具體實(shí)施過(guò)程

第一，合作學(xué)習(xí)小組的建立。學(xué)習(xí)小組是地理合作學(xué)習(xí)必要的組織形式，是地理合作學(xué)習(xí)展開(kāi)和實(shí)施的前提和基礎(chǔ)。以“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”為 地理合作學(xué)習(xí)的分組原則，人員一般為4—6人，要進(jìn)行角色分工，以明確各自的責(zé)任。

第二，落實(shí)好地理合作學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)。（1）制定地理合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)。（2）教師啟發(fā)引導(dǎo)，教授學(xué)習(xí)方法。（3）開(kāi)始學(xué)習(xí)，體驗(yàn)探究和實(shí)踐。（4）交流成果，互相學(xué)習(xí)。（5）組間競(jìng)爭(zhēng)，反饋提高。（6）達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)，完成任務(wù)。

2 合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐意義

合作學(xué)習(xí)具有很大的優(yōu)勢(shì)，具體表現(xiàn)如下：

（1）有利于提高學(xué)生合作意識(shí)和人際交往能力，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性。

（2） 使學(xué)生的主體地位更為突出。合作學(xué)習(xí)能夠給學(xué)生提供了很大的活動(dòng)空間，使學(xué)習(xí)過(guò)程真正建立在學(xué)生自主活動(dòng)、主動(dòng)探索的基礎(chǔ)之上，極大的激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，使他們真正成為自己學(xué)習(xí)的主人。

（3）滿足了每個(gè)學(xué)生“表現(xiàn)欲”和“歸屬感”的情感需求。

（4）樹(shù)立共同提高觀念，促進(jìn)全體學(xué)生發(fā)展。合作學(xué)習(xí)的方式既是一個(gè)同學(xué)之間互教互學(xué)、交流知識(shí)的過(guò)程，也是一個(gè)互助互愛(ài)、情感溝通的過(guò)程。同時(shí)，也分享自己成功的快樂(lè)和滿足歸屬感的需求。[2]

3 合作學(xué)習(xí)在中學(xué)地理教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)例——以“月球”一課為例

教學(xué)實(shí)施過(guò)程：

第一步：分配及布置問(wèn)題

教師把全班分成8個(gè)學(xué)習(xí)小組，由A組到H組，每組6人，然后每個(gè)組布置6個(gè)問(wèn)題：

（1）月球表面的景觀與地球相比，有什么不同？

（2）月球的物理環(huán)境有什么特點(diǎn)？

（3）月球的公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)的特點(diǎn)是什么？

（4）如何計(jì)“月”？

（5）人類對(duì)月球進(jìn)行了怎樣的探索？

（6）我國(guó)現(xiàn)在是否應(yīng)該發(fā)展登月技術(shù)？

每個(gè)小組都承擔(dān)上述6個(gè)問(wèn)題的研究，每個(gè)問(wèn)題都由小組中的一個(gè)人承擔(dān)，A組承擔(dān)第一個(gè)問(wèn)題的同學(xué)簡(jiǎn)稱A1，承擔(dān)第二個(gè)問(wèn)題的同學(xué)簡(jiǎn)稱A2，依此類推。

現(xiàn)在按承擔(dān)的問(wèn)題分為6個(gè)新的組，即A1、B1、C1……H1為一組。每一組都承擔(dān)同一問(wèn)題的同學(xué)，因此可稱為“專家組”，可得6個(gè)“專家組”，每組8名同學(xué)。教師把事先準(zhǔn)備好的資料發(fā)給每個(gè)“專家組”。資料包括圖片、文章、圖表、模型等等。

第二步：進(jìn)行“專家組”研究

每個(gè)“專家組”用閱讀材料、觀察圖片、操作模型的方式討論所承擔(dān)的問(wèn)題，采取“自由發(fā)言”方式，可以爭(zhēng)論，最后就問(wèn)題的解決達(dá)成一致的意見(jiàn)，個(gè)別不同意見(jiàn)的同學(xué)也可以保留意見(jiàn)。當(dāng)每個(gè)“專家組”都就自己的問(wèn)題做出解答后，進(jìn)入第三步。

第三步：“專家”講解，小組討論

“專家組”成員各自返回原來(lái)的小組，即又回到原來(lái)組A、B、C……H8個(gè)小組。由每個(gè)問(wèn)題的“專家”給其他同學(xué)講解自己承擔(dān)的問(wèn)題的答案，同時(shí)也指出個(gè)別同學(xué)的保留意見(jiàn)。按問(wèn)題的順序進(jìn)行。6個(gè)人講述完了可以在小組內(nèi)討論，對(duì)每個(gè)問(wèn)題形成本小組的解答。答案可以與“專家組”的一樣或稍有差別，也可以不一樣。

第四步：小組匯報(bào)

