林瑞芬

【摘要】高中地理案例教學(xué)是適應(yīng)新課改要求的教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)教、學(xué)相長的過程，以案例為中心，通過對(duì)案例進(jìn)行剖析、研究、總結(jié)，加強(qiáng)了師生間的互動(dòng)，使學(xué)生在地理課堂教學(xué)中不僅學(xué)到了基本地理知識(shí)和技能，而且逐步學(xué)會(huì)了分析問題、解決問題的方式、方法。

【關(guān)鍵字】高中地理 教學(xué)案例 策略

引言

隨著教育改革的不斷發(fā)展，地理教學(xué)理念也在不斷發(fā)生變化。教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變必然導(dǎo)致教學(xué)方法的變化，案例教學(xué)普遍受到教育工作者的重視。我國《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》積極倡導(dǎo)案例教學(xué)模式，要求教師積極實(shí)行案例教學(xué)，組織學(xué)生搜集、獲取案例，進(jìn)行研討與交流，從而培養(yǎng)學(xué)生自主獲取地理知識(shí)的習(xí)慣與能力。

1.高中地理案例教學(xué)的概念及特點(diǎn)

1.1高中地理案例教學(xué)的概念

案例教學(xué)法（Case Study）最早于1870年，由當(dāng)時(shí)擔(dān)任美國哈佛大學(xué)法學(xué)院院長的克里斯托弗·朗道爾（Christopher Columbus Langdell）教授創(chuàng)立。對(duì)案例教學(xué)法的理解表現(xiàn)為：案例教學(xué)是指在教師的精心策劃和指導(dǎo)下，依據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容的需要，以學(xué)生為主體單位，通過典型案例對(duì)信息進(jìn)行整合，從而獲得知識(shí)和技能用于解決實(shí)際問題的教學(xué)方法。其基本思想是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立、自主的學(xué)習(xí)能力，提高其判斷、認(rèn)識(shí)地理事物和現(xiàn)象的能力；目的是通過精選有限的地理知識(shí)案例，培養(yǎng)學(xué)生掌握地理知識(shí)和地理概念，進(jìn)行實(shí)施解決問題的地理活動(dòng)[1]。地理案例教學(xué)要同時(shí)做到授人以魚/漁的教學(xué)理念，不僅要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自己學(xué)習(xí)地理，而且要向?qū)W生傳授地理學(xué)習(xí)方法。

1.2案例教學(xué)的特點(diǎn)

高中地理案例教學(xué)以案例為研究對(duì)象，課堂教學(xué)方法以探究為基礎(chǔ)，所以案例教學(xué)的特點(diǎn)必須有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，開拓思維、培養(yǎng)創(chuàng)新能力。具體表現(xiàn)如下：

1、教學(xué)過程開放。案例教學(xué)方式以探究為基礎(chǔ)，也就是說必須是師生互動(dòng)的過程，雙方共同參與對(duì)案例的分析和討論，教學(xué)的整個(gè)過程都是完全開放式的。

2、以學(xué)生主體特點(diǎn)。在案例教學(xué)中，學(xué)生占據(jù)教學(xué)過程的主體地位，一切活動(dòng)的展開都是為了激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的無盡探知欲望，教師必須明確自己作用就是引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到案例討論中來，從而養(yǎng)成其獨(dú)立思考、自主交流和學(xué)習(xí)的習(xí)慣。案例教學(xué)中學(xué)生閱讀案例內(nèi)容后，其就案例表達(dá)的觀點(diǎn)和提出的解決方案允許自主發(fā)揮，不要求統(tǒng)一答案，學(xué)生完全可以天馬行空地發(fā)揮自己的想象思維，只要最終可以自圓其說即可。

3、理論與實(shí)踐的結(jié)合特點(diǎn)。案例教學(xué)是借助特定案例來傳授相關(guān)地理知識(shí)的方法，所以教學(xué)過程中必須將理論與實(shí)踐有效結(jié)合，緊密結(jié)合學(xué)生生活學(xué)習(xí)過程，做到理論指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐完善理論。只有這樣才能逐漸提高分析問題和解決問題的能力。

2.高中地理案例教學(xué)的開發(fā)策略

2.1依據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行案例開發(fā)

