王愛(ài)春

【摘 要】新課程強(qiáng)調(diào)：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣?；诖?，閱讀課特別要規(guī)范提問(wèn)，要精簡(jiǎn)提問(wèn)，精心設(shè)計(jì)提問(wèn)，在“主問(wèn)題”所營(yíng)造的“場(chǎng)”中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望?！爸鲉?wèn)題”，是指課文研讀過(guò)程中，經(jīng)教師概括、提煉的，能“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的重要提問(wèn)。“主問(wèn)題”的設(shè)計(jì)和推敲需要老師審時(shí)度勢(shì)，切中要害，突出重點(diǎn)，求得集中、高效。

【關(guān)鍵詞】主問(wèn)題；問(wèn)題設(shè)計(jì)

規(guī)范“主問(wèn)題”的設(shè)計(jì)，需要老師審時(shí)度勢(shì)，切中要害，突出重點(diǎn)，求得集中、高效。也需要教師結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)、文本內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，求得清晰、緊湊，更需要老師轉(zhuǎn)變思維，針對(duì)時(shí)事，求得創(chuàng)新、鮮活。那么面對(duì)紛繁復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容和不同個(gè)性的學(xué)生特點(diǎn)，如何選好“點(diǎn)”，呈現(xiàn)多元成效，筆者意從以下幾點(diǎn)談?wù)勛龇ā?/p>

課堂提問(wèn)要緊扣教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，即教師首先應(yīng)對(duì)教材進(jìn)行分析，把握教材的重難點(diǎn)，并以此作為設(shè)計(jì)問(wèn)題的依據(jù)，并具有一定的開(kāi)放度。所以教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，一定要使問(wèn)題具有開(kāi)放性。

教師提問(wèn)之后一定要對(duì)學(xué)生的回答做出適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。教師的評(píng)價(jià)極為重要，它能保持學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)情況，從而以積極主動(dòng)的心態(tài)投入到新一輪的學(xué)習(xí)中去。對(duì)回答正確又有獨(dú)到見(jiàn)解的學(xué)生，教師當(dāng)然應(yīng)該充分肯定，還應(yīng)給予必要的贊揚(yáng)。教師應(yīng)注意將激勵(lì)性評(píng)價(jià)和否定性評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，注意方法和方式，以關(guān)心、愛(ài)護(hù)和理解學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，達(dá)到提問(wèn)后的有效評(píng)價(jià)。

一、主問(wèn)題設(shè)計(jì)的有效對(duì)策

著名教育家陶行知先生說(shuō)：“發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)是一問(wèn)……智者問(wèn)得巧，愚者問(wèn)得笨。”要掌握好“提問(wèn)”這門(mén)藝術(shù)，教師就應(yīng)勤思考、多分析、努力優(yōu)化課堂的“問(wèn)”，“問(wèn)”出學(xué)生的思維，“問(wèn)”出學(xué)生激情，“問(wèn)”出學(xué)生的創(chuàng)造。結(jié)合多年的語(yǔ)文教學(xué)工作實(shí)踐，我認(rèn)為，主問(wèn)題設(shè)計(jì)不失為提高課堂提問(wèn)有效性的一個(gè)好方法。科學(xué)合理的主問(wèn)題設(shè)計(jì)，它能調(diào)動(dòng)學(xué)生通過(guò)閱讀思考，積極主動(dòng)地獲取知識(shí)、發(fā)展?jié)撃堋?/p>

1.變散為聚，主問(wèn)題設(shè)計(jì)力求理清文章脈絡(luò)

有效的提問(wèn)忌散貴聚。散，就是散亂零碎，缺乏整體性。聚，就是簡(jiǎn)潔凝練，具有整體美。語(yǔ)文課堂提出的問(wèn)題不能凌亂，以免把教材弄得支離破碎，即提出的問(wèn)題要緊扣文章的主線，圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，把備課中初擬的零散問(wèn)題聚焦到能牽一發(fā)而動(dòng)全身的關(guān)鍵點(diǎn)上，從而幫助學(xué)生理清文章脈絡(luò)，避免架空分析教材，使學(xué)生對(duì)文章有一個(gè)完整的印象。