教師：現(xiàn)在各小組匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)成果，每個(gè)小組匯報(bào)一個(gè)問(wèn)題，別的小組可以談?wù)勁c這個(gè)小組不同的意見(jiàn)，小組內(nèi)由非問(wèn)題的專家匯報(bào)，現(xiàn)在回答第一個(gè)問(wèn)題（可以問(wèn)哪個(gè)小組愿意回答該問(wèn)題，或者點(diǎn)名哪個(gè)小組直接回答該問(wèn)題）。

教師：請(qǐng)B組回答。別的組注意聽(tīng)并提出不同的意見(jiàn)，有不同意見(jiàn)的可隨時(shí)講。

學(xué)生B2：月球表面的景觀與地球很不一樣，它沒(méi)有亮光，所以天空一片漆黑，而耀眼的星星在天空上發(fā)光，星星也不眨眼。地球上是大大小小的環(huán)形山。地面向陽(yáng)的一面十分明亮，而背陰的一面則黑得很。月球上沒(méi)有青山綠水，也沒(méi)有任何可見(jiàn)到的生命。

學(xué)生H2：月球表面散布著一層“月壤”，像一層碳粉一樣，在錄像上看到宇航員走過(guò)時(shí)也“沙土飛揚(yáng)”。

學(xué)生C2：月球上也有較平坦的表面，叫月海；一共有22個(gè)月海，也有深深的裂縫，叫月谷或月隙。當(dāng)然都沒(méi)有水。

教師：以上討論和分組學(xué)習(xí)以及專家教學(xué)都非常好，同學(xué)們提供了大量新信息，A5同學(xué)的問(wèn)題，我們可進(jìn)一步研究。

4 合作學(xué)習(xí)的效果評(píng)價(jià)

在小組討論結(jié)束后，教師需要對(duì)學(xué)生的合作情況給予適當(dāng)?shù)恼J(rèn)定，在達(dá)到特定目標(biāo)后對(duì)學(xué)生給予適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)，不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。對(duì)合作學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)按照評(píng)價(jià)的主體可以分為兩大類型，一是學(xué)生評(píng)價(jià)（學(xué)生自評(píng)、組內(nèi)自評(píng)、小組自評(píng)、組間評(píng)價(jià)等），二是教師的評(píng)價(jià)。[3]

合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的目的主要是對(duì)學(xué)生在小組活動(dòng)中的表現(xiàn)作出評(píng)判并診斷其中存在的問(wèn)題，因此教師對(duì)于評(píng)價(jià)結(jié)果的處理要注意策略，要因人而異，不可傷及學(xué)生的自信心、自尊心。同時(shí)，教師還要認(rèn)識(shí)到自己所獲取的評(píng)價(jià)信息描述的只是學(xué)生已有的行為。盡管這些信息能夠在一定程度上揭示出學(xué)生的潛能，但課堂教學(xué)評(píng)價(jià)僅靠這些信息作出一個(gè)全面的評(píng)價(jià)可能還是不夠的。

5 總 結(jié)

合作學(xué)習(xí)作為一種新的教學(xué)方法，在當(dāng)前很受重視。但并非所有的教學(xué)內(nèi)容都適宜采用合作的方式進(jìn)行教學(xué)。合作學(xué)習(xí)只是對(duì)集體教學(xué)的補(bǔ)充，而不能完全取代集體教學(xué)。合作學(xué)習(xí)要與傳統(tǒng)教學(xué)的合理部分有機(jī)結(jié)合起來(lái)才具有生命力。目前，無(wú)論是理論上還是實(shí)踐中，合作學(xué)習(xí)的研究雖然有了一定的發(fā)展，不過(guò)還很不充分、完善。當(dāng)前，作為一個(gè)信息化的時(shí)代，人才作為社會(huì)最重要的資源，每一個(gè)國(guó)家都在積極注重本國(guó)人才的培養(yǎng)。因此，開(kāi)發(fā)有效的教學(xué)手段和方法，輕松合理的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)已經(jīng)是社會(huì)和教育界迫切關(guān)注的大事。我們相信，通過(guò)社會(huì)的普遍關(guān)注的加強(qiáng)，研究的不斷深入，實(shí)踐的不斷摸索，合作學(xué)習(xí)這一教學(xué)方法一定會(huì)得到全面的重視和發(fā)揮它的作用。

【參考文獻(xiàn)】

[1]徐振華.合作學(xué)習(xí)與地理教學(xué)[J].江蘇省常州市田家炳實(shí)驗(yàn)中學(xué)

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[3]鄭金洲.合作學(xué)習(xí)[M]（143—147）

[4]王民.地理新課程教學(xué)方法[M].高等教育出版社.2003

[5]鄭金洲.合作學(xué)習(xí)[M].福建教育出版社.2005

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[8]人類探索月球[J]. 2003年10月17日