案例是地理案例教學(xué)的基礎(chǔ)和前提，案例的選擇不僅要緊密結(jié)合教材知識(shí)點(diǎn)，而且要符合地理客觀實(shí)際，反映地理現(xiàn)象的典型特征和歸類。譬如，高中地理課本必修課上冊(cè)-“氣候資源與建筑”的相關(guān)教學(xué)時(shí)，教師就可以提出相應(yīng)案例：江浙平原地區(qū)農(nóng)村建房宅基地選擇的最佳條件是-房屋東南向最好，前后無擋，視野開闊，房屋前后之一有河流穿過為最佳；對(duì)于此案例，教師可以提出問題：江浙平原地區(qū)如此選擇房宅基地的原因是什么？結(jié)合課本知識(shí)，經(jīng)過討論后可得出結(jié)論：第一，房屋朝向東南，有利于充分利用陽光，上午房前日照，下午房后日照。倘若坐北朝南，那么僅有南面日照充足，而北面日照條件差，特別是冬天，房屋會(huì)比較陰冷；第二，前后視野開闊，有利于東南方向的風(fēng)穿房而過，夏季盛吹東南風(fēng)，非常涼爽；第三，前后有河流經(jīng)過，生活便捷，空氣濕度大，有利于氣候調(diào)節(jié)[2]。

2.2依據(jù)教學(xué)主體進(jìn)行案例開發(fā)

案例開發(fā)關(guān)鍵在于學(xué)生的參與，學(xué)生作為教學(xué)案例的開發(fā)主體，其學(xué)習(xí)態(tài)度是地理教學(xué)案例開發(fā)的前提條件。教學(xué)過程中學(xué)生往往因態(tài)度不同而呈現(xiàn)出三種類型：俘虜型、好奇型和投入型，教師應(yīng)當(dāng)全面了解學(xué)生現(xiàn)有地理案例開發(fā)態(tài)度，采取以下措施促使學(xué)生對(duì)案例開發(fā)形成普遍肯定態(tài)度。

首先，依據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)生具有的學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行正確評(píng)估；其次，通過與其他教師或相關(guān)學(xué)生進(jìn)行交談，從側(cè)面判斷某學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度；再次，以問卷調(diào)查的方式了解學(xué)生對(duì)案例教學(xué)的內(nèi)容、目標(biāo)所持有的意見；最后，加深首次印象，做好充足的課前準(zhǔn)備，通過生動(dòng)有趣、極富懸念的案例內(nèi)容實(shí)施第一堂案例教學(xué)課程，評(píng)估整體教學(xué)效果及學(xué)生參與度情況[3]。

同時(shí)，分析學(xué)生整體知識(shí)、認(rèn)知水平也是案例開發(fā)的重要步驟，新知識(shí)只有與原知識(shí)水平產(chǎn)生聯(lián)系，才能被保持并加以運(yùn)用，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以教學(xué)案例開發(fā)時(shí)教師要對(duì)教學(xué)主體的知識(shí)背景進(jìn)行摸底，將案例開發(fā)的干擾因素徹底摘開，復(fù)習(xí)和鞏固相關(guān)聯(lián)的舊知識(shí)，為案例開發(fā)做好準(zhǔn)備工作。

2.3依據(jù)教學(xué)目標(biāo)制定開發(fā)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是地理教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，也是地理教學(xué)活動(dòng)開展的動(dòng)因和依據(jù)，案例教學(xué)過程中，開發(fā)目標(biāo)必須參照教學(xué)目標(biāo)。巴赫的案例教學(xué)目標(biāo)包含行為目標(biāo)和過程目標(biāo)兩個(gè)方面，所以案例教學(xué)的開發(fā)不僅要強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，更加重視能力的培養(yǎng)，不但重視結(jié)果，而且重視過程[4]。

3.結(jié)束語

案例教學(xué)具有自身的顯著特點(diǎn)，高中地理教學(xué)案例的開發(fā)既要符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律要求，又要符合地理知識(shí)的邏輯要求，同時(shí)還應(yīng)緊密聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)，充分發(fā)揮學(xué)生課堂積極性和主動(dòng)性，通過教師的有效引導(dǎo)，使地理課堂教學(xué)生動(dòng)有趣，從而提高學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的運(yùn)用能力。

【參考文獻(xiàn)】

[1]謝本洋.高中地理案例教學(xué)初探[J]. 中學(xué)課程輔導(dǎo)（江蘇教師），2011，06：50.

[2]陳炳蓮.高中地理必修2案例教學(xué)的模式與程序[J].科教文匯（中旬刊）.2010（08）.

[3]李水.高中地理教師案例教學(xué)能力發(fā)展策略研究[D].南京師范大學(xué)，2014.

[4]許曉偉.高中地理案例教學(xué)中面臨的問題及解決對(duì)策[J].新課程（中旬），2013，07：155.