如教學(xué)《貓》這一篇課文，我們可設(shè)計(jì)問(wèn)題：①課文寫(xiě)了哪兩種貓？②這兩種貓各有什么特點(diǎn)？③其特點(diǎn)主要體現(xiàn)在哪些方面？學(xué)生細(xì)讀課文，把這幾個(gè)問(wèn)題歸納，恰好就是文章的脈絡(luò)：課文介紹了大貓和小貓。大貓則主要介紹了其古怪的性格特點(diǎn)，主要表現(xiàn)在既老實(shí)又貪玩，既貪玩又盡職；高興時(shí)溫柔可親，不高興時(shí)一聲不出；有時(shí)膽小，有時(shí)勇猛。小貓則主要介紹其可愛(ài)的性格特點(diǎn)，主要表現(xiàn)在小貓?jiān)谖堇锖驮鹤永锔鞣N方式的玩耍。

2.挖掘內(nèi)涵，主問(wèn)題設(shè)計(jì)力求追求真善美

如果語(yǔ)文教師能深入挖掘作品的真善美，來(lái)滋養(yǎng)學(xué)生的生命，讓他們?cè)谡嫔泼赖难障拢鞓?lè)成長(zhǎng)，那么我們語(yǔ)文教育教學(xué)的目的就達(dá)到了。如教學(xué)《去年的樹(shù)》一文時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題：①小鳥(niǎo)和大樹(shù)有一個(gè)怎樣的約定？②小鳥(niǎo)怎樣尋找大樹(shù)？③小鳥(niǎo)找到大樹(shù)——燈火時(shí)它想說(shuō)什么，又做了什么？學(xué)生經(jīng)過(guò)思考交流，逐步認(rèn)識(shí)到：小鳥(niǎo)與大樹(shù)約定第二年回來(lái)唱歌給大樹(shù)聽(tīng)，小鳥(niǎo)歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦，找到了化為燈火的大樹(shù)，唱起了去年的歌。這樣，學(xué)生就會(huì)明白，作品要告訴我們珍惜友誼、信守諾言的人生哲理。另一方面，也可以從作品詞句深層意義下筆，引導(dǎo)學(xué)生琢磨理解語(yǔ)文教材中含義深刻的句子，培養(yǎng)學(xué)生感悟作品的能力。

二、主提問(wèn)設(shè)計(jì)的輻射作用

1.提問(wèn)可以使課堂動(dòng)態(tài)化

愛(ài)因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師?！睂W(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最活躍的因素。而語(yǔ)文知識(shí)的呈現(xiàn)又是抽象的、靜態(tài)的，甚至是枯燥的，因此有效的課堂提問(wèn)要善于創(chuàng)設(shè)情境，將靜態(tài)的知識(shí)動(dòng)態(tài)化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。

2.提問(wèn)能促使知識(shí)逐漸深化

由淺入深、深入淺出的引導(dǎo)提問(wèn)，層層遞進(jìn)，使學(xué)生茅塞頓開(kāi)，思維順暢，先易后難，由表及里，步步入深，引人入勝，使學(xué)生積極思考，把學(xué)生思維引向深化，逐步探索出問(wèn)題的正確結(jié)論并理解掌握結(jié)論，啟迪了學(xué)生的智慧。

“主問(wèn)題”所引發(fā)的閱讀活動(dòng)，離學(xué)生原有的閱讀認(rèn)知越遠(yuǎn)，它的思考價(jià)值就越大。“主問(wèn)題”的設(shè)計(jì)，對(duì)教師而言是“殫精竭慮”的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，只有放棄才有選擇，只有選擇才有“優(yōu)化”。而教師要做的，就是完成文本的深入解讀。

《美國(guó)教學(xué)創(chuàng)意手冊(cè)》中有一句名言：“教師的責(zé)任就是動(dòng)用一切有創(chuàng)意的方法，讓學(xué)生被書(shū)本深深吸引。”如何創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)顯得尤為重要。要說(shuō)武林中人有一招制勝之說(shuō)，當(dāng)然，教學(xué)設(shè)計(jì)里也有安鎮(zhèn)乾坤之計(jì)。煩瑣的面面俱到是語(yǔ)文的死敵，追求“晴空一鶴排云上”的主問(wèn)題設(shè)計(jì)的教學(xué)思路，定能左右逢源，旗開(kāi)得勝。

參考文獻(xiàn)：

[1]（美）沃克拉迪.《美國(guó)教學(xué)創(chuàng)意手冊(cè)》.陜西師范大學(xué)出版社，2001